楊文豪 王興懷

(西藏民族學院體育學院 陜西咸陽 712082)

體教結合培養(yǎng)女子青少年足球運動員模式探析①

楊文豪 王興懷

(西藏民族學院體育學院 陜西咸陽 712082)

足球青少年運動員的培養(yǎng)是一個國家足球事業(yè)的根基,我國領導人提出的“足球從娃娃抓起”卻一直得不到真正的落實和發(fā)展。我國足球事業(yè)的一步步下滑,一次次失敗,1足球人才的匱乏,讓我們不得不思變。體教結合是我們早在85年就提出的思路,現在看美國的NBA模式,就是典型的體教結合的碩果,我們可以重提體教結合,真正實施貫徹體教結合,讓足球走進校園,擴大足球人口,建立完善的一條龍的培養(yǎng)模式,為我國的足球事業(yè)培養(yǎng)人才。

體教結合 青少年 足球運動員 模式探析

我國的運動員培養(yǎng)一直屬于舉國體制，這種體制的優(yōu)勢顯而易見，傾全國之力為爭取錦標，在一定階段取得了令世界矚目的成績。我國的女子足球也得益于舉國體制，在1999年女子足球世界杯中勇奪亞軍，僅在點球大戰(zhàn)中負于美國隊。但是隨著歐美各國女子足球的開展，足球人口的增加，水平不斷提高，我國女子足球的舉國體制優(yōu)勢蕩然無存，接連在世界大賽中落敗，就連在亞洲也失去了領先地位[1]。另外，足球運動員由于長期集訓，封閉式管理，和各方面的錦標壓力，一味的追求運動成績，文化課的學習被遠遠拋在腦后，得不到重視。所造成的結果就是文化水平低，影響了他們各方面的提高，思想意識差異，做事做人運動員們都有一定的差距，中國足壇也屢屢出現丑聞：罷賽，假球，嗑藥，賭球，招妓等諸多問題不絕于耳。而足球場似乎也成了一個大的垃圾場，球迷們來現場看球就是為了發(fā)泄心中的不滿情緒，京罵滿天飛，動輒球迷互毆。這樣下去不符合我國建設和諧社會的氛圍，不利于社會團結，將來的足球之路會越來越難走[2]。眾所周知，一個優(yōu)秀的運動員背后是無數被淘汰的對手，這些沒有走上冠軍領獎臺的運動員他們的未來該怎么辦？運動員是吃的青春飯，未來的路還很長，他們應該怎么走好自己的人生之路？

所以，筆者認為：堅持體教結合，一手抓運動成績，一手抓文化課學習是解決以上問題的關鍵。在運動員的青少年時期抓緊文化課的學習，使他們樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀。

1 體教結合釋義

“體教結合”是體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)相結合，以培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才和適應社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展人才為目標，既遵循訓練規(guī)律，又遵循教育規(guī)律的一種新型的訓練體制。研究表明，美國女足運動之所以能夠長期保持較高的水平和比賽成績，與美國高校女足運動開展得非常成功、擁有一大批高素質高水平的高校女子足球隊伍有著內在的聯系[3]。

2 我國目前女子青少年足球運動員的培養(yǎng)現狀

我國女子足球運動基本走的是專業(yè)隊體制的培養(yǎng)模式，由省隊在基層各個體校進行人才選拔。近年來也出現了社會力量組織的女子足球俱樂部、足球學校等，也有少量的足球傳統(tǒng)學校在進行著足球人才的培養(yǎng)和輸送。女子青少年隊伍都是各省體校，各地市體校組織，以市運會，省運會成績?yōu)槟繕说亩唐诖嬖?。目前國內注冊女子青少年足球運動員的人數已經遠遠不能和東亞緊鄰的日本、韓國相比。以前根本不是中國女足對手的日本女足在2011年奪得女子足球世界杯領全世界側目。目前中國女子足球U17的隊伍全國只有15支，總人數不足300人，未來她們再隨著年齡增長人才流失會更嚴重，這就是中國女足的幾乎渺茫的未來。如何提高青少年足球運動員數量和質量，中國足球如何向好改變一直是一個巨大的疑問。美國女足和日本女足的成功典型就是我們學習的榜樣，那就是體教結合，把足球給校園，把快樂還給學生。

3 堅持體教結合 培養(yǎng)青少年足球運動員

“體教結合”的源頭可以追溯到1985年。當年召開了一次學校課余訓練工作座談會，引起了國家體委和國家教委兩個部委的關注，而國家體委的領導已經意識到運動員出路的問題，認為與教育部門聯辦體育是解決這個問題的一種途徑。會后出臺了一個《關于學校開展業(yè)余訓練培養(yǎng)高水平運動員的通知》，摸索建立一個除傳統(tǒng)性的體育系統(tǒng)培養(yǎng)運動員渠道之外，從小學、中學到大學的“一條龍”體育人才培養(yǎng)新體系?！绑w教結合從1987年推出到2008年，21年來沒有什么大成效，根本原因是兩套體系并行”。體育、教育兩套系統(tǒng)在推行體教結合上存在的矛盾，體教結合尚存體制性障礙[4]。

要真正的完善實施體教結合，首先必須是體育和教育部門的合作，現在基層地方教育局已經和體育局合并稱為教體局。其次希望更高層的體育，教育部門能有更深的合作。

簡單點說，教育就是培養(yǎng)青少年運動員的文化修養(yǎng)。運動員是應該具有爭強好勝的性格，敢拼敢搶的作風，但是爭強好勝并不是好勇斗狠，敢拼敢搶也不代表就是蠻橫無理。實際上我國的足球運動員與國外的足球運動員相比，其差距最大的方面當屬于此。能力是人的綜合知識的體現，這意味著人的文化知識修養(yǎng)越高，人的能力就越強。足球運動也不例外，無論是運動訓練過程中競技能力的形成，還是比賽場上競技能力的體現，都離不開人的文化知識修養(yǎng)[5]。這點我想凡從事過少兒足球訓練的人都會有同感的。認識到這一點，我們每一位從事足球訓練的同仁，都應努力改變那種過早使足球運動員“專業(yè)化”的做法。

在1994年以前，我國足球人才培養(yǎng)的途徑從學校到業(yè)余體校再到專業(yè)隊的模式，實行職業(yè)聯賽后，出現了各種各樣的少兒足球俱樂部和足球學校。少兒足球俱樂部和足球學校的成立，從某種意義上講有它積極的一面，如對于足球人才的流動帶來了很大的便捷。但也出現了不少問題，很多的少兒足球俱樂部和足校條件差、管理混亂、訓練水平低、對少兒的全面成長不負責任，使他們早早地進行“專業(yè)”化，甚至有的俱樂部和足校成了掙錢的代名詞。因此，找到一條足球人才成才的正確道理應是當務之急。根據我國目前的實際情況，筆者認為實行職業(yè)俱樂部與學校結合的路子是比較可行的。這主要基于以下四方面的考慮：一是使人才培養(yǎng)和流動合理有序。俱樂部根據自己的需要，在全國各地的中小學中，選擇自己中意的學校作為合作伙伴并進行一定數額的投資，其投資的結果決定其有優(yōu)先使用權，形成投資者先受益不投資者緩受益的局面，這可使俱樂部、學校、以及人才被充分使用三個方面的利益得以兼顧。二是投資少見效快。俱樂部要建立自己的后備人才培養(yǎng)俱樂部，其投資十分巨大，而利用學校已有的資源(教練員、場地、器材)儲備，就使其運作非常方便且投資少見效快。三是便于管理。學校有完整的組織管理機構，可充分利用學校、班級、以及運動隊三位一體的優(yōu)勢對運動員實施管理，其效果是不言而喻的。四是便于全面化的培養(yǎng)。學校是教育機構，其職責就是對學生行使教育。在這樣的環(huán)境中運動員的全面發(fā)展就有了基本保證，就會形成訓練、學習兩不誤的局面[5]。

4 關于體教結合所面臨的困難分析建議

4.1 學校方面

體教結合并不是要求每個學校都有自己的運動隊，各個學校尤其是體育運動項目的傳統(tǒng)學校應走在前列，因為這些體育傳統(tǒng)學校有自己的完整的招生，學習，訓練，比賽，考核的經驗，應多借鑒這些寶貴經驗加以推廣。諸如：棠湖中學的女足隊伍的建設經驗。

4.2 教練方面

在中小學進行教學的足球教練應當持有經過正式培訓的足球教練證書，主管部門應定期或不定期的對教練員們進行培訓，更新觀念，交流經驗。使基層中小學教練具有比較先進的訓練教學管理理念。高中和大學的足球專項教練應當有更高等級證書，并要求教練們必須有本科或以上學歷，屬于足球專業(yè)技術人才，同樣也應定期或不定期進行培訓，請專家進行理論和實踐指導，使教練們也處于不斷學習的過程。關于教練員的考核不能在以簡單的比賽成績?yōu)楹诵?，應當以人才輸送，隊員學習成績，隊員的思想素養(yǎng)等多方面進行考核。

4.3 隊員輸送

首先是應該建立完整的從小學到中學，高中，大學的四級金字塔培養(yǎng)模式。各個級別中運動水平較高的隊員得到一定的文化分數照顧升入較高一級的學校，但這個分數照顧應當適當，最少要達到當地的升學分數線，否則隊員沒有了文化課的學習壓力，體教結合又將成為一句空口號。在18歲以上即運動員進入大學成年后，俱樂部與學校合作，可在學校內挑選隊員。作為成年人，可自行決定自己的人生未來，是轉為職業(yè)球員還是繼續(xù)讀書做學生球員，由隊員自主決定。我們甚至應當鼓勵學生球員在完成大學學業(yè)后再成為職業(yè)球員。這樣對這些運動員未來的人生之路也是負責任的一種表現。

4.4 訓練和學習

很早以前我們的競技體育就提出了“大運動量訓練”的口號和思想?，F代理念的訓練思想和實踐證明，效率和質量比單純簡單的時間積累更有效。專業(yè)隊時代的一天三練四練在學校內肯定是無法保證隊員的文化課學習的。那我們只有在訓練效率上下功夫，每天下午放學后進行2個小時的技術訓練，節(jié)假日進行比賽或力量訓練等，由教練員掌握進行科學的訓練既能使隊員的運動成績得到提高，又有充分的時間保證了隊員的文化課學習。

4.5 隊員保障

由于各方面的原因，現在學生們的身體素質越來越差，如何在平時訓練中保證隊員的人身安全就必須引起重視，尤其在小學階段，沒有運動基礎的情況下。建議各學校，每學期開學對運動隊學生進行體檢，發(fā)現問題及時治療。教練員應根據隊員年齡，心理，生理特點安排訓練，保障學生的安全。

4.6 競賽

建立小學、中學、高中、大學四級聯賽。小學聯賽可以不分男女隊，鼓勵女生進入男隊訓練比賽，這一階段聯賽以區(qū)縣為基礎，選拔后進入省級賽。

5 結語

自1985年提出體教結合以來，我國的高水平足球運動員只出現了北京理工，他們的隊員也基本是各職業(yè)隊退役的。但是我們也看到了希望，通過學校自己培養(yǎng)高水平足球運動員是可行的。希望教育部門和體育部門能共同把體教結合堅持下去，為我國的足球事業(yè)，為競技體育事業(yè)做出更多貢獻。

[1]王方.我國青年女子足球運動現狀與設想[J].西安體育學院學報，1996(4)：16-19.

[2]王方.我國女子足球運動現狀與設想[J].西安體育學院學報，1999，16(1)：62.

[3]郭曉琴，程其練.從第23屆世界大運會看我國高校“體教結合”[J].遼寧體育科技，2006，28(5)：89-90.

[4]文紅斌，馬飛.對我國“體教結合”發(fā)展模式的探索[J].科技信息，2007(6)：163.

[5]須曉東，郝小剛.江蘇省高校“體教結合”的現狀與對策研究[J].遼寧體育科技，2007(10)：72-73.

[6]嚴靈芝.體教結合是培養(yǎng)高水平體育人才的必經之路[J].少年體育訓練，2007(6)：9-10.

G843

A

2095-2813(2014)11(a)-0215-02

西藏自治區(qū)哲學社會科學專項資金項目《和諧西藏視野下的西藏體育發(fā)展研究》階段成果，項目編號：13BTY001，西藏自治區(qū)高等院校教師專業(yè)實踐實戰(zhàn)能力提高計劃項目階段成果。

楊文豪(1983—)，男，河南周口人，碩士，講師，主要研究方向為學校體育學。

王興懷(1972—)，男，甘肅民勤人，碩士，副教授，主要研究方向為學校體育學。