王志軍

（浙江省寧波奉化市莼湖鎮(zhèn)爾儀小學(xué) 浙江奉化 315506）

校園足球文化內(nèi)涵研究及其對青少年文明禮儀教育的作用

王志軍

（浙江省寧波奉化市莼湖鎮(zhèn)爾儀小學(xué) 浙江奉化 315506）

該文以青少年禮儀教育為研究對象,分析校園足球的文化內(nèi)涵以及足球文化對青少年的行為的影響,并依據(jù)青少年的性格特點和認(rèn)知規(guī)律,針對當(dāng)前社會對禮儀教育的需求以及現(xiàn)代青少年禮儀教育的缺失的現(xiàn)狀,提出了通過校園足球文化來促進(jìn)青少年文明禮儀教育的途徑。

禮儀教育 校園足球 青少年 文化

1 校園足球與青少年禮儀教育

第一，校園足球的內(nèi)涵。在中小學(xué)開展旨在促進(jìn)青少年體質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美平衡發(fā)展的校園足球活動一般要涉及以下幾個問題。首先是校園足球開展的場所問題，學(xué)生作為校園足球的主要參與主體，凡是以學(xué)生為主參與的足球活動一般都可以劃為校園足球活動，不能僅僅以校園劃定校園足球的場所范圍。其次是校園足球的參與人數(shù)問題，一般校園足球的學(xué)生參與人數(shù)需要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，足球才能被稱作為校園足球，校園足球需要一定的規(guī)模。另外，校園足球的目標(biāo)是豐富校園的文化建設(shè)，以促進(jìn)青少年的道德品質(zhì)、智力以及體質(zhì)平衡發(fā)展為目標(biāo)。最后是關(guān)于校園足球的形式問題，校園足球開展的形式可以多種多樣，如體育課的足球活動、平時組織的足球比賽以及足球社團(tuán)活動等。文化一般指的是人們在社會實踐活動中創(chuàng)造出來的精神財富及其載體，校園足球文化則就是青少年在平時校園足球活動中所創(chuàng)造并傳承下來的足球體育精神財富以及相關(guān)的物質(zhì)載體，校園足球文化一般被可以劃分為校園足球物質(zhì)文化、校園足球精神文化、校園足球制度文化和校園足球行為文化。厚重的校園足球文化有利于促進(jìn)學(xué)生的精神和思想品質(zhì)發(fā)展。第二，校園足球中促進(jìn)青少年禮儀教育的文化內(nèi)涵。校園足球的本質(zhì)內(nèi)核是一種具有教育意義的文化，其文化有助于青少年禮儀教育，足球文化在培養(yǎng)青少年禮儀意識上具有潛移默化和持續(xù)長久的特點，教育的特點也具有階段性特點。足球文化富有獨特的魅力，也能得到青少年的普遍喜愛，這源于足球文化本身的獨特優(yōu)勢，其具有兼收并蓄的文化大統(tǒng)一特點。校園足球的統(tǒng)一性能包容和吸引不同年齡、不同性別、不同文化層次、不同家庭背景的青少年來參與其中，足球從某種程度上已經(jīng)超越了世俗生活，其能最大程度地降低世俗生活給青少年禮儀教育方面的負(fù)面影響，讓青少年重新享受沒有世俗思維的足球文化，它可以有效地建構(gòu)不同青少年之間的溝通橋梁，超越年齡、性別、成績等差異界限，可以成為青少年的通用禮儀語言。

2 利用校園足球文化促進(jìn)青少年禮儀教育的必要性

(1)德育和素質(zhì)教育的需要。我國是一個重視傳統(tǒng)美德的國家，歷來提倡人要修身養(yǎng)性，講究文明禮儀，做到仁、義、智、勇?，F(xiàn)代青少年既要傳承優(yōu)良的民族傳統(tǒng)美德，又要踐行時代新道德規(guī)范。因此在青少年的體育教學(xué)，包括足球教學(xué)中，注重對學(xué)生的禮儀教育是非常重要的。新時期我國教育大力倡導(dǎo)和踐行實素質(zhì)教育，以學(xué)生的全面發(fā)展為指導(dǎo)理念，以提高學(xué)生創(chuàng)造力和實踐能力為重點，培養(yǎng)出符合時代要求的四有新人，故而體育教育中的道德教育是素質(zhì)教育的必然要求。小學(xué)階段的青少年尤為關(guān)鍵，他們還處于世界觀、人生觀和價值觀的啟蒙時期，特別需要教育的有效引導(dǎo)，孩童時期是青少年社會行為塑型的最佳時間，所以對小學(xué)生平時就要加強體育禮儀教育是及時和必要的。

(2)當(dāng)前禮儀教育的缺失。首先，我國青少年體育禮儀素養(yǎng)不容樂觀。在中小學(xué)，許多青少年的體育禮儀素養(yǎng)不夠，不穿運動服，有的學(xué)生甚至穿著皮鞋或者拖鞋來上課；在足球或者籃球等集體運動中，有的學(xué)生為了方便就不穿衣服，身上佩帶著有潛在危險的金屬飾品，運動過程中隨地吐痰，隨意破壞運動場地，如足球場草皮、球網(wǎng)、球框等；有的學(xué)生比賽偏激，故意沖撞對手、辱罵對手甚至發(fā)生肢體沖突；踢球時故意炫弄技術(shù)，嘲笑對方，惡意犯規(guī)等。在包括足球運動在內(nèi)的許多體育賽事的觀賽過程中都會出現(xiàn)不文明的行為，干擾的口哨聲、肆意閃動的激光筆和閃光燈此起彼伏，比賽觀眾秩序混亂，觀賽場地隨意制造垃圾，制造噪音等等。這些都是體育運動中不應(yīng)該出現(xiàn)的不文明的行為和現(xiàn)象，然而這些不文明行為的主體只有通過良好的體育禮儀教育才能有效預(yù)防和杜絕。其次，由于我國許多青少年都是獨生子女，他們的性格具有一定的偏激特點，如性格驕氣、自私、吃不得苦、以自我為中心、不會換位思考、缺乏對他人的足夠尊重，在社會交際中的儀表行為以及社會交往等方面存在許多亟待矯正的問題。近幾年許多青少年受到世俗社會風(fēng)氣的浸染，其禮儀行為問題有日趨嚴(yán)重的趨向，如缺乏必要的交往禮儀常識、對長輩不鞠躬、缺乏尊重而且目中無人。所以通過校園足球等系列體育手段開展禮儀教育是很有必要的。

3 校園足球文化促進(jìn)禮儀教育的實施途徑

在校園足球文化建設(shè)過程中，廣大青少年是校園足球的主力軍，老師、家長和學(xué)校管理人員扮演的只是引導(dǎo)和管理的角色，校園足球項目實踐可以影響青少年的日常行為、改造他們的人際交往習(xí)慣。而校園足球的建設(shè)應(yīng)該有明確的目標(biāo)，要促進(jìn)學(xué)生的身體以及思想道德的健康發(fā)展，同時也可以把促進(jìn)青少年的禮儀教育納入校園足球建設(shè)目標(biāo)之一。校園足球文化主要包括物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化四個層次。禮儀教育主要涉及精神文化、行為文化和制度文化三個層次，因此禮儀教育要從這三個方面展開。

(1)精神文化對青少年的禮儀教育。精神文化是一種精神理念，校園足球的精神文化具體可以表現(xiàn)為團(tuán)結(jié)合作、不拋棄不放棄、堅持到底、堅韌不拔、友誼第一比賽第二等精神理念，它可以提升校園文化的氣質(zhì)和內(nèi)涵，提升青少年的精神面貌。精神文化是校園足球文化建設(shè)的重要組成部分，代表的是校園里面的學(xué)生、老師以及管理者的在校園足球中達(dá)到的精神狀態(tài)，優(yōu)秀的校園足球精神文化、勇敢向上的校園足球精神文化、積極健康的校園足球精神文化、樂觀豁達(dá)的校園足球精神文化，它們可以起到熏陶校園學(xué)生的氣質(zhì)，鼓舞和激勵校園學(xué)生的意志，規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生行為的重要作用。因此校園足球建設(shè)就應(yīng)精心打造優(yōu)良的校園足球精神文化。例如學(xué)校定期組織校園足球比賽，當(dāng)比賽一方落后以后，老師應(yīng)該積極地組織同學(xué)為落后的一方打氣加油，培養(yǎng)他們不拋棄不放棄的意識；在足球教學(xué)中，如果有同學(xué)足球技術(shù)不夠嫻熟，老師要積極地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝技術(shù)困難，培養(yǎng)他們堅持到底和自信陽光的意志品質(zhì)。通過團(tuán)體和個體的精神文化培養(yǎng)，打造優(yōu)良的校園足球精神文化，從而培養(yǎng)他們樂觀、自信、團(tuán)結(jié)、堅持等優(yōu)良的性格品質(zhì)，為青少年的禮儀培養(yǎng)奠定堅實的個體品質(zhì)基礎(chǔ)。

(2)制度文化對青少年的禮儀教育。涉及到規(guī)則體系和管理模式等方面，微觀的制度文化主要是其所體現(xiàn)出來的精神原則細(xì)節(jié)。完善而高效的規(guī)則制度是校園足球發(fā)展的保障和基礎(chǔ)，積極向上而人性化的制度精神則是校園足球不斷完善和發(fā)展的動力。學(xué)校的制度和管理模式應(yīng)該重視青少年的禮儀教育方面的制度設(shè)計和規(guī)定。例如，校園足球在管理和組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置上應(yīng)該設(shè)置專門負(fù)責(zé)青少年足球德育的部門，負(fù)責(zé)處理學(xué)生在校園足球活動中的文明禮儀問題，如足球場上的正式禮儀培訓(xùn)、緊急的沖突問題處理、積極宣傳校園足球禮儀知識等工作。另外，校園足球活動豐富多樣，包括足球競賽、足球技能培訓(xùn)、足球戰(zhàn)隊訓(xùn)練營等足球活動，而這些足球活動必須規(guī)范化運作，如有規(guī)定的活動時間、統(tǒng)一的活動制服、統(tǒng)一的活動規(guī)則、嚴(yán)明的紀(jì)律要求、嚴(yán)格的活動獎懲制度。通過規(guī)范化的足球活動運作，培養(yǎng)青少年的紀(jì)律意識、規(guī)范意識以及集體團(tuán)隊意識，培養(yǎng)他們在社會交往中的禮儀規(guī)范意識。

(3)行為文化對青少年的禮儀教育。校園足球行為文化一般是由青少年的價值取向、行為方式以及行為環(huán)境三大部分構(gòu)成。校園足球文化中的價值取向包括了學(xué)生的價值目標(biāo)、學(xué)生對足球的基本理念以及精神狀態(tài)。而行為方式主要由足球競賽以及系列活動構(gòu)成，行為環(huán)境主要指的是校園足球開展的周邊人文環(huán)境。學(xué)生的價值取向是校園行為文化的核心，一般包括價值目標(biāo)、理念和精神狀態(tài)。其中價值取向是影響學(xué)生校園足球行為文化的最根本的因素。因此校園足球行為文化要注意價值取向的引導(dǎo)和規(guī)范，從而促進(jìn)青少年的禮儀教育。例如，校園足球的開展要注意引導(dǎo)青少年的價值取向，引導(dǎo)青少年樹立正確的價值目標(biāo)，堅持積極向上的價值理念，保持良好的精神狀態(tài)。如青少年加入校園足球活動的原因是多種多樣的，價值目標(biāo)多元，但是老師在校園足球活動中要通過講述許多勵志的足球故事、優(yōu)良的足球道德、足球比賽禮儀的背景等方式，讓他們認(rèn)可足球的激情、尊重、團(tuán)結(jié)、友誼、堅持、禮貌、自信、博愛等足球元素，潛意識里讓他們朝著團(tuán)結(jié)友愛、勇敢向上、規(guī)范有序、自信開朗的足球價值目標(biāo)理念靠攏，從而潛移默化地改變他們在日常社會交往中的行為習(xí)慣，讓他們傳承足球場上的尊重對手、尊重同學(xué)、尊重老師、學(xué)會感恩、學(xué)會謙讓、學(xué)會合作等良好的禮儀，從而提升青少年的禮儀水平。

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2095-2813(2014)11(a)-0131-02