趙 萌，王焱森

1968年美國學者杰·唐納·華特士首先提出了生命安全教育的概念，美國、澳大利亞等國家對生命安全教育起步較早，而我國高校對于大學生生命安全教育相對滯后。生命安全教育最重要的是加強人們的安全意識，只有具備了相應的意識，安全教育工作的開展才有可能，提高安全意識，進行安全防范和自我保護的教育，應當注意到在人的權(quán)益當中“生存”權(quán)是第一位的［1］。生命安全教育使人們學會尊重生命、理解生命的意義以及生命與自然、社會之間的關(guān)系等。文章研究生命安全教育理念納入高等教育常態(tài)化的可行性，希望能夠引起社會對于生命安全教育的重視，并為體育運動防護課程納入高等教育常態(tài)化提供理論依據(jù)。

1 基于生命安全教育理念下高校體育運動防護課程開設的必要性

1.1 傳統(tǒng)文化教育的缺失

傳統(tǒng)文化教育對于加強學生人文素質(zhì)、傳統(tǒng)道德教育浸潤方面都具有重要作用。但是在傳統(tǒng)教育中常常是教育學生如何去做，而不是啟發(fā)學生怎么去做，為何這樣去做。從而限制了學生想象、思考的能力，如此發(fā)展下去，學生在日常行為中就會表現(xiàn)為處理事情缺乏基本判斷能力，生活自理能力差，獨立處理問題能力差，抗挫折能力差等。

在這種這種傳統(tǒng)教育背景下，家庭、學校、社會對于生命安全教育也沒有予以足夠的重視，對于生存技能知識的介紹甚少，更何談針對此領(lǐng)域的專業(yè)課程的講授。從而使得學生獲得基本生存技能途徑十分有限，當危機突然來臨時，缺乏基本的應對常識，茫然無措。

1.2 生命安全教育認識滯后

1.2.1 家庭對生命安全教育認識的滯后 在中國孩子是一個家庭的中心，從某種意義上講其也承載著整個家庭的希望。因此，許多父母過分溺愛孩子，導致一些學生以自我為中心的意識很強，難于與他人溝通，一旦生活中出現(xiàn)挫折，往往不能客觀對待，或用極端手段對待自己和他人。

1.2.2 學校對生命安全教育認識的滯后 近年來，我國大力倡導素質(zhì)教育，提倡以人為本的教育理念，然而升學率與就業(yè)率的現(xiàn)實壓力讓學校的素質(zhì)教育往往停留在口頭上或表現(xiàn)在應付上級的檢查上，正是從小學一直到大學對人文教育的忽視，對學生熱愛生活、熱愛生命教育的忽視［4］，導致學生缺乏正確的世界觀、人生觀，一些學生只重視學業(yè)，忽視其他能力的學習與培養(yǎng)，高智商、低能力的現(xiàn)象屢見不鮮。一些學生處理問題時容易偏激，缺乏基本的生存能力。而且，高校對安全教育的重要性認識不足，把安全教育僅僅當作一般的宣傳教育，沒有上升到保證國家長治久安和為我國現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人所必需的思想政治素質(zhì)教育的高度;對大學生主權(quán)意識、民族情感和國家安全意識日趨淡化，心態(tài)上出現(xiàn)的躁動化和價值觀念上的功利化傾向認識不足［5］。

1.3 體育運動防護課程形式極為少見

體育運動防護課程是以理論和實踐教學相結(jié)合的形式，使學生熟練領(lǐng)會、掌握體育運動的安全意識、知識與技能，通過本門課程學習以達到促進大學生身心健康、形成較好的運動安全意識與遇險應急處理能力為目的的課程。體育運動防護課程是擬開設的一門公共體育新課程，目前，在全國范圍內(nèi)這種課程形式是比較少見的。然而就目前高?，F(xiàn)狀來看，學生由于缺乏預防損傷常識和遇險急救基本技能而不能很好的規(guī)避運動損傷或不能在第一時間采取適當?shù)募本却胧?，以致不能挽救生命。一份對全國普通高?00余人的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，60.7% 的學生認為現(xiàn)有運動防護知識的學習不能滿足需求，證明學生對于生命安全教育是有需求的。結(jié)合頻發(fā)的校園安全事件，對于學生進行運動安全教育是非常有必要的。

1.4 保障大學生生命安全的需要

當前，大學生生命安全現(xiàn)狀令人擔憂，一方面是對自身和他人生命的輕視。一些大學生心理脆弱，無法正確的面對得失，一旦生活面臨逆境，就選擇用極端方式處理。近年來，大學生自殺事件頻發(fā)。2013年4月，復旦大學學生投毒案，令人震驚、惋惜。而另一方面，一些大學生缺乏自我保護能力。如緊急避險能力、正當防衛(wèi)的能力的普遍缺失。2008年11月，上海商學院女生宿舍因違規(guī)使用電器致使宿舍發(fā)生火災，4名女生從6樓宿舍陽臺跳下逃生，當場死亡。除此之外，校園內(nèi)部及周邊存在諸多安全隱患，如宿舍樓的滅火器超使用多年不更新，應急通道形同虛設等問題。這些頻發(fā)的校園生命安全事件與安全隱患，提示對于大學生進行生命安全教育的普及與運動防護技能的培訓是非常必要的。

1.5 增進大學生生存技能的需要

在高等院校中推行體育運動防護課程，學生不僅可以學習理論知識，更重要是學習實踐技能，特別是關(guān)鍵危急時刻的求生技能，通過學習這些技能的學習與掌握，使學生能夠在自然災害來臨時可以更好的保護好自己，同時，在自助基礎(chǔ)上也可以更為有效救助他人。最大限度地激發(fā)學生的積極性、主動性。同時，有助于培養(yǎng)學生與他人團結(jié)協(xié)作的精神，增強社會責任感。

1.6 培養(yǎng)適應時代發(fā)展高等教育人才的需要

高等院校是生命安全教育的重要場所。大學生是我國未來社會主義建設事業(yè)的基石，而當今社會頻發(fā)的自然災害、復雜的社會治安環(huán)境以及在殘酷職場競爭下扭曲的人性等隱患都給大學生的生命安全帶來了嚴重威脅與挑戰(zhàn)。而通過體育運動防護課程能有效傳遞健康、安全、尊重珍惜生命的理念，增強學生的安全意識，并通過實踐加以應用，切實提高安全防范災害、自救互助的技能，對促進人的全面發(fā)展，對培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會生存的高素質(zhì)、健康職業(yè)人才具有重要意義。

2 基于生命安全教學理念下高校體育運動防護課程開設的可行性

2.1 教學目的統(tǒng)一性

體育教學目的和任務是通過全面身體鍛煉，增強學生體質(zhì)，使學生掌握鍛煉身體知識、技能、技術(shù)，激發(fā)學生參加體育鍛煉興趣與熱情，以及掌握科學鍛煉身體規(guī)律和方法，培養(yǎng)學生終身進行體育鍛煉的能力與習慣，陶冶學生情操，鍛煉其意志品質(zhì)，提高學生的生理素質(zhì)，培養(yǎng)學生集體主義精神，增強學生組織性、紀律性［8］。生命安全教育目的是喚醒學生安全與保護意識，樹立正確的世界觀、人生觀，通過運動鍛煉培養(yǎng)學生堅強、堅持不懈的意志品質(zhì)，增強自身體質(zhì)，掌握有效鍛煉的方法和意外發(fā)生時的自救與救助技能，并能應付各種危機情況的發(fā)生。并使學生最終達到增強社會責任感，遇到困難危險時處亂不驚，可以進行有效的自救與救助。二者都是以運動鍛煉為主要手段，鍛煉學生意志品質(zhì)，最終達到增強學生社會責任感、集體主義精神。因此，從教學目的上看是統(tǒng)一的。

因此，基于生命安全教育的基本理念，在我國高等院校中開設體育運動防護課程對于強化大學生的運動安全、乃至生命安全知識與技能具有重要作用［9］。

2.2 教學內(nèi)容的一致性

生命教育是一種多層次的認識生命本質(zhì)、理解生命意義、提升生命價值的教育。它包括生存意識教育、生存能力教育和生命價值升華教育三個層次。體育課程將體育的內(nèi)容和安全教育的內(nèi)容有機地融合起來，不僅可以增強抵抗各種傷害的能力，而且可以磨練和強化意志［10］。生命教育與體育運動防護課程在教學內(nèi)容上具有一致性，并且體育運動防護課程是對生命安全教育內(nèi)容的一種提煉和概括。在教學方法上也都是既可以進行理論教學，也可進行實踐教學，還可利用電影、電視等多媒體手段加深理解認識，增加教學方式、內(nèi)容的靈活多樣性。

2.3 教學作用的統(tǒng)一性

二者對于增強學生體質(zhì)，提高學生心理素質(zhì)，發(fā)展學生對社會的適應性等方面均具有統(tǒng)一作用［11］。通過基本的運動技能的學習，增強學生身體素質(zhì)。通過生命教育學習，對學生進行積極心理疏導，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀。通過急救技能與災害應急措施的學習、掌握，增強學生的社會責任感，發(fā)展學生對于社會的適應能力。

2.4 體育場館、體育器材基本可以滿足教學需要

體育課程實施離不開場館和經(jīng)費的依托，據(jù)有關(guān)資料表明，目前高校的體育運動場館、設備及器材占全社會總量的 67%［6］，基本可以滿足教學。我國《體育法》中明確規(guī)定“學校體育器材應當納入教學儀器供應計劃，各級教育行政部門和學校應根據(jù)學校體育工作的實際需要，把學校體育經(jīng)費納入核定的年度教育經(jīng)費預算內(nèi)，予以妥善安排”。就未來發(fā)展來看，體育場館的投入建設和教育經(jīng)費投入在不斷加大，能夠保證運動防護課的實施［7］。

2.5 符合社會需求

中國目前面臨新的安全事故高發(fā)期。2008年初的大雪和四川汶川大地震，2009年的玉樹大地震，2014年初的云南香格里拉古城四方街大火，開展生命安全教育是非常必要的。而從體育運動本身而言，進入21世紀，隨著我國改革開放的不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到了明顯改善，閑暇時間增多，這一時期健身娛樂成為人們工作以外的主要休閑方式，社區(qū)體育健身活動越來越引起人們的關(guān)注［12］。后奧運時代，群眾體育的發(fā)展日趨蓬勃，而運動損傷、甚至運動性猝死等事件又在一定程度上制約了其發(fā)展。如何在減少或避免運動損傷的同時有效提高群眾體育發(fā)展的速度和水平，社會提出新需求。而體育運動防護課程，著眼于生命安全大理念下，以運動安全為指導思想，是完全符合社會需求的。

3 將課程納入高等教育常態(tài)化的對策

3.1 專業(yè)的師資隊伍

頻發(fā)的學校生命安全事件，已經(jīng)使高校意識到培養(yǎng)大學生的生命安全意識，使其清楚地認識到生命的社會性價值的重要意義。本門課程分為理論課程和實踐課程兩部分，是醫(yī)學和體育學有機結(jié)合一門課程。目前，現(xiàn)有師資有限的條件下，涉及醫(yī)學部分課程可以由高校具有醫(yī)學、運動醫(yī)學背景教師承擔，涉及體育學部分課程可以由體育教師講授。同時應逐步培養(yǎng)醫(yī)學與體育學交叉型人才的培養(yǎng)，可以有針對性從運動人體科學專業(yè)背景的人員進行選拔培養(yǎng)，以充填到體育運動防護課程的師資隊伍中。

3.2 完善的教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容上以體育運動安全為基本教學內(nèi)容，并拓展生命安全教育，使學生掌握如心肺復蘇術(shù)、繃帶包扎、止血、骨折臨時固定等急救技能。在教學過程中，改進教學方式，創(chuàng)設模擬環(huán)境，不僅讓學生在模擬場景中學習應急避險等安全技能，并培養(yǎng)學生對生命、生存、生活的積極、健康、樂觀態(tài)度，啟發(fā)他們尊重自然、珍愛生命、熱愛生活的情感［13］。

4 結(jié)語

我國的生命安全教育起步較晚，面對頻發(fā)的自然災害和校園安全事件，對于大學生進行生命安全教育是非常必要的。而體育運動防護課程的構(gòu)想與實踐對于提升當代大學生尊重、關(guān)愛生命的意識，培養(yǎng)其體育運動安全技能，近而生命安全技能都是非常有益的，而且是非常有必要的嘗試。因此，在高等院校教育教學，積極探索體育運動防護課程教學并付諸實踐，努力探索形成一種具有推廣普及意義的教育教學模式，使之按照一定的時空序列進行常態(tài)化的實施，引導體育運動防護課程走向一種常態(tài)化的發(fā)展趨勢，將其最終納入高等教育常態(tài)化發(fā)展。

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