王彥臻 王偉 許冠忠

(中國(guó)海洋大學(xué) 山東青島 266100)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異的發(fā)展,應(yīng)用幻燈片、視頻影音文件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等各種多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的多媒體教學(xué)技術(shù)已成為現(xiàn)代教育不可或缺的一部分。在理論課教學(xué)中,多媒體教學(xué)技術(shù)具有不可替代的地位與作用,可以認(rèn)為在現(xiàn)代教育中,多媒體教學(xué)手段幾乎被應(yīng)用到各個(gè)角落,尤其在高等教育階段,多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用幾乎是所有理論課教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)手段。但是在高校的體育教學(xué)當(dāng)中,多媒體教學(xué)卻仍然只處于較少使用或基本不使用的完全從屬地位。造成這種情況是有多方面原因的,其主要是受制于器械與場(chǎng)地限制,其次是因?yàn)轶w育課的實(shí)踐課性質(zhì),傳統(tǒng)的教學(xué)演示基本滿足授課需求,而且大量的授課時(shí)間被用作學(xué)生實(shí)踐。帆船運(yùn)動(dòng)與文化課與傳統(tǒng)公共體育課不同,需要講解的理論知識(shí)較多,而且教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)受到外界如場(chǎng)地、天氣、船只等教學(xué)器械數(shù)量等影響較大,不具備傳統(tǒng)公共體育課那么多的教學(xué)資源,具有較多限制。而受制于場(chǎng)地與船只數(shù)量的限制,每位同學(xué)實(shí)際操作帆船的時(shí)間是有限的,與傳統(tǒng)體育課的實(shí)踐時(shí)間與強(qiáng)度不可相比。因此,在帆船運(yùn)動(dòng)與文化課的教學(xué)過(guò)程中,使用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行理論課教學(xué)與動(dòng)作技術(shù)教學(xué),具有節(jié)約教學(xué)資源、強(qiáng)化教學(xué)效果,優(yōu)化教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生興趣等優(yōu)勢(shì),具有很強(qiáng)的實(shí)用性與可操作性,以及現(xiàn)實(shí)意義。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)技術(shù)是國(guó)內(nèi)外非常成熟且業(yè)已應(yīng)用到各種領(lǐng)域的教學(xué)手段與方法,國(guó)內(nèi)針對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)在我國(guó)高校教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用情況的各類研究已經(jīng)非常全面但查閱了中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)后,發(fā)現(xiàn)其中關(guān)于體育類多媒體教學(xué)的文章較少,比較具有代表性的有:

郭維民在《高等院校體育多媒體教學(xué)的優(yōu)化思路研究》中提出體育課上采取多媒體教學(xué)有 吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)性,便于體育課基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用:有助于突出教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn):增加課堂容量、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容等教學(xué)意義與作用。

趙培禹等在《共享式體育多媒體教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐研究》中探討了計(jì)算機(jī)支持的體育協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能,進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享和體育課堂同步教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了此方法的輔助教學(xué)有效性,該教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

閆冰在發(fā)表的論文《基于體育多媒體教學(xué)技術(shù)的體育教育》中談到了體育多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)體育教育的促進(jìn)作用和基于體育多媒體教學(xué)的常見(jiàn)的幾種教學(xué)方法。

佘敏克等在武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表的《體育多媒體教學(xué)課件在不同教學(xué)模式中應(yīng)用效果的實(shí)驗(yàn)研究》中,通過(guò)分組“單盲”教學(xué)實(shí)驗(yàn),探析了在體育多媒體教學(xué)中采用不同教學(xué)模式的教學(xué)效果,得出了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)或以學(xué)生為主導(dǎo)的單一的教學(xué)模式。

劉麗在《體育多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)和策略》一文中指出,體育多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段,將給傳統(tǒng)的體育教學(xué)帶來(lái)巨大的沖擊,將多媒體技術(shù)運(yùn)用于體育教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教師、學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容所產(chǎn)生的影響,對(duì)于突破傳統(tǒng)的教育觀念,提高教學(xué)效率有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

雖然國(guó)內(nèi)有關(guān)體育多媒體教學(xué)方面的論文較少,但在體育教學(xué)領(lǐng)域,應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的案例已經(jīng)非常之多,尤其是各大視頻網(wǎng)站上關(guān)于各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的國(guó)內(nèi)外教學(xué)視頻,例如籃球、足球、排球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操、廣場(chǎng)舞等技術(shù)的教學(xué)視頻是非常豐富的。雖則各類體育項(xiàng)目的教學(xué)視頻種類、數(shù)量豐富,但在我國(guó)高校以及中小學(xué)的體育教學(xué)領(lǐng)域,多媒體技術(shù)還沒(méi)有被充分應(yīng)用,體育課多媒體教學(xué)形式的潛力還沒(méi)有被充分挖掘。

2 互動(dòng)式多媒體教學(xué)手段的實(shí)踐方法

互動(dòng)式多媒體教學(xué)手段主要是指應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù),在帆船知識(shí)理論課與帆船駕駛技術(shù)實(shí)踐課的授課過(guò)程中,充分采用師生互動(dòng)的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性,讓學(xué)生和老師共同成為課程的授課者的多媒體教學(xué)方式。

在理論課的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)幻燈片技術(shù)來(lái)進(jìn)行主要涉及到帆船運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史、帆船運(yùn)動(dòng)的級(jí)別介紹、帆船運(yùn)動(dòng)的規(guī)則與場(chǎng)地布置等方面的理論教學(xué)內(nèi)容。除主講教師講解外,多采取布置課下作業(yè),學(xué)生分組自學(xué)并預(yù)習(xí),按照教師要求組織部分理論授課內(nèi)容并課上講解,教師點(diǎn)評(píng)的方式,來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)的能力,通過(guò)這種授課方式,學(xué)生老師共同被調(diào)動(dòng)起來(lái),共同開(kāi)展課程。

除理論課之外,在實(shí)踐課授課過(guò)程中,除同樣采用幻燈片視頻影音材料等帆船駕駛技術(shù)、動(dòng)作技術(shù)講解外,還多采用視頻錄制的方式,通過(guò)攝像機(jī)記錄學(xué)生帆船動(dòng)作技術(shù)操作情況,并與學(xué)生本人、全班同學(xué)共同進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)情況分析與點(diǎn)評(píng),強(qiáng)化動(dòng)作技術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué),以及查找改正技術(shù)錯(cuò)誤。

3 互動(dòng)式多媒體教學(xué)手段在帆船課中應(yīng)用的教學(xué)情況分析

3.1 采用多媒體教學(xué)手段后,學(xué)生對(duì)帆船運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更有效率

采用多媒體教學(xué)技術(shù)的帆船理論課教學(xué),與傳統(tǒng)的高校專業(yè)理論課教學(xué)模式基本一致,學(xué)生在上課方式上無(wú)生疏感,更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),大大強(qiáng)于口述或板書等傳統(tǒng)體育課理論部分內(nèi)容的教學(xué)方式的教學(xué)效果。形象的幻燈片講解,圖片與圖表、動(dòng)態(tài)圖的大量應(yīng)用,使學(xué)生們接受起來(lái)更簡(jiǎn)單、直接,也就更有教學(xué)效率。

而通過(guò)布置課下作業(yè),學(xué)生分組預(yù)習(xí)部分理論課內(nèi)容,并制作幻燈片課上講解,全班點(diǎn)評(píng)的方式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,轉(zhuǎn)變了老師主導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)接受的授課形式。

3.2 采用多媒體教學(xué)手段后,學(xué)生對(duì)帆船運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽規(guī)則,場(chǎng)地布置,有了更直觀的印象

以往的帆船公共體育課上的帆船運(yùn)動(dòng)規(guī)則與場(chǎng)地布置講解,多采用板書或在碼頭邊采用磁性小黑板等方式講解,學(xué)生理解起來(lái)較為抽象,需要有相當(dāng)?shù)南胂罅?。而且該授課方式也對(duì)教師的畫圖能力有一定要求,需要畫圖準(zhǔn)確,形象。而采用多媒體教學(xué)方式后,場(chǎng)地的布置方式在詳細(xì)的精心設(shè)計(jì)過(guò)的幻燈片上一目了然。通過(guò)示意圖或動(dòng)態(tài)圖演示后的,帆船規(guī)則,如帆船相遇相讓規(guī)則,上、下風(fēng)的確定、左、右舷船的講解等也更加的直觀與形象,方便學(xué)生理解,授課與教學(xué)效果也就相較于板書的簡(jiǎn)陋形式大大提高了。

3.3 采用多媒體互動(dòng)式教學(xué)手段后,學(xué)生對(duì)帆船運(yùn)動(dòng)的駕駛技術(shù)的學(xué)習(xí)更有效率,動(dòng)作技術(shù)的重點(diǎn)與難點(diǎn)更加清晰

帆船課作為較傳統(tǒng)高校公共體育課來(lái)說(shuō),授課資源相對(duì)受限的課程,學(xué)生是沒(méi)有大量的上船操作實(shí)踐時(shí)間來(lái)體會(huì)動(dòng)作技術(shù)的。因此,更需要強(qiáng)化授課與知識(shí)學(xué)習(xí)效率,能讓學(xué)生們?cè)谟邢薜纳洗瑢?shí)踐時(shí)間當(dāng)中,體會(huì)、掌握帆船運(yùn)動(dòng)的駕駛技術(shù)。視頻與動(dòng)態(tài)圖的教學(xué)方式,形象且直觀的展現(xiàn)了帆船駕駛的基本技術(shù),再加上授課教師的悉心教導(dǎo)與動(dòng)作示范,比傳統(tǒng)的教師示范學(xué)生實(shí)踐的方式,更有效率。學(xué)生更能在有限的實(shí)踐時(shí)間當(dāng)中快速掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

此外,通過(guò)用攝像機(jī)進(jìn)行視頻記錄對(duì)學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行分析的方式也有利于強(qiáng)化動(dòng)作技術(shù)當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí),以及改正動(dòng)作技術(shù)錯(cuò)誤。學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)的方式也能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考,充分動(dòng)腦,強(qiáng)化記憶,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與積極性,具有較好的教學(xué)效果。

4 結(jié)論與建議

帆船運(yùn)動(dòng)與文化課因其受限于教學(xué)資源(易受天氣原因、場(chǎng)地原因、船只情況影響)且具有較多理論知識(shí)授課內(nèi)容的特性,適合在授課過(guò)程中更多的采用多媒體教學(xué)技術(shù)。

采用互動(dòng)式多媒體教學(xué)能有效提高教學(xué)效率,充分利用教學(xué)資源,提高教學(xué)質(zhì)量,能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)資源受限的情況下,采用互動(dòng)式多媒體教學(xué)方式在帆船操作的動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)方面能令學(xué)生的掌握更有效率,教學(xué)效果較好。

[1]郭維民.高等院校體育多媒體教學(xué)的優(yōu)化思路研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,23(4):118-119.

[2]趙培禹.共享式體育多媒體教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010,20(2):146-149.

[3]閆冰.基于體育多媒體教學(xué)技術(shù)的體育教育[J].體育世界學(xué)術(shù)版,2010(9):74-75.

[4]佘敏克.體育多媒體教學(xué)課件在不同教學(xué)模式中應(yīng)用效果的實(shí)驗(yàn)研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(2):105-108.

[5]劉麗.體育多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)和策略[J].體音美教學(xué),2009(4):174-175.