楊秀梅

(江蘇省泗洪中學(xué) 江蘇宿遷 223900)

1 對(duì)教師的評(píng)價(jià)

1.1 評(píng)價(jià)教師的教學(xué)特征的具體體現(xiàn)

(1)在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上看:是否有具體、明確、切合實(shí)際的教育目標(biāo),是否有教育性和科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容,是否有嚴(yán)密的教學(xué)組織、教學(xué)民主語(yǔ)言精練、有良好的紀(jì)律、啟發(fā)性針對(duì)性教學(xué)過(guò)程和方法、老師的應(yīng)變能力等等。從以上的項(xiàng)目的綜合分析得出,教育過(guò)程中的計(jì)劃性、目的性和嚴(yán)密性,它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中老師的中心地位,突出“教”這個(gè)字。

(2)從權(quán)重來(lái)看評(píng)價(jià),傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)表明,教師在一節(jié)課中的教學(xué)過(guò)程和方法,教師的素質(zhì)教養(yǎng)相加的分值一版都在55～65分之間。從權(quán)重分配上也強(qiáng)調(diào)了教師的教,具有價(jià)值導(dǎo)向功能的評(píng)價(jià)指引著課堂教學(xué)的追求方向和教師們的努力方向。

教師的課堂教育評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào),欣賞科學(xué)、組織嚴(yán)密、教學(xué)合理、紀(jì)律嚴(yán)明的課堂教學(xué),教材和鉆研大綱是教師備課的重點(diǎn),教學(xué)素質(zhì)是提高教師的重要使命,是否掌握、吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)是教師研究的重點(diǎn)。

以教論教的這種體系評(píng)價(jià)課堂,錯(cuò)誤的把教學(xué)活動(dòng)的中心放錯(cuò)了位置,教學(xué)活動(dòng)的主體位置也被忽略了主角——學(xué)生。教育的著眼點(diǎn)本末倒置,由于這種錯(cuò)誤的教學(xué)方式和教學(xué)價(jià)值觀,把教學(xué)誤入歧途了。教師的壓力是評(píng)估得高分,于是忘情的表演,學(xué)生被無(wú)視存在,感情也被無(wú)視,主導(dǎo)地位更是無(wú)法體現(xiàn)。

1.2 以學(xué)論教,“學(xué)習(xí)中心論”是新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)思想

由學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教,是新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念之一,以學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)為主題;學(xué)生的發(fā)展為根本;以課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)為參照來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生,評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)從根本上的改變。在體育教學(xué)中注意學(xué)生的言行、情緒、狀態(tài)、思維各方面都是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。沒(méi)有學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)無(wú)從談起。只有愛好興趣沒(méi)有靈魂思維的深度,教學(xué)也是不容易形成,會(huì)產(chǎn)生“泡沫現(xiàn)象”。只有多個(gè)維度、視角的開發(fā)挖掘教學(xué)深層目標(biāo),并加以評(píng)價(jià),才可以正確、科學(xué)、客觀的定位體育課堂的價(jià)值,給予正確的價(jià)值導(dǎo)向。

2 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

2.1 新課標(biāo)下體育教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

評(píng)價(jià)過(guò)程的民主性,結(jié)果的科學(xué)性。新課標(biāo)不僅注意終結(jié)性的評(píng)價(jià),而且重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),是要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。以學(xué)生為主體的課堂的,也是被評(píng)價(jià)的主體,學(xué)生自己最真實(shí)的一面也是在民主的氣氛環(huán)境中充分體現(xiàn)的,聽聽學(xué)生真實(shí)的心聲,看看最完美的展示,老師要給予學(xué)生不同表現(xiàn)的理解和鼓勵(lì)。在最后才能評(píng)價(jià)出最科學(xué)的結(jié)果,才能看出學(xué)生的最真實(shí)的自我,讓學(xué)生心服口服,讓自己也感到滿意,這個(gè)結(jié)果是學(xué)生成功的喜悅,更是學(xué)生今后努力的動(dòng)力。針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性與形式的多樣性,新課標(biāo)的體育教學(xué)已有具體規(guī)定的內(nèi)容,評(píng)價(jià)內(nèi)容也更加的全面。例如:運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目全面性,可以是傳統(tǒng)項(xiàng)目也可以是心理評(píng)價(jià)和道德評(píng)價(jià)等。為了和匹配的全面性相對(duì),評(píng)價(jià)的形式也要是多樣化的,教師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)等幾個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)形式,也可以讓家長(zhǎng)也參與討論、確定評(píng)價(jià)的可操作性、實(shí)用性。沒(méi)有評(píng)價(jià)方案,老師在操作時(shí)往往無(wú)從下手,而自己制定的評(píng)價(jià)方法不能保證全面性、客觀性,因此要綜合多種評(píng)價(jià)方式,研究討論制定成熟的評(píng)價(jià)方式,確保評(píng)價(jià)方便操作、實(shí)用,以便于記錄、分析、綜合。

2.2 新課標(biāo)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

顯性評(píng)價(jià),也叫即時(shí)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等積極性評(píng)價(jià)為主,盡量從正面引導(dǎo),即使對(duì)學(xué)生的反面表現(xiàn)也要婉轉(zhuǎn)的傳遞給他,這樣有利于學(xué)生對(duì)自己的行為及時(shí)獲得信息,及時(shí)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn)。愛聽表?yè)P(yáng)和夸贊是人的天性。因此老師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并適時(shí)適度的給予表?yè)P(yáng),隱性評(píng)價(jià),在多種單項(xiàng)的結(jié)合分析評(píng)價(jià)后,得出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。這個(gè)結(jié)果要老師公布后學(xué)生才能知道。教師評(píng)價(jià)是通過(guò)課堂表現(xiàn)體現(xiàn)老師對(duì)他們的評(píng)價(jià),他們會(huì)很重視課堂,積極的參加體育學(xué)習(xí),從而也就更方面老師對(duì)學(xué)生的觀察。老師在上課時(shí),要隨時(shí)攜帶一個(gè)記事薄,能及時(shí)方便的記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn),記錄的內(nèi)容有:是否積極的參與體育活動(dòng),體育活動(dòng)中他的組織能力如何即是否以他為中心,是否支持體育老師的體育教學(xué),還有思想品德、合作意識(shí)等等,老師針對(duì)自己對(duì)學(xué)生的觀察要及時(shí)整理在案。由于學(xué)生本人的遺傳、原有的體育知識(shí)、技能的儲(chǔ)備及環(huán)境等因素的影響,會(huì)造成一定的個(gè)體差異,我們要承認(rèn)并尊重其差異,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次達(dá)標(biāo)測(cè)試,給他們定的標(biāo)準(zhǔn)有所區(qū)別次,運(yùn)動(dòng)技能分三層進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生先進(jìn)行體育測(cè)試,然后根據(jù)其成績(jī)和他所在不同的層次對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)?；ピu(píng)的方式可以是問(wèn)卷的形式,可以是民主選舉的形式。如問(wèn)卷內(nèi)容可以設(shè)為:你認(rèn)為你們班體育成績(jī)最棒的是誰(shuí),打籃球最棒的是誰(shuí),在體育課上誰(shuí)最愛幫助別人等等,民主選舉可以選出你認(rèn)為你們班體育能得優(yōu)的是誰(shuí),他為什么能得優(yōu),他為什么只得良,并說(shuō)出原因。在每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中,都有自己獨(dú)特的個(gè)性。無(wú)論是老師的權(quán)威性評(píng)價(jià),或者同學(xué)之間的互評(píng),都無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的全部實(shí)踐過(guò)程,如果我們只是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面評(píng)價(jià),那么評(píng)價(jià)結(jié)果是不準(zhǔn)確的,難免會(huì)有偏見性和主觀性,在一定的程度上打擊學(xué)生的積極性,時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)對(duì)體育課乃至體育厭倦排斥,遑論養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。因此我們要重視學(xué)生的自評(píng),把學(xué)生的自評(píng)也納入的評(píng)價(jià)體系中來(lái),我們可以通過(guò)在教室墻壁上設(shè)置“回音壁”,或者接收學(xué)生的自評(píng)紙條的方式,讓學(xué)生對(duì)自己行為進(jìn)行評(píng)說(shuō),讓老師有正確的渠道去傾聽學(xué)生的心聲。老師要及時(shí)反饋,以及時(shí)讓他們自己的閃光點(diǎn)得以發(fā)揚(yáng)。不能對(duì)學(xué)生老是遷就,這會(huì)無(wú)益于之后的教育,嚴(yán)重的上進(jìn)心也會(huì)失去的。對(duì)于因?yàn)橥瓿珊?jiǎn)單動(dòng)作而洋洋得意的學(xué)生進(jìn)行教育,鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ魬?zhàn)更難的動(dòng)作,激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心,也是評(píng)價(jià)的部分,考核時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)考核時(shí),一定公平公正,對(duì)后進(jìn)生,更加服務(wù)于體育教學(xué)。

在今天這個(gè)基礎(chǔ)教育改革的推動(dòng)下,老師的鼓勵(lì)和賞識(shí),對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)不僅要針對(duì)體育優(yōu)秀的學(xué)生;更適合一些體育活動(dòng)困難、缺乏自信的學(xué)生,在精神和心理上給他們安穩(wěn)。這種鼓勵(lì)和安穩(wěn)要注意因材施教、實(shí)事求是,根據(jù)學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如果每個(gè)教育工作人員都用用這種態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和賞識(shí)是發(fā)自內(nèi)心的給予,會(huì)把學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”變成“聚光燈”,來(lái)照亮他們成才之路。

[1]課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2002.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研修[M].北京:高等教育出版社,2004.

[3]黃希庭著.心理學(xué)導(dǎo)論[M].北京:人民教育出版社,1991.