朱亞玲

摘 要：近年，中職學校為擴大招生，只求“量”，不求“質(zhì)”，學生整體素質(zhì)較差，使班級管理難度相對加大。班主任是學習教育的重要力量，其工作直接影響到學校的管理質(zhì)量。如何做好中職學校的班主任工作，是每個職業(yè)教育教職工關(guān)心的課題。本文就新形勢下中職學校班主任如何做好工作，解決中職生無目標的學習狀態(tài)，實現(xiàn)良好的教育和社會效果作出探討。

關(guān)鍵詞：人生心觀 班干部 榜樣 自我管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（b）-0181-01

中職生是特殊的學生群體，相對于普通中學而言管理難度較大，班主任是學生人生道路的引路人，如何有效地做好中職學生的班主任工作，實現(xiàn)良好的教育效果，解決中職學生“學習無動力，就業(yè)無準備，人生無規(guī)劃”的一些現(xiàn)狀，是新形勢下中職學校學生管理的難點和重點。

1 合格的班主任必須具備幾個“心”

（1）對班主任工作要有熱心。無論是在工作中還是在日常生活中，都應該從思想意識上樹立班主任職業(yè)觀，將班主任工作差，不職業(yè)的范圍，融入自己的事業(yè)觀之內(nèi)，這樣才能發(fā)揮班主任應有的作用。（2）將工作建立在責任心之上，樹立班主任責任心，將管理好班級作為自己工作的重要任務去探索和工作。（3）對班主任工作要有信心，無論在工作準備中，還是在工作過程中，應始終確立一個觀念，即無論任何困難都能夠克服，做好學生工作。充分了解學生情況，最好學生基本情況的摸底工作，提前做好準備是樹立學生工作信心的前提。（4）對學生要有愛心和同情心，在學生所處的這個年齡段內(nèi)，他們正處于心理和生理成長的關(guān)鍵階段，并且離開父母開始獨立的校園生活，在生活和學習的過程中，他們接觸最多的就是班主任。他們希望在日常生活和學習中能夠得到班主任的關(guān)心、幫助和指導，進而盡快的適應學校生活，因此，班主任負有教會學生學習、教會學生做人、教會學生做事的重任。在這個過程中，班主任對學生要有愛心和同情心，多去關(guān)心愛護學生，多去和學生交往、交流、交朋友，關(guān)心他們的學習、生活，使學生在班主任的面前敢于說話，愿意說出他想要說的話，這樣才能知道他在想什么，才能有針對性地與他談心，做他的思想工作。

2 啟發(fā)和引導學生樹立正確人生觀

（1）要欣賞你的學生，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點。如果你認為他沒希望了，他真的可能沒希望了。小布什上大學時成績不好，回母校耶魯演講，他說：“對于那些成績好的同學，我要說你們干的好；對于那些成績差的同學，我要說你們可以當總統(tǒng)?！蔽覀兂δ切┎钌凹议L說：“成績不好，并不代表學習不好。學習不僅僅限于課堂、知識不僅僅來源書本”。（2）利用黑板報、主題班會、團組織生活等形式激發(fā)他們積極向上的學習熱情。（3）用責任感要求他們樹立人生目標。（4）用愛心、禮儀、修養(yǎng)、行為規(guī)范，逐漸培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)。（5）用自身行為給孩子樹立榜樣，嚴格要求自己。老師是他們的楷模，一言一行會給學生留下深刻的印象，起著言傳身教的作用。

3 組建一支得力的班干部隊伍

一個班集體的面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用。選拔和培養(yǎng)好得力的班干部能使班主任工作從繁重走向簡單與輕松。選擇班級干部要講究工作方法，充分發(fā)揮學生的人性特長。班干部的組成可以采取競爭班級干部和任命制相結(jié)合的辦法進行。讓學生參與競爭干部，目的是培養(yǎng)學生的競爭意識、挑戰(zhàn)意識、領(lǐng)袖意識和參與意識。班主任如果建設好了一支思想素質(zhì)好，工作能力、群眾威信高，有沖天干勁的班干部隊伍，那他們在政治、工作、學習、生活等方面都會給其他同學起到很好的示范作用，他們良好的道德風貌和規(guī)范的行為會對班級全體同學產(chǎn)生一種強大的輻射功能，有利于促進良好班風、學風的形成，從而為班主任管理好班級提供了保障。因此，選拔和培養(yǎng)一支好的學生干部隊伍，仍是新時期班主任工作不可或缺的重要內(nèi)容。

4 用榜樣為班風建設提供條件

榜樣作為一種力量，有著無形的感召力和有著巨大的吸引力。榜樣的力量，可以吸引學生的注意力，塑造學生的靈魂，可以為良好的班級風貌建設提供非常有利的條件。榜樣示范激發(fā)了學生的學習動機，生活在班集體中的個人，總是在無意識中模仿著自己身邊的榜樣，把對榜樣的學習和模仿轉(zhuǎn)化成自己的行動。榜樣扎根在學生的身邊，具有較強的說服力、影響力。因此，班主任應該成為一本流動的德育教科書，一個流動的榜樣示范者。教師要以身作則，是無聲的命令，也是帶好學生的基本功，以自己良好的行為去影響學生追求真善美，做一個愛學習的人。同時，班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級中的先進典范，給學生樹立各類榜樣，讓學生看得見，摸得著，在榜樣的示范引領(lǐng)下，養(yǎng)成追求向上的良好習慣。

5 培養(yǎng)學生的自我管理能力

自我管理就是自己管理自己、自己教育自己。中職學生情感教育處天“半成熟”狀態(tài)，理智提升處于“準獨立”狀態(tài)，既有人格形成的“脫韁”要求，又有爭創(chuàng)“寬松”環(huán)境的抗爭意念，“自我”的準確定位往往難以把握。加之班級人數(shù)多，具有不同性格，要進行有效的統(tǒng)一管理，難度可想而知。因此，對于既是教育的客體，又是教育的主體的學生來說，逐步讓其實行不同程度的自治自理，對于培養(yǎng)學生的主人翁精神，增強自我意識和自我管理能力，起著重要的作用。在班級管理中，教師要相信學生的自我管理能力，特別是在組織活動中，教師更應該培養(yǎng)學生的自主管理能力。從設計、組織、實施均由學生負責，讓學生當主角，班主任擔任導演，既有利于提高學生的自主管理能力，又有利于班主任從班級事務中解放出來。由于學生的不良行為是受到某些因素的不斷強化而形成的，因此，教師可以通過找出學生不良行為的強化源，對強化源加以控制，達到控制學生不良行為的目的。讓學生參加各種實踐活動，指導學生正確面對現(xiàn)實、接觸各種思想，促使他們深入思考，獨立分析生活中的各種矛盾與沖突。搭建活動平臺，依靠學生群體的教育力量，營造寬松的教育氛圍，讓學生充分感悟品德文化，品嘗成功的喜悅，感受道德魅力，在社會實踐和集體活動中，自我教育。

作為一名中職學校的班主任，只有愛學生，包容學生，走進學生的心靈，得到學生在感情上的接納，才能更好地教育學生。正如我們所知：“你把學生當作魔鬼，你就生活在地獄，你把學生當作天使，你就生活在天堂。”熱愛自己的學生，你就會有意外的收獲。

參考文獻

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