王偉++李震宇

摘 要：為適應新時期軍事發(fā)展變革的要求，加強“雙師型”教學團隊的建設，主要以教學名師為核心強化“雙師型”教學團隊建設，以教學質(zhì)量、教材編寫、技能提高、專業(yè)建設以及教學成果等內(nèi)涵建設作為“雙師型”教學團隊建設中的重要內(nèi)容，以課程開發(fā)、教育科研和課程創(chuàng)新大賽等為突破口，整體性地帶動士官人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：“雙師型” 教學團隊 建設

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（b）-0180-01

教學團隊建設是一項系統(tǒng)工程，而“雙師型”作為士官職業(yè)技術教育師資隊伍建設的一個標志，這已基本形成共識。通過20多年的辦學實踐，在“雙師型”教員隊伍的建設方面積累了一定的經(jīng)驗。不管是教員的任期考核，還是梯隊人才隊伍的遴選，從年輕教員取得教員任教資格之初，到逐漸成長為講師、副教授、教授，雙師型的標準始終都融人教員隊伍培養(yǎng)的全過程。而在加強“雙師型”教學團隊建設發(fā)展上主要以教學名師為核心，構建團隊；以團隊為主力，開發(fā)基于士官崗位工作任務的課程；以課程開發(fā)為試點，編寫精品教材；以試點課程實施為契機，提高教員課程教學能力；以精品教材建設為突破，打造優(yōu)秀課程；培育大批教學成果。

1 以教學名師為核心，構建團隊

要把松散的教員隊伍組織成一個團隊，需要在團隊中形成一個核心，這個核心就是教學名師。教學名師是知名教授或副教授、學術帶頭人，具有較高的學術權威，同時他還必須是教學能手、技能專家，具有豐富的教學經(jīng)驗，在學術和教學領域都有較高的威望，容易為教員群體接納并成為其中的核心。教學團隊成員的組成，要考慮到教員隊伍的梯隊建設，既要有教學名師，又要有學術帶頭人培養(yǎng)對象、青年骨干教員，且職稱結構合理、成員之間知識技能要有互補性。以教學名師為核心建設教學團隊，不僅可以傳承名師教學經(jīng)驗，還可以凝聚人心，形成合力，有效起到團隊內(nèi)部傳幫帶和老中青相結合的作用，有利于促進年輕教員盡快成長為教學能手。以教學名師為核心建設教學團隊，團隊的建設和發(fā)展以及年輕教員的成長都會十分迅速，能起到事半功倍的效果。

2 以團隊為主力，開發(fā)基于士官崗位工作任務的課程

如前所述，基于士官崗位工作任務的課程開發(fā)包含了梳理土官崗位實際工作任務，歸納提煉典型工作任務，學習型任務的轉化，課程目標的確定，課程內(nèi)容的選擇和排序，教學情境的創(chuàng)設，教材的編寫，課程的教學實施，方法手段的創(chuàng)新，相關的教學保障等一整套的程序和步驟，依靠個人的力量顯然無法完成，必須以教學團隊為主力，結合機關、基層部隊、相關專業(yè)等其它方面力量，才能構建出基于士官崗位工作任務的課程體系，也才能開發(fā)出相應的課程。團隊成員的課程開發(fā)能力不是天生就具備的，必須在課程改革實踐中加以培養(yǎng)和提高。學校應從各專業(yè)精選部分青年骨干教員組成一個團體，首先從更新觀念人手，進行“洗腦”工程，其次在培養(yǎng)能力上，要采取“送出去培訓、請進來指導”的方式，逐步提高團體成員的課程開發(fā)能力，然后成員回到各自的教學團隊，帶領教學團隊成員邊開發(fā)邊實踐，在課程開發(fā)實踐中不斷探索適合士官教育的課程開發(fā)模式，提高團隊成員的課程開發(fā)能力。在經(jīng)過課程開發(fā)實踐之后，團隊成員可以參與或指導其它專業(yè)教學團隊的課程開發(fā)實踐，形成“以一帶多”的教員課程開發(fā)能力培養(yǎng)模式。

3 以課程開發(fā)為試點，編寫精品教材

教材是課程之本，是集人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、課程體系、教學方法等改革于一身的關鍵性教學要素。精品教材建設是課程質(zhì)量的保證，是提高士官人才質(zhì)量的重要基礎，也是提升學校辦學能力和水平的重要舉措?；谑抗賺徫还ぷ魅蝿盏恼n程開發(fā)，最終是要落實到教材上，落實到人才培養(yǎng)的教學實踐中，精品教材的建設需要教學團隊從高水平的教學研究著手，在教學改革和課程開發(fā)的過程中，深人研究和剖析士官崗位工作任務與艦艇主戰(zhàn)裝設備的關系、與學科專業(yè)前沿知識的關系、與行動導向的教學實施的關系等，進一步更新觀念，整合教學資源，從高起點上建設高水平教材。學校要廣泛宣傳教學團隊，宣傳教學團隊建設的精品教材，力爭能夠產(chǎn)生集團效應。

4 以試點課程實施為契機，提高教員課程教學能力

教學改革離不開教學團隊，課程開發(fā)離不開教學團隊，課程的實施同樣也離不開教學團隊。基于士官崗位工作任務的課程與其它課程最大的區(qū)別是：以崗位工作任務引領課程教學內(nèi)容，學員在完成崗位工作任務的過程中學習知識、掌握技能，是典型的“以學員為主體”“做中學”“學中做”的教學模式。承擔這類課程的教員首選是教學團隊成員，因為他們的理念更加先進，參與過課程開發(fā)的全過程，對基于士官崗位工作任務課程的理解更加深刻。但即便如此，由于初次試點這類課程，困難和問題在所難免，因此，學校機關和督導專家組要更多地鼓勵任課教員，多提建設性的建議，重點在于幫助、指導和引導，同時也要加強對教員課程教學能力的培養(yǎng)，特別是在教員的任務課程教授能力、教學情境創(chuàng)設能力和教學方法創(chuàng)新能力上下功夫，使他們盡快成為任務課程教學的骨干力量?；谑抗賺徫还ぷ魅蝿照n程的教學過程，就是完成士官崗位工作任務過程的分解與再現(xiàn)，這就要求承擔授課任務的教員不僅能夠進行知識的講授，而且還要能夠親自動手完成實際操作，是典型的“雙師型”教員，同時教員還必須有部隊實際工作經(jīng)歷、了解士官實際工作崗位、清楚士官崗位職責。教員在教學過程中，要能夠想方設法創(chuàng)設與實際工作情境相類似的教學情境，使學員畢業(yè)后馬上就能適應工作環(huán)境，能夠完成崗位工作任務，盡快形成戰(zhàn)斗力。

5 以精品教材建設為突破，打造優(yōu)秀課程

教學團隊不僅僅是一個組織形式，更重要的是它所承擔的任務、發(fā)揮的作用、產(chǎn)生的影響。課程建設就是教學團隊建設的基本任務，而優(yōu)秀課程建設的基礎必須要有教學團隊組織編寫的精品教材。學校教學團隊的組建以專業(yè)為依托，成員都隸屬于一個教研室的同一專業(yè)或相近專業(yè)，可以講授相同課程或課程群，由于團隊成員之間經(jīng)常一起開展教研活動，在課程開發(fā)方面也有過很好的合作，在教材編寫、學術科研、堂課教學等方面也將會相互協(xié)作、密切配合，因此，教學團隊的集體力量是學校建設優(yōu)秀課程的重要保證。

總之，加強“雙師型”教學團隊的建設，只有建立起優(yōu)秀的雙師型教學團隊，使團隊成員心往一處想、勁往一處使，才能夠將士官教育改革與實踐活動不斷推向深入，使基于士官崗位工作任務的課程改革與實踐真正落到實處，也才能實現(xiàn)“辦部隊滿意院校、育打贏需要人才、出作戰(zhàn)頂用成果”的目標。

參考文獻

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