周巍娜

【案例背景】

《奇妙的昆蟲》是人美版新教材第二冊第19課。通過本課的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生能夠了解大自然中的昆蟲，觀察發(fā)現(xiàn)昆蟲的形態(tài)美，色彩美，花紋圖案美，能夠簡單的了解有關(guān)昆蟲的知識。一年級的小朋友對于一些常見的昆蟲都不會陌生，所以本課的重點應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)昆蟲身上所具有的各種美，并且能利用昆蟲的這種美來美化我們的生活！讓學(xué)生知道小小的昆蟲世界，也能給我們?nèi)祟惿顜砻赖南硎埽?/p>

【案例描述】

教學(xué)內(nèi)容：《奇妙的昆蟲》

教學(xué)對象：一年級學(xué)生

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：自制課件，昆蟲標(biāo)本，昆蟲作畫工具，范作若干，DIY飾品制作材料。

學(xué)生：各色紙張若干，彩色筆，剪刀，雙面膠，課前進行昆蟲的資料收集。

片段一：唱春天，享春景，賞昆蟲

1、情境導(dǎo)入。

課前多媒體播放歌曲視頻《春天在哪里》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起唱。歌曲結(jié)束后，我直接出示春天景色圖，設(shè)計了一個語言情景：“小朋友們，春姑娘來了?；ú輼淠径季`開了美麗的笑臉，鳥兒在枝頭唱著動聽的歌。世間萬物都蘇醒了過來。好一個充滿生機，充滿歡樂的季節(jié)呀！有一群特殊的小伙伴也感受到了春天的氣息，想和我們小朋友共同度過這美好的一天，你們歡迎嗎？”

學(xué)生異口同聲道：“歡迎！”

2、了解昆蟲的基本特點

為了讓學(xué)生觀察放置在實物展示臺上的仿真昆蟲，我用“它們已經(jīng)來到了我們身邊！看，都是誰呀？”進行過渡（圖1）。學(xué)生根據(jù)我手指的昆蟲，一一說出了它們的名稱。怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)昆蟲身上共有的特征呢？我給每個小組都準(zhǔn)備了一組仿真昆蟲，讓學(xué)生帶著問題邊觀察邊討論，看看哪個小組最先找到答案。幾分鐘后，小手紛紛舉起。小組代表進行匯報：

“老師，它們都有六條腿?！?/p>

“昆蟲身上都有翅膀?！?/p>

……

根據(jù)學(xué)生的回答，我進行了總結(jié)：昆蟲通常都有頭、胸、腹三部分組成，擁有一對觸角，一對或兩對翅膀，三對足。

設(shè)計意圖：課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生唱《春天在哪里》，可以拉近與學(xué)生之間的陌生感，調(diào)整公開課對他們帶來的緊張心情。設(shè)計語言情景和圖片的結(jié)合，目的是讓學(xué)生感受春天的美景，從而來引出本課的教學(xué)內(nèi)容——昆蟲。這樣的引入，親切、生動、自然，適用于低年級的學(xué)生。在觀察昆蟲的特點時，我每個小組都提供了仿真昆蟲。這樣可以使學(xué)生近距離的觀察，更直觀的認(rèn)識到昆蟲的特點，而且可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生都參與到討論中。

片段二：進一步探尋昆蟲的奇妙之處

1、欣賞大自然中的昆蟲圖片。

“昆蟲是個大家族，人類已經(jīng)知道的就有100多萬種，下面就讓我們一起走進大自然，欣賞一下它們在大自然中的風(fēng)采！”

2、根據(jù)圖片，探究昆蟲的奇妙（圖2）。

欣賞完畢，畫面定格在比較有代表性的昆蟲組圖上。我提問道：“小朋友，剛才欣賞的這些昆蟲它們美嗎？美在什么地方？”學(xué)生回答非常踴躍：

“顏色很漂亮！有紅的，有綠的……”

“有些昆蟲身上還有花紋呢！”

……

學(xué)生的回答絡(luò)繹不絕，我及時從三方面進行引導(dǎo)，使他們更進一步的了解到昆蟲的奇妙之處。

①色彩美

如果有學(xué)生觀察到了昆蟲身上的顏色美，我就會說：“是啊，昆蟲們都穿上了漂亮的衣服，色彩豐富的昆蟲把我們的大自然點綴得更加迷人了！”（板書：色彩豐富）然后，我會追加一張圖片（圖3），讓學(xué)生找一找圖片中的昆蟲在哪里？以此來發(fā)覺有些昆蟲身上還有保護色，可以很好的隱藏在大自然中，不被敵人發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生體會到昆蟲的奇妙之處。

②花紋美

如果學(xué)生觀察到了昆蟲身上的花紋美，我就會說：“你的觀察真細致！這只昆蟲背上是……這只翅膀上是……然后追加兩張花紋圖片（圖4），讓學(xué)生猜猜是誰身上的花紋？以點到面，讓學(xué)生說說哪些昆蟲身上也有這樣的花紋？從而發(fā)散學(xué)生的思維。為了更深入的了解花紋美，我又出示了一組蝴蝶圖片（圖5），讓學(xué)生進行欣賞?？匆娒赖幕y，我發(fā)出感慨：“一條條線，一個個點，組成了那么多奇特而美妙的花紋?；y多變的昆蟲仿佛給大自然染上了一層神秘的色彩，真是妙不可言?。。ò鍟夯y多變）

③形態(tài)美

學(xué)生對于昆蟲的形態(tài)一般不會去提及，所以我采取模仿昆蟲動作的方式，和學(xué)生一起來做昆蟲運動操。我是這樣過渡的：“小朋友，不同的昆蟲有著不同的外形，如果它們活動起來，那形態(tài)就更加的豐富了。下面請小朋友們跟著老師，一起來做昆蟲操吧！”

學(xué)生玩得很盡興，在玩的同時，也感受了昆蟲的形態(tài)美！

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是開放式的。學(xué)生觀察后的回答是不確定的，有可能先說到色彩方面，也有可能說到其他方面。所以以上的內(nèi)容就是針對這個問題而設(shè)計的。從色彩美中引申到昆蟲身上的保護色，從花紋美中讓學(xué)生了解到不同的昆蟲有不同的花紋，同一種昆蟲身上的花紋也各有不同，從運動中讓學(xué)生感受到昆蟲的形態(tài)美。這樣的設(shè)計，能夠讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，體會到昆蟲帶給我們的驚喜。

片段三：教師表現(xiàn)昆蟲美

為了激起學(xué)生畫昆蟲的興趣，于是我說：“這些奇妙的昆蟲穿梭與大自然中，為美麗的大自然添上了精彩的一筆，為我們的生活帶來了無窮的樂趣。

課堂上我范畫了蝴蝶和瓢蟲（圖6），并把畫好的圖形黏貼到了飾品材料上，形成發(fā)夾，發(fā)箍等。

設(shè)計意圖：教師的示范，可以讓學(xué)生清楚的知道昆蟲的基本繪畫方法，也能了解本節(jié)課所要完成的作業(yè)任務(wù)。通過演示，方便于學(xué)生能夠自主的進行繪畫制作活動。

片段四：繪昆蟲，展驚喜

1、繪昆蟲

學(xué)生作業(yè)前我提出了兩點要求：

①畫一只外形特別，花紋、色彩豐富的昆蟲。

②剪出昆蟲的大輪廓，黏貼在你想裝飾的飾品上。

在輕快的音樂聲中，學(xué)生們開始行動了。畫筆在孩子們的手中飛舞著，小剪刀發(fā)出咔嚓咔擦的聲音。

2、展驚喜

不一會兒，一件件小飾品開始成型了（圖7）。有些學(xué)生已經(jīng)迫不及待，戴在了自己身上。孩子們還互相欣賞著。為了使課堂氣氛更加活躍，本次的作業(yè)展示形式，我設(shè)計成了新飾品發(fā)布會！伴隨著強勁的音樂，小模特們佩戴著自己設(shè)計的昆蟲飾品向大家走來。

學(xué)生們得到了聽課老師的掌聲，一個個都笑得合不攏嘴！這笑容是那么的天真，那么的滿足。這笑容中也讓我看到了孩子們的收獲。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計的亮點主要是學(xué)生作品的展評方式。我摒棄了傳統(tǒng)的評價方式，讓每個學(xué)生都進行了展示。使學(xué)生充分的體會到自己就是課堂的主人，設(shè)計的作品還能美化生活，自信心就會油然而生，對于美術(shù)課的興趣也會空前高漲。這不正是美術(shù)老師所希望的嗎！

【教學(xué)反思】

“從大自然中來，到大自然中去。”本節(jié)課最好的設(shè)計是課堂能挪到室外，在大自然中進行。但是考慮到一年級的學(xué)生課堂紀(jì)律難把控，執(zhí)教當(dāng)天的天氣原因等，放棄了這個最初的想法。所以只能在課堂中營造更適合學(xué)習(xí)的氛圍。于是，我在本課的一開始就設(shè)計了唱春天，享春景，賞昆蟲的環(huán)節(jié)。不能去室外，我們就從圖片中走進大自然。為了學(xué)生能更直觀的認(rèn)識昆蟲，我每組還準(zhǔn)備了大量的仿真昆蟲模型。學(xué)生可以去觸摸，去觀察它的特點，還可以動手?jǐn)[一擺昆蟲的不同動態(tài)。這可以使學(xué)生更全面的認(rèn)識昆蟲，為畫昆蟲打下基礎(chǔ)。整個施教過程，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，表現(xiàn)活躍、積極。從唱到跳，從跳到畫，從畫到演，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也符合一年級學(xué)生的年齡特點。他們明白了小小的昆蟲，原來有那么多的奧秘，還給大家?guī)砹舜蟠蟮捏@喜，使學(xué)生對神秘的大自然又增添了無窮的遐想。

當(dāng)然，在課的設(shè)計中也存在諸多不足。比如教師的示范環(huán)節(jié)，我針對了孩子比較容易畫的蝴蝶和甲蟲入手，導(dǎo)致后面學(xué)生千篇一律，都不愿意畫其它的昆蟲。沒有更好的利用仿真昆蟲，進行范畫。其實我可以根據(jù)實物擺弄出不同的動態(tài)，進行示范，這樣畫出來的昆蟲姿態(tài)就會各異。學(xué)生根據(jù)自己桌子上的昆蟲，也會展開更多的聯(lián)想，豐富作業(yè)的內(nèi)容。

（慈溪市逍林鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江寧波）