在高中語文教學工作中，文言文、作文與閱讀號稱“三難”，其中又以文言文為甚。文言文成為了攔在學生面前的一大障礙，影響了高中語文教學成效的提升。語文教師應當針對當前文言文教學的現(xiàn)狀及其重難點，兼顧高中生的語文學習基礎、能力與情感，對整個教學工作進行有效的改進，以促進語文教學成效的提高。本文主要結合筆者在高中語文文言文教學中的實踐進行簡要分析。

一、精心設計教學方案，提高教學針對性

科學的教學方案是整個教學活動得以有效開展的前提與基礎，對于高中文言文教學而言，教師面臨學生學習興趣低下、基礎不一的困境，教學設計方案的優(yōu)化顯得尤為重要。筆者在文言文教學設計中，重點抓住三個方面的要點，首先是對學生的文言文學習基礎進行細致分析，了解學生的實際學習能力，從而保證教學設計更具針對性。其次，筆者對教學模式進行了優(yōu)化，凡是能夠調(diào)整為學生自主學習探究、教師啟發(fā)引導的內(nèi)容，原則上不再采取講授給予的方式，而是盡可能引導學生自主開展語文學習。另外，筆者在教學手段的優(yōu)化方面充分發(fā)揮多媒體手段的作用，增強了文言文學習的趣味性，讓學生能夠?qū)W得輕松、學得快樂。

二、反復誦讀強化領悟，走進文章感悟妙處

書讀百遍，其義自見。語文學習中的誦讀格外重要。文言文教學中，雖然其內(nèi)容沒有白話文容易理解，但是其具有自身獨特之處，語句格外圓潤，許多經(jīng)典詩句是后人所無法超越的，因此在文言文學習中強化誦讀，既能夠引導學生熟悉教材內(nèi)容、感悟文章脈絡，同時也能夠提高學生文言文學習的語感。筆者將指導學生開展文言文閱讀的過程細化為兩個不同的階段：第一個階段是在沉郁頓挫的誦讀之中進入狀態(tài)，提高語感，熟悉內(nèi)容；第二個階段是在誦讀之中融入思考，將誦讀與感悟、理解文意有機結合起來，在讀中思考，從整體上把握文章的脈絡。文言文學習中的反復誦讀，能夠引導學生在把握文言文脈絡、提高語感的同時，深入理解內(nèi)涵。

三、運用比較分析手法，增強記憶理解效果

高中文言文教學中，教師應當注重前后聯(lián)系，指導學生既要在學習中積累知識與技能，同時要善于在學習中進行對比，對用法、意義、規(guī)律等方面進行深入的研究，既可以是字的對比、詞的對比，也可以是句子的對比。在對比中不僅可以獲得準確的答案，同時理解的深刻程度也會明顯提升。較為典型的是一詞多義現(xiàn)象，抓住這樣的關鍵節(jié)點進行對比，能夠更為直觀形象地掌握相關知識點，記憶更為牢固。以“見”為例，《漁父》文中的“漁父見而問之”中的“見”，其意義可以理解為“看見”，但是同樣的“見”字，在“是以見放”這里的意思就變?yōu)榱恕氨弧薄＝處熆梢宰プ∵@樣的異同點引導學生進行對比分析，有效提高學生對這一類知識點的掌握效果。

四、創(chuàng)設民主教學氛圍，引導學生自主學習

高中生在語文學習中已經(jīng)具有了積極參與的欲望，文言文教學中也要充分兼顧到學生的這一方面特點，即使文言文學習理解的難度大，也要強化對學生的啟發(fā)，引導他們自主開展探究學習活動，以此鍛煉學生的思維能力與探究能力。在文言文課堂教學中，筆者一方面對學生提出課前預習的詳細要求，對文學常識、字詞理解、結構與主題等方面進行全面的研究分析，解決基礎性問題，并提煉出需要討論的難點問題。另一方面，筆者在課堂上向?qū)W生提出思考的內(nèi)容，要求學生按照自己的努力以及和小組同學合作，深入分析與探究，并鼓勵大家踴躍發(fā)言、相互補充，教師在最后的環(huán)節(jié)進行文言文理解技巧以及本課需要掌握的重點等方面的點評，既讓學生能夠積極參與到自主學習活動之中，同時也鍛煉了學生的思維能力與協(xié)作技巧。

五、指導科學形象記憶，提高記憶牢固程度

文言文背誦以及相關內(nèi)容的記憶也是學習的一大難點，教師應當想方設法進行這些方面的改進，提高學生記憶的牢固效果。一方面，筆者在文言文背誦方面指導學生采用“故事記憶法”“框架記憶法”，要求學生對文言文教材的內(nèi)容要熟悉，并能記住其中講述的故事，以此形象化的內(nèi)容為基礎，延續(xù)記憶，避免了死記硬背的枯燥感，同時降低了記憶的難度。另一方面，學生還可以將文章“肢解”成多個部分，每一個部分記住關鍵詞句，在腦海中形成形象的框架，記憶的難度將會明顯降低。此外，將朝代、作者以及篇名編成兒歌、順口溜等，也是形象記憶的重要手段。

六、激發(fā)課內(nèi)情感共鳴，提升理解感悟水平

文言文凝聚了中國古代文學的精華與精髓，數(shù)千年積淀下來的文化底蘊在文言文中得到了充分體現(xiàn)。教師在開展文言文教學的過程中，不能拋開情感因素，要引導學生進入到字里行間，融入到作者的情感與思想之中，更加深切地感悟與理解。筆者在文言文教學中，根據(jù)教學內(nèi)容適當穿插一些影視視頻資料作為補充，以提高學生文言文學習的趣味性。同時，在身臨其境的演示當中，學生能夠激起內(nèi)心情感的強烈共鳴，這對提高學生文言文學習成效，尤其是領悟主題與思想等方面，具有積極的作用。

綜上所述，高中文言文教學雖然難度較大，但是只要教師采取有效策略，注重教學改革創(chuàng)新，文言文教學難現(xiàn)象將會得到有效解決。

（許春 江蘇省鄭集高級中學 221143）endprint