在初中語文教學工作中，資源整合具有重要的意義，廣大教師應當勇于突破單純課堂教學的制約，將語文教學活動向課外進行延伸與拓展，充分整合各種有利于學生語文素養(yǎng)提升的資源，以課內外聯(lián)動的有效方式促進學生語文素養(yǎng)提升。

一、立足課內閱讀分析教學，開展課外仿寫訓練活動

部分教師將課內閱讀教學與課外拓展訓練人為地割裂開來，影響了語文整體教學成效的提升。課內閱讀教學對學生語文綜合能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀、寫作能力等方面的培養(yǎng)具有“拋磚引玉”的作用。教師一定要重視這一環(huán)節(jié)的拓展與延伸，將其與課外訓練活動緊密結合起來，從而實現(xiàn)對學生的有效指導。筆者在教學中，充分運用課內閱讀教學進行寫作技巧以及閱讀鑒賞技巧等方面的指導，課堂互動教學中有意識地設置一些思考題，引導學生對文章的寫作特色、結構立意等進行深入地分析與感悟，從而把握這一類型文章的寫作要點，為寫作能力的提升奠定良好基礎。例如在朱自清的《背影》教學中，筆者引導學生深入分析文章中如何通過細節(jié)描寫來表達情感、表現(xiàn)主題，特別抓住文中四次背影出現(xiàn)的時機和描寫，對文章的寫作特色進行分析研究。之后，筆者趁熱打鐵，要求學生以自己身邊最熟悉、感情最深厚的親人為描寫對象，開展仿寫活動。有學生描寫的是自己的父母，也有的描寫爺爺奶奶或者外公外婆，學生運用閱讀分析中學習到的技巧手法，結合自己生活中的點滴感悟，寫出來的文章不僅結構合理、主題鮮明、手法嫻熟，而且充滿了真情實感，融寫作技巧與情感于一體。這樣的聯(lián)動對學生作文寫作能力的提升具有較大的幫助。

二、立足作前指導模式改革，將教學課堂搬到生活中

作文教學一直以來都是初中語文教學的一大難點，教師教學的難度較大，學生學習時也感到非常吃力，造成這一現(xiàn)狀的一個重要原因就是作前指導的滯后。部分教師在作前指導環(huán)節(jié)只是進行簡單的語言敘述，或是簡要提出寫作的要求，接下來就是學生自己獨立思考與構思的過程。這樣的作前指導顯得枯燥、無效，學生也難以從中汲取到寫作方面的技巧與素材，寫作活動常常難以為繼。筆者在作文教學中進行了充分的改革，突破課堂教學的限制，以更為生動活潑的指導形式組織開展作文教學活動，幫助學生增加形象化的素材積累，提高技巧指導效果。如在描寫人物類型的文章教學中，筆者沒有像有些教師一樣提出若干要求和原則，而是組織學生拜訪本校一位深得大家愛戴與尊重的老教師。這位老教師長期工作在教學一線，任勞任怨，桃李滿天下，許多學生都考上了重點大學，在各行各業(yè)成為了骨干人才。筆者帶領學生聽取這位老教師的介紹，還向學生介紹了他關心學生的許多故事，從不同角度為學生刻畫出了這一位優(yōu)秀園丁的形象。筆者要求學生認真聽取講解，從人物肖像觀察、典型事跡總結提煉以及主題立意等方面進行討論分析，集中小組的智慧提高文章構思的新穎性與科學性，為接下來的自主寫作活動奠定了良好基礎。這樣的作前生動指導不僅使素材更具直觀性，而且激發(fā)了學生的寫作熱情，提高了寫作水平。

三、立足語文教學薄弱環(huán)節(jié)，組織課外專題研究活動

初中語文學習中，學生會遇到各種困難，這些就是語文教學的薄弱環(huán)節(jié)。作為初中語文教師，要在教學活動中經?；仡櫯c反思，尋找教學中存在的薄弱環(huán)節(jié)，不僅要在課堂教學中有所兼顧、及時解決與鞏固，還要結合語文課外活動資源進行突破，將復習鞏固的陣地向課外進行延伸，從而實現(xiàn)對課堂教學的有效夯實。例如文言文與閱讀分析這兩方面內容是學生學習難度較大的內容，筆者在教學中強化了學習方法技巧指導，同時在課外組織學生進行專題研究活動。在文言文學習專題研究活動中，筆者要求語文學習較好的學生向學困生介紹文言文學習的技巧與要點，手把手地指導學困生，幫助他們解決文言文學習中的難題，切實提高學生的能力。在閱讀分析內容的專題研究中，筆者指導學生結合教學刊物中介紹的先進經驗，以及學生自己總結出來的學習技巧，共同總結出“多讀、深思、互說、梳理”這樣的高效學習模式，確實對提高學生閱讀分析能力幫助較大。

四、立足學生語文學習興趣，指導開展興趣小組活動

初中語文課堂教學往往因為教學時間與空間的限制，無法完全滿足學生的學習興趣與愛好，教師在這一方面完全可以拓展理念與空間，將課外語文類興趣小組的作用發(fā)揮出來，滿足學生在語文學習方面的興趣愛好。如針對學生喜愛朗讀的實際，教師可以在課外組織朗讀技巧訓練興趣小組，幫助學生糾正方言發(fā)音，研究朗讀技巧，提高學生的語言表達水平。教師還可以組織文學社團，將文學興趣愛好廣泛的學生組織起來開展活動，同時吸納一些寫作上有一定困難的學生加入其中，發(fā)揮這些課外興趣組織對他們的幫帶作用等等。實踐證明，開展語文類課外興趣小組活動，能夠有效調動學生的語文學習興趣，對鞏固語文課堂教學成效以及促進學生語文綜合素養(yǎng)提升等方面具有積極意義。

綜上所述，初中語文教師在教學工作中應當強化課內外聯(lián)動，充分整合語文教學資源，努力提高語文課堂教學效益，更致力于學生的語文素養(yǎng)的提升，為學生的全面、終身發(fā)展服務。

（周穎 江蘇省南京市高淳縣漆橋中學 211302）endprint