馬聰玲，戴俊平，楊 宏

（陜西理工學(xué)院機(jī)械工程訓(xùn)練中心，陜西 漢中 723000）

《機(jī)械工程訓(xùn)練》是工科教學(xué)中一門重要的實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課，是大學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練、培養(yǎng)工程意識、學(xué)習(xí)工藝知識、增強(qiáng)實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)，提高工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

我校工程訓(xùn)練中心經(jīng)過多年的實(shí)踐，逐漸形成了多層次的工程訓(xùn)練平臺，主要分解為三個平臺，其一工業(yè)認(rèn)知與實(shí)踐平臺；包括新生入學(xué)教育、工業(yè)認(rèn)知與教育、科普教育等。其二基本知識基本技能培養(yǎng)平臺，它劃分為4個大類16個實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目。其三綜合工程實(shí)踐平臺，它包括綜合實(shí)踐項(xiàng)目，創(chuàng)新教育、創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，以分別達(dá)到認(rèn)識、熟悉、掌握、研究（設(shè)計(jì)）、創(chuàng)新的目的。

在現(xiàn)有教學(xué)模式下，不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。隨著學(xué)分制改革，我校的工程實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了以下問題：1.教學(xué)時間有限；2.學(xué)生具備的理論知識缺乏；3.指導(dǎo)教師人數(shù)有限；4.設(shè)備臺套數(shù)不夠等。

要解決上述問題，只有引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段及教育技術(shù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，力求教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對比

機(jī)械工程訓(xùn)練一般都安排在大一的第二學(xué)期或者大二的第一學(xué)期，學(xué)生掌握的理論知識很少，在現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，我們采用填鴨式的硬灌輸，老師一步一步示范操作，學(xué)生一步一步操作實(shí)踐，最終完成自己工件的加工過程。這種過程存在一個通病，學(xué)生操作很死板，給定其他工件加工時，學(xué)生不知如何下手。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，無拘無束的選擇適宜的時間、地點(diǎn)及方式學(xué)習(xí)，學(xué)生由原來知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥剿髦R和構(gòu)建知識的主體，也利于教師從教學(xué)中心教的地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者及幫助者。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)省講課學(xué)時，使學(xué)生根據(jù)需要方便的學(xué)習(xí)。它跨越了時間和空間，把學(xué)生接受知識的途徑由圖書館、實(shí)驗(yàn)室和教室，擴(kuò)展到因特網(wǎng)所覆蓋的場所。

教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，是對有限時間內(nèi)理論授課內(nèi)容的擴(kuò)充，有利于開展更為靈活更為有效的教學(xué)形式，有利于擴(kuò)大學(xué)校的影響。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)有助于學(xué)校提高自身競爭力。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)有助于教育資源整合，構(gòu)建遠(yuǎn)程教育資源體系，利于繼續(xù)教育及邊遠(yuǎn)地區(qū)高等教育的發(fā)展。

2 機(jī)械工程訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺總體框架

《機(jī)械工程訓(xùn)練》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要包括9大功能模塊?？傮w框架如下圖1所示。

圖1 機(jī)械工程訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺總體框架

3 平臺的建設(shè)與研究

機(jī)械工程訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是在陜西理工學(xué)院機(jī)械工程訓(xùn)練中心網(wǎng)站基礎(chǔ)上建立和實(shí)現(xiàn)的。它主要完成以下網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。

3.1 網(wǎng)絡(luò)課程

根據(jù)《機(jī)械工程訓(xùn)練》教學(xué)大綱，將各章節(jié)知識點(diǎn)、例題分析及課后練習(xí)通過網(wǎng)頁進(jìn)行發(fā)布，網(wǎng)絡(luò)課程中既包括靜態(tài)的文字，又包括動畫及視頻，有靜有動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來既生動形象，又不枯燥乏味，此外，為保證學(xué)生按要求完成足夠的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間，系統(tǒng)可通過專門的計(jì)數(shù)器來實(shí)現(xiàn)，做到保質(zhì)保量。

“網(wǎng)絡(luò)課程”是《機(jī)械工程訓(xùn)練》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的主體部分，其內(nèi)容主要包括各章節(jié)的教學(xué)課件，思考練習(xí)等。

3.2 在線測試

“在線測試”基于試題庫，教師可以將各章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容以試題形式上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，試題的題型可以是名詞解釋、選擇題、判斷題、填空題、簡答題、計(jì)算題、綜合分析題等，教師可以自行定義每一次測試的題量、題型、分值及測試時間等。學(xué)生每次測試時，由系統(tǒng)隨機(jī)抽題。

3.3 教學(xué)課件

“教學(xué)課件”是按照《機(jī)械工程訓(xùn)練》實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編寫提供的，是學(xué)生提前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的有力補(bǔ)充。具體包括：車削加工、鉗工、銑工、刨工、磨工、數(shù)控車削加工、數(shù)控銑削加工、加工中心、數(shù)控仿真、CAD/CAM，特種加工、熱處理、表面處理、焊接、鑄造、鍛造等。

3.4 數(shù)控仿真加工實(shí)例

“數(shù)控模擬實(shí)例加工”提供了數(shù)控車削實(shí)例模擬-印章手柄、數(shù)控銑削實(shí)例模擬-象棋“馬”字，學(xué)生通過模擬實(shí)例的觀看，可快速了解機(jī)床的工作過程。它包括：模擬加工視頻以及GSK980TD數(shù)控車床機(jī)床操作說明書、FANUCOIMATE-MD數(shù)控銑床操作說明書下載。

3.5 工業(yè)認(rèn)知

“工業(yè)認(rèn)知”基于圖片展示，該模塊包括現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工業(yè)發(fā)展史、數(shù)字制造、新一代加工等。

3.6 創(chuàng)新訓(xùn)練

“創(chuàng)新訓(xùn)練”是我校機(jī)械工程訓(xùn)練建設(shè)平臺中的綜合能力環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神的的重要環(huán)節(jié)，其內(nèi)容包含：創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目申請、管理制度、學(xué)生創(chuàng)新作品展示等。

3.7 學(xué)生作品

“學(xué)生作品”是基于圖片展示，該模塊包括學(xué)生實(shí)訓(xùn)各種作品。

3.8 教學(xué)視頻

“教學(xué)視頻”模塊包括CAD/CAM一體化實(shí)訓(xùn)視頻教學(xué)、鑄造實(shí)訓(xùn)視頻教學(xué)、電火花線切割實(shí)訓(xùn)教學(xué)視頻、鉗工實(shí)訓(xùn)視頻教學(xué)等。

3.9 對外服務(wù)

“對外服務(wù)”模塊主要包括技能考核信息，CAD/CAM培訓(xùn)等。

4 結(jié)束語

機(jī)械工程訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可為學(xué)生提供一個開放式、自主式的學(xué)習(xí)交流平臺。通過網(wǎng)絡(luò)課堂、在線考試、數(shù)控模擬實(shí)例加工、教學(xué)視頻等功能模塊，學(xué)生可以提高自己的理論知識水平，加深對實(shí)踐訓(xùn)練過程的理解。最大限度地拓寬教學(xué)資源。機(jī)械工程訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)與研究，是對實(shí)踐教學(xué)的理論補(bǔ)充，有利于《機(jī)械工程訓(xùn)練》教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1]機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)改革綜合實(shí)踐的研究項(xiàng)目[R].華中科技大學(xué).

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