吳曉霞

(中國教育電視臺 總編室，北京 100031)

中國大學(xué)視頻公開課編導(dǎo)中的問題與對策研究

吳曉霞

(中國教育電視臺 總編室，北京 100031)

視頻公開課的建設(shè)是貫徹落實國家規(guī)劃，提升高等教育質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享的重要舉措。相比走紅網(wǎng)絡(luò)的國外視頻公開課，國內(nèi)自制的大學(xué)視頻公開課傳播效果始終不佳，課程質(zhì)量良莠不齊，網(wǎng)民的評價也是褒貶不一。造成這一現(xiàn)狀原因是多樣的。視頻公開課以視頻手段作為主要的制作方式，具有電視媒體的特點。該文從視頻公開課編導(dǎo)的角度切入，結(jié)合受眾態(tài)度調(diào)研和內(nèi)容分析，總結(jié)出目前國內(nèi)大學(xué)視頻公開課在前期策劃、現(xiàn)場導(dǎo)演和課程設(shè)計等方面存在的問題，并從課程的內(nèi)容規(guī)劃、制作方式設(shè)計、電視手法的運用和增強學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面提出幾點解決的對策。

大學(xué)視頻公開課；編導(dǎo)；問題與對策

2010年以來，來自耶魯、哈佛、劍橋、牛津等20多所國外名校的大學(xué)視頻公開課在國內(nèi)網(wǎng)上流行并引起了許多青年學(xué)生的追捧，有許多知名網(wǎng)站還相繼開辟了專門的國外大學(xué)公開課視頻專區(qū)，一時間視頻公開課資源成為網(wǎng)絡(luò)視頻中回訪率最高的內(nèi)容，甚至超過影視劇和娛樂節(jié)目，部分課程的點擊率超過千萬，這一現(xiàn)象也引起了業(yè)界和學(xué)界的關(guān)注。

2011年7 月，教育部、財政部聯(lián)合公布了關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見，明確提出要組織高校建設(shè)一批精品視頻公開課，首批由國內(nèi)985高等院校組織制作的大學(xué)視頻公開課也已在“愛課程”網(wǎng)上發(fā)布，并同時通過中國網(wǎng)絡(luò)電視臺和網(wǎng)易公開課頻道進行共享，這本應(yīng)是我國對國外名校公開課所做出的積極回應(yīng)，也是一項重大的惠民舉措。然而，在網(wǎng)易公開課頻道的視頻點擊率排行中，國外視頻公開課仍名列前茅，而綜觀首批上線的國內(nèi)大學(xué)視頻公開課，課程質(zhì)量良莠不齊，網(wǎng)民的評價也是褒貶不一，這一現(xiàn)狀值得我們深思。

造成國內(nèi)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)視頻公開課傳播效果不甚理想的原因是多樣的，本文從視頻公開課編導(dǎo)的角度切入，結(jié)合受眾態(tài)度調(diào)研和內(nèi)容分析，總結(jié)出目前視頻公開課存在的問題并提出幾點解決的對策。

一、“中國大學(xué)視頻公開課”概述

中國大學(xué)視頻公開課是國家精品開放課程的組成部分，是以政府主導(dǎo)，以高校為建設(shè)主體，由專家和師生評價遴選，通過社會力量參與推廣的網(wǎng)絡(luò)視頻課程。它由科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座組成，以高校學(xué)生為主要服務(wù)對象，同時面向社會公眾免費開放，以期在 MOOC時代打造中國特色的大學(xué)公開課[1]。教育部計劃在“十二五”期間，建設(shè) 1000 門精品視頻公開課，在“愛課程”網(wǎng)(http://www.icourses.edu.cn)、中國網(wǎng)絡(luò)電視臺(http://www.cntv.cn/)及網(wǎng)易公開課網(wǎng)站(http://open.163.com/)免費公開展示。

“愛課程”網(wǎng)是教育部、財政部 “十二五”期間啟動實施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺，是“中國大學(xué)視頻公開課”的首發(fā)平臺。截至2014 年 3 月，在“愛課程”網(wǎng)上的視頻公開課已達476門，視頻已超4000集，涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等12個領(lǐng)域，為高等教育帶來了更為系統(tǒng)全面的教學(xué)資源，促進了社會教育的發(fā)展。

二、中國大學(xué)視頻公開課存在問題分析

本文以“愛課程”網(wǎng)上發(fā)布的“中國大學(xué)視頻公開課”作為主要的分析內(nèi)容，開展受眾態(tài)度研究，并綜合其與“百家講壇”“世紀大講堂”等國內(nèi)課堂類節(jié)目的對比分析，網(wǎng)絡(luò)上公眾對中國大學(xué)視頻公開課的評論等因素，分析國內(nèi)大學(xué)視頻公開課存在的問題。

受眾態(tài)度研究以問卷調(diào)查和訪談為主，調(diào)查對象一共136人，問卷回收率和有效率100%，問卷主要從視頻公開課的教育性、教學(xué)方法與條件、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性五個方面調(diào)查受眾對中國大學(xué)視頻公開課的態(tài)度，各項的分值權(quán)重如表1所示：

表1 中國大學(xué)視頻公開課態(tài)度調(diào)查表

1.總體評價不高，特別對教學(xué)方法與條件不滿意

通過對回收問卷的統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)目前受眾對中國大學(xué)視頻公開課的總體評價不高，特別對教學(xué)方法與條件不滿意。這一現(xiàn)狀一方面與國內(nèi)自制的視頻公開課出現(xiàn)的時間較短有關(guān)，在制作和傳播等方面標準不一，存在許多不成熟的地方；另一方面也與視頻公開課缺乏編導(dǎo)意識，未能充分利用和發(fā)揮電視手段的優(yōu)勢有關(guān)。問卷調(diào)查的各項指標的平均分如表2所示：

表2 中國大學(xué)視頻公開課態(tài)度調(diào)查表各項平均分

2.個別公開課課程的前期策劃不完善

(1)個別公開課課程缺少興趣點，結(jié)構(gòu)中規(guī)中矩

目前，國內(nèi)的大學(xué)視頻公開課都是由985院校來制作，無論是內(nèi)容還是技術(shù)上的資源，可說是相對優(yōu)質(zhì)和充裕的，然而課程視頻基本上都由高校自身獨立策劃、攝制，缺少經(jīng)過論證的統(tǒng)一制作標準和評價體系。同時，個別公開課課程在設(shè)計與開發(fā)階段時，缺乏多方協(xié)商合作。相關(guān)的課程設(shè)計專家、編導(dǎo)人員、攝制人員等制作團隊結(jié)構(gòu)不完善，在課程設(shè)計階段沒有進行密切交流與合作，視頻課程制作團隊缺少專業(yè)的電視節(jié)目制作力量的支持和參與，使得視頻課程只是課堂內(nèi)容的簡單復(fù)制，授課內(nèi)容的選擇和過程的設(shè)計缺少興趣點，結(jié)構(gòu)中規(guī)中矩，難以吸引受眾長時間集中精力。

在“鳳凰網(wǎng)”上，21世紀教育研究院副院長熊丙奇指出：第一，“公開課”課程本身的質(zhì)量不是特別的高，不論是在課堂上還是網(wǎng)上都很難獲得受眾的好評。其次，整個的講課的形式，與國外的公開課是有很大的差距的，國外大學(xué)公開課可以起到一個引導(dǎo)者的作用，學(xué)生參與度比較強。而我國的公開課還是灌輸式為主，導(dǎo)致了課程很難受到學(xué)生的歡迎，所以說，還是應(yīng)該認真的反思我們本身的課程建設(shè)質(zhì)量[2]。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，“選材”和“結(jié)構(gòu)”項的得分率Fi分別為0.02和0.15，得分率較低，被調(diào)查者對“選材”和“結(jié)構(gòu)”的滿意度不高。

(2)個別公開課課程選題不盡合理

綜觀“愛課程”網(wǎng)上已上線的視頻課程內(nèi)容，基本都是各大院校的精品、名牌課程，然而大部分是一些偏向必修性質(zhì)的課程，受到教學(xué)計劃等方面的影響，教師在授課時間和授課形式上受到限制，不利于教師個性的發(fā)揮。并且與教育部建設(shè)的初衷——面向社會大眾的科學(xué)、文化素質(zhì)課程——有寫偏差。像“演講與口才”“現(xiàn)代禮儀”這種具有更強的貼近性，且具備一定現(xiàn)實意義的課程還比較少，而這類課程的高點擊率和好評率也說明了此類主題的課程更受歡迎，也更能發(fā)揮視頻課程自身的作用。其次，個別公開課的選題理論性較強，也不適合電視技術(shù)表現(xiàn)，未能充分發(fā)揮電視手段的長處。再者，個別公開課課程名稱范圍偏大，與實際授課內(nèi)容不符，致使內(nèi)容稍顯空洞、零散，難以吸引受眾的持續(xù)關(guān)注。因而，視頻公開課程要明確自身的定位和制作理念，打造“以大學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會大眾免費開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座”。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，“選題”項的得分率Fi=0.2，得分率較低，被調(diào)查者對選題的滿意度不高。

3.個別公開課現(xiàn)場導(dǎo)演、電視手法運用不夠熟練

(1)個別公開課景別選擇不恰當(dāng)，構(gòu)圖不利于突出主體

在對“中國大學(xué)視頻公開課”的內(nèi)容分析中，我們發(fā)現(xiàn)有些課程拍攝的景別不利于突出主體，例如在拍攝老師講授時過多采用全景，景別單一，畫面沉悶；而在有些課程的畫面中，前景、背景或者陪體干擾主體，拍攝對象主次不分，畫面構(gòu)圖欠佳，不符合一般受眾的觀看習(xí)慣，致使視頻可觀賞性不強。

(2)個別公開課蒙太奇手法應(yīng)用的形式單一

由于視頻公開課的拍攝地點大多在課室中，環(huán)境單一使得個別公開課視頻在拍攝時容易忽視時空的轉(zhuǎn)換，大都采用的是連續(xù)式蒙太奇，有些視頻甚至基本沒有出現(xiàn)過學(xué)生的鏡頭，蒙太奇手法應(yīng)用的形式單一，也很難營造出課堂的學(xué)習(xí)氛圍。因而，課程視頻的拍攝和剪接可以多采用對比式、比喻式、重復(fù)式、積累式的蒙太奇手法，如在講述時，可以加入補充說明的視頻、圖片和聲音等多媒體素材，進而擴展課堂的時空，豐富視頻課程的表現(xiàn)形式。

(3)由于視頻課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式的特殊性，拍攝的過程更講究一氣呵成，因而，除了要有充分前期策劃之外，現(xiàn)場導(dǎo)演的調(diào)度也尤為關(guān)鍵。在現(xiàn)場，現(xiàn)場導(dǎo)演要能夠根據(jù)內(nèi)容的興趣點、受眾潛在的關(guān)注點等對攝像機和演員進行合理、靈活的調(diào)度。我們發(fā)現(xiàn)，有些課程在拍攝時，其對人物的拍攝調(diào)度不盡合理，特別是在拍攝教師和學(xué)生互動的時候，鏡頭沒有跟上或是景別單一，很難生動體現(xiàn)師生之間互動。如在“走進交響音樂的世界”一課中，有些樂器的特寫，編導(dǎo)來不及指揮攝像取景，造成聲畫不一致。而在個別課程視頻中出現(xiàn)學(xué)生沒有經(jīng)過編導(dǎo)安排的畫面，場面稍顯凌亂，影響畫面質(zhì)量也不利于體現(xiàn)青年學(xué)生的精神面貌。

4.個別公開課課程設(shè)計沒有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢

(1)個別公開課課程教學(xué)設(shè)計不完善

在已上線的國內(nèi)視頻公開課中，我們發(fā)現(xiàn)大部分的課程授課形式都以講授為主，師生間缺乏有效的互動與交流，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。另外，教師在授課過程中利用的教學(xué)資源單一，大部分只采用了PPT演示文稿，課程教學(xué)資源以文本為主，豐富的多媒體資源未能與課程形成有效整合。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，“教學(xué)設(shè)計”項的得分率Fi=0.15，得分率較低，被調(diào)查者對課程的教學(xué)設(shè)計的滿意度不高。

(2)公開課視頻網(wǎng)站缺少支持學(xué)習(xí)的工具

目前作為中國大學(xué)視頻公開課的主要發(fā)布平臺，“愛課程”網(wǎng)的作用只停留在一個可以觀看課程內(nèi)容的視頻網(wǎng)站的層面，沒能成為一個能讓受眾整合學(xué)習(xí)資源、結(jié)合課程視頻進行自主學(xué)習(xí)的綜合學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。缺乏學(xué)習(xí)前引導(dǎo)學(xué)習(xí)的工具、學(xué)習(xí)過程中可供使用的記錄工具、交流工具，也沒能形成學(xué)習(xí)后可進行反思和評價工具，這些都是視頻公開課內(nèi)容建設(shè)一個非常重要的組成部分。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，“支持學(xué)習(xí)的工具”項的得分率Fi=0.25，得分率較低，被調(diào)查者對網(wǎng)站中支持學(xué)習(xí)的工具的滿意度不高。

針對以上的現(xiàn)狀問題，本文主要從課程的規(guī)劃、課程制作前期的策劃、現(xiàn)場導(dǎo)播、電視手法的運用、學(xué)習(xí)支持服務(wù)這五個方面，提出相應(yīng)的解決策略。

三、解決對策

1.在課程的規(guī)劃方面

(1)注重課程內(nèi)容設(shè)計，汲取課程領(lǐng)域最前沿的知識和思想

優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容的選擇和構(gòu)建要從學(xué)科知識的權(quán)威性和前沿性出發(fā)，既注重視頻課程的知識性，也要充分挖掘其趣味性和貼近性，吸引各領(lǐng)域的受眾。例如，麻省理工學(xué)院OCW開放的1900門課程就代表了各領(lǐng)域最前沿的知識和思想。

(2)重視課程理念的設(shè)計，煥發(fā)課程的生命力

新穎獨特的課程理念是設(shè)計視頻課程的重要指導(dǎo)思想，也更能保證其質(zhì)量和生命力。例如，英國開放大學(xué)Open Learn采用了基于活動理論的課程設(shè)計，提出共建共享的新理念，設(shè)計與開發(fā)出許多學(xué)習(xí)工具，使其具有其他項目無法比擬的特點；麻省理工學(xué)院OCW開創(chuàng)了教育的新理念和實際行動，率先發(fā)起開放教育資源運動；卡耐基梅隆大學(xué)OLI拓展了開放教育資源的內(nèi)容，虛擬實驗、智能導(dǎo)師和小組實驗等都是其原創(chuàng)，不斷豐富課程的建設(shè)。

(3)加強課程的教學(xué)設(shè)計，滿足受眾需求

課程內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞“傳播人類文明優(yōu)秀成果和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)前沿知識，提升高校學(xué)生及社會大眾的科學(xué)文化素養(yǎng)”的核心功能，關(guān)注不同學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求，強調(diào)與生活實際密切聯(lián)系。首先，視頻課程開發(fā)團隊要注重前期調(diào)研，分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，使課程和學(xué)習(xí)平臺符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要針對不同的課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課程的表現(xiàn)形式，注重教學(xué)策略的設(shè)計，增強師生課堂互動，活躍課堂教學(xué)氣氛。再者，要提倡教師充分展現(xiàn)個人的教學(xué)個性和人格魅力，提倡與學(xué)生交流，保證視頻課堂有較強的現(xiàn)場教學(xué)感。最后，要靈活利用媒體資源，實現(xiàn)課程與資源有效整合，不斷完善課堂教學(xué)過程，有效評估受眾的學(xué)習(xí)效果。

2.在課程制作前期的策劃方面

在對課程的規(guī)劃和課程制作的前期策劃中，需要主講教師與編導(dǎo)共同參與設(shè)計。編導(dǎo)需把握所拍攝的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、知識點及基本的教學(xué)原理和方法；主講教師需要了解一些基本的電視編導(dǎo)知識，更重要的是主講教師需要及時與編導(dǎo)溝通，共同策劃，互相促進。

(1)通過螺旋上升式的結(jié)構(gòu)設(shè)置懸念與節(jié)奏，調(diào)動觀眾注意力

建議編導(dǎo)對課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計上可采用螺旋上升式的結(jié)構(gòu)，通過在開始、過渡等關(guān)鍵點設(shè)置懸念，充分調(diào)動觀眾的注意力，形成刺激，提升受眾的興趣。中央電視臺“百家講壇”的制片人萬衛(wèi)就指出，“在節(jié)目的編排上，我們加入了‘懸念’。就是以懸念隔斷、牽引，使“百家講壇”不再平鋪直敘”[3]。又如北京航空航天大學(xué)的“演講與口才”一課中，內(nèi)容上設(shè)置層層深入的問題，從“成功靠什么”“人際關(guān)系靠什么”“溝通靠什么”這三個問題入手展開整個課程的講授。

(2)采用戲劇性結(jié)構(gòu)講述課程內(nèi)容，加深受眾的情感記憶

利用戲劇性的結(jié)構(gòu)，把受眾的感知、注意、情感、聯(lián)想、理解等一系列審美心理機制激發(fā)出來，受眾所獲得的心理滿足當(dāng)然也是充分的。課程設(shè)計時應(yīng)結(jié)合課程的內(nèi)容特點，以講述的形式將受眾融入對知識的學(xué)習(xí)和探索之中，而不是簡單地強行灌輸，只有這樣才能增強傳播效果，通過加深觀眾的情感記憶，達到加深課程普及知識的目的。

例如，“百家講壇”就是按照戲劇化的結(jié)構(gòu)來做的，編導(dǎo)要努力和主講人一起培養(yǎng)編劇的能力，把他們的學(xué)術(shù)成果變成劇本，讓口播類節(jié)目故事化、懸念性、戲劇性[4]。

(3)采用整體性的選題，鞏固受眾的知識脈絡(luò)

建議可以成立“專家委員會”，包括授課教師、課程設(shè)計專家、 編導(dǎo)人員、攝制人員等組成團隊，對課程設(shè)計、拍攝等方面進行充分論證與計劃，使選題具有整體性。例如，“百家講壇”在節(jié)目構(gòu)架上，通過系列化的節(jié)目，使觀眾在收視過程中，接受內(nèi)容根據(jù)一定的劃分相對集中，雖然每期節(jié)目，可能只講一個事件一個人物，但系列化的串聯(lián)實際上給受眾架構(gòu)了一個知識框架[5]。

(4)選擇新穎的選題，激發(fā)受眾的學(xué)習(xí)興趣

在話題的選擇上，鳳凰衛(wèi)視的“世紀大講堂”非常尊重電視規(guī)律，選題常常令人耳目一新。在這些話題當(dāng)中，有的具有很強的新聞性，如“同性戀者的處境”；有的則具有嶄新的視野，如“市場經(jīng)濟條件下的道德問題”等。這樣的選題既有學(xué)術(shù)價值，又能夠激發(fā)受眾的興趣[6]。

(5)選擇貼近生活的選材，引起情感共鳴

課程內(nèi)容的教學(xué)素材要具有貼近性，教師要結(jié)合內(nèi)容特點，注重用情來打動受眾，使他們能夠感受到把自己的情感融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終與之產(chǎn)生情感的共鳴，將講述的內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合，一方面便于受眾的接受和理解，也容易拉近與受眾之間的距離。例如，“百家講壇”中，易中天將三國人物與現(xiàn)代人的類比，能讓受眾對歷史更有親切感。

(6)準備充分的證實材料，讓受眾信服

在課程內(nèi)容的選擇和話題的策劃過程中，關(guān)于觀點和問題的闡述要有翔實的佐證材料，充分保證課程內(nèi)容的客觀、真實，能讓受眾對接受的信息產(chǎn)生信服并進行有益的思考。例如，“世紀大講堂”節(jié)目中，編導(dǎo)與主講教師會在拍攝前互相溝通，準備充足的、具有可靠性的材料，對內(nèi)容在質(zhì)量上做嚴格的把關(guān)[7]。

3.在現(xiàn)場導(dǎo)播方面

首先，導(dǎo)播要熟悉課程內(nèi)容，預(yù)先安排好關(guān)鍵點的預(yù)演，例如，要安排好教師、學(xué)生之間互動點的預(yù)演。其次，導(dǎo)播除了要對教師、學(xué)生進行安排外，還要關(guān)注課件演示操作系統(tǒng)、課堂環(huán)境等其他多媒體輔助教學(xué)資源和手段的調(diào)度和綜合運用。另外，導(dǎo)播要與攝像做好即時溝通，應(yīng)通過現(xiàn)場的通話系統(tǒng)指揮每個鏡頭的景別、運動方式等，協(xié)同合作，保證拍攝過程的流暢以及鏡頭的有效捕捉。

4.在電視手法的運用方面

在課程視頻的制作中，要善于利用多媒體技術(shù)，適時加入視聽元素，可利用字幕、圖片、視頻等電視手段，加強授課教師形象的扮演、聲音的塑造等，進而滿足受眾多種感知的需要，吸引受眾觀看。教師要培養(yǎng)個人的授課特色，進行表演化講述，如能綜合運用有聲語言，如語調(diào)的抑揚頓挫、語氣的變化甚至人物語言的塑造。加上非語言符號，如形體動作或服飾道具等，就能較好地符合讀圖時代人們直觀的、近距離接觸的需求，拉近其與受眾之間的距離。例如北京師范大學(xué)“千古明月”一課中的于丹老師講課抑揚頓挫，引經(jīng)據(jù)典，具有很強的吸引力

5.在學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面

(1)關(guān)注課堂教學(xué)的師生交互

綜觀國外成功的視頻公開課，重視課堂上的師生互動一直是其比較突出的特點，例如某些課程會有教師與學(xué)生之間即興的答疑過程；在一些需要實體演示的環(huán)節(jié)中，會出現(xiàn)教師與學(xué)生在臺上或者臺下的游戲互動；在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，會請有過課程經(jīng)驗的學(xué)生與臺下學(xué)生進行交流，有些還會組織學(xué)生參與互動游戲，讓學(xué)生在游戲中能更容易地深刻了解、掌握知識內(nèi)容。這些都是十分值得借鑒的做法。

(2)關(guān)注學(xué)習(xí)者的社會交互

建議要以視頻課程為基礎(chǔ)，逐步建立學(xué)習(xí)者之間進行同步在線交流和建立自己社交網(wǎng)絡(luò)，重視構(gòu)建各種基于交流工具開發(fā)的過程性資源和利用RSS等元素構(gòu)建的管理性資源，從而使資源具有交互性，進而增強視頻課程的影響力和共享性。

(3)增加新媒體環(huán)境下便利的學(xué)習(xí)支持工具

建議不斷完善視頻課程網(wǎng)站的建設(shè)，借鑒博客、微博客、SNS網(wǎng)站等We2.0環(huán)境下所構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式，開發(fā)支持新媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)工具，如視頻會議系統(tǒng)、知識概念圖、在線學(xué)習(xí)日志等，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)檔案袋，追蹤并記錄其學(xué)習(xí)和協(xié)作交流過程。通過一系列的資源建設(shè)，豐富受眾的學(xué)習(xí)體驗，增強其對視頻網(wǎng)站的粘度和關(guān)注度。

四、結(jié)語

視頻公開課是開放教育資源建設(shè)的一種重要形式，對高校優(yōu)質(zhì)資源社會化和教育公平起助推作用。視頻公開課更是大學(xué)文化向社會普及的一個途徑。本研究從編導(dǎo)的角度研究了視頻公開課的建設(shè)對策，包括從課程的內(nèi)容規(guī)劃、制作方式設(shè)計、電視手法的運用和增強學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面提出解決的對策，以期對我國視頻公開課的建設(shè)提供一些參照，當(dāng)然，建設(shè)好中國大學(xué)視頻公開課，除了在設(shè)計和技術(shù)層面做好相關(guān)工作以外，還涉及到國家政策、課程設(shè)計、運營模式等各個方面資源的協(xié)調(diào)，只有“內(nèi)”“外”協(xié)同，匯集各個層面的力量和智慧，才能夠制作出“精品”公開課。

[1]范建麗.中國大學(xué)視頻公開課現(xiàn)狀與發(fā)展探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014,(2):84-91.

[2]鳳凰網(wǎng).網(wǎng)絡(luò)公開課本土品牌受冷遇 專家：國內(nèi)高校應(yīng)反思[DB/OL].http://news.ifeng.com/mainland/detail_2011_11/09/10536830_0.shtml,2014-03-16.

[3][4][5]萬衛(wèi).《百家講壇》品牌形象的建設(shè)[J].電視研究,2010,(3):18-21.

[6][7]何鳴.于熱鬧處安靜聽《世紀大講堂》十年印記[J].青年記著,2011,(2) :69-70.

吳曉霞：本科，研究方向為新聞采編、大眾傳播、教育影視編導(dǎo)等(1656630776@qq.com)。

2014年4月4日

責(zé)任編輯：馬小強

Problems and Countermeasures of Chinese University Open Course Video Director

Wu Xiaoxia
(China Education TV, Beijing 100031)

The construction of video Open Course is an important measure to implement the national plan to improve the quality of higher education, and to achieve open sharing. Compared to popular video open course networks abroad, the domestic open course is always poor. There are many good and bad courses. The evaluation of Internet users is also mixed. The reason for this situation is diverse. The main style of open course is video. So, the course has some television media features. This article discusses how to direct video open course, combined with the attitude of the audience research and content analysis, summed up the current domestic universities video open course in the early planning. There is on-site director and curriculum design and other aspects of the problem,and from the content of the course planning, production fashion design, put forward some measures to solve the use of television techniques and enhanced learning support services and so on.

University Open Video Course; Director; Problems and Solutions

G434

A

1006—9860(2014)06—0080—05