李勝昌+魏志軍

“昔日清泉遍地流，周漢兩河匯源頭，恒山余脈曲縈繞，魚米之鄉(xiāng)競上游?！边@就是曲陽橋小學校歌中描寫的河北正定西北部富饒美麗的景色。在這里，活躍著一代淳樸而又時尚的孩子們，這就是正定曲陽橋小學。目前，學?，F(xiàn)有教職工26人，學生586人，學校占地面積7225㎡。

曲陽橋小學以“陽光教育”為辦學理念，按照“創(chuàng)建陽光校園，擁有陽光教師，成就陽光學生”的基本思路，借助地域特色，讓孩子們“親近大自然，走進大自然”的教學模式，深深筑牢了行知教育的優(yōu)良品質(zhì)。各方面的工作取得了優(yōu)異成績，學校相繼獲得“教學質(zhì)量先進單位”、“文明單位”、“市詩詞進校園工作先進單位”等榮譽稱號。

立德樹人 陽光教育

大自然的教化是學生行知教育最好的途徑。學校周邊就是農(nóng)田，借助地域優(yōu)勢，利用勞技課和課外活動把學生帶到大自然中，感受農(nóng)民的辛勤和汗水，體會農(nóng)民付出的艱辛和科學種田收獲的喜悅。讓孩子們領悟到從小愛勞動、愛科學的優(yōu)良品質(zhì)。把每天一小時陽光大課間帶到農(nóng)田，在收獲的日子，把自編自導的小節(jié)目帶到田間地頭，為豐收的農(nóng)民帶去歡樂?！傲晳T成自然”，一代代的學生們養(yǎng)成了優(yōu)良的道德品質(zhì)，奠基了幸福美好的人生。

校園環(huán)境也是一種有形的教育力量。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：要讓學校的每一面墻都說話。學校的每一面墻壁、每塊綠地、每個角落都成為會“說話”的老師，使學生隨時隨地受到感染與熏陶，得到無聲的教育，真正發(fā)揮其約束功能、導向功能、激勵功能、審美功能。田園式的校園內(nèi)各種果樹桃李芬芳，貼近生活，成為孩子們心中流連忘返的花園式、溫馨型、幸福的樂園。

動態(tài)式校園文化讓孩子們充滿活力。學校大力推進“1121”工程，以活動為載體，成立了舞蹈、美術、書法、手工制作、棋藝、乒乓球、合唱團等20多個社團。為學生的快樂成長營造了良好的氛圍，有效地促進了孩子們的自主成長、個性發(fā)展。

陽光教師 自主發(fā)展

陽光校園文化體現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變上，打造以教師專業(yè)成長自我設計行動為橋梁的陽光教師，給學生心理上、人文上的關懷。我校創(chuàng)造性的開展三個層次的陽光教師隊伍發(fā)展目標。

第一層次目標：通過校本教研活動，構建學習共同體，對教學上缺乏一定經(jīng)驗但可塑性很強的年輕老師，在換腦子練底子結對子后，促其在教學理念上有更新，在教學行為上有跟進，使他們早日成為一名合格教師。

第二層次目標：對教育教學能力較強及一些有一定教學經(jīng)驗的教師，通過搭臺子壓擔子撰稿子等校本研訓活動使其盡快更新專業(yè)知識，熟練掌握現(xiàn)代化信息技術和課堂教學技能，以適應教育信息化和新課程改革的挑戰(zhàn)，促使自己盡早成為骨干教師和校級學科帶頭人。

第三層次目標：校內(nèi)骨干教師和學科帶頭人，通過教學和課題研究實踐、專家引領、掛職鍛煉等途徑，提高其課堂教學水平和科研能力，使他們在不斷的磨礪中成為縣市級名師、學科帶頭人。

陽光課堂 多元發(fā)展

陽光課堂是充滿溫馨、悅納博愛的課堂。教師關愛每一個學生，課堂無忽略、無角落、無放棄。在課堂上對學生的關愛與悅納集中表現(xiàn)于教師親切老師親切和善的教態(tài)，生動幽默的語言，以及鼓勵的目光、神情、手勢等體態(tài)語言的運用。為此，學校進行了“陽光課堂教學用語”的討論與征集，并將之運用于實踐。這些教學用語的應用，通過對學生的了解、欣賞與鼓勵，融洽了師生關系，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在愉悅的情緒情感體驗中，形成了良好的學習狀態(tài)。

“陽光課堂”使學生實現(xiàn)人生價值的寬松和諧的環(huán)境。只有師生充滿陽光，生命才有不竭之源。我們充分發(fā)揮學生的主體性作用，改變傳統(tǒng)的教學方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，把課堂變?yōu)閹熒鷮υ捊涣?，快樂成長的地方。

陽光少年 健康成長

七彩陽光少年評價體系是我校促進學生健康成長的有效檢測方法。

開展傾訴日活動：每月末周的班會定為學生的傾訴日，在班會上學生之間，學生與老師之間交流思想，傾訴心思，釋放心理壓力，促進同學、師生之間的情感交流，形成和諧關愛的氛圍。

親子日活動：我校通過親子游戲、演講、互動體育活動、家庭表演、親子經(jīng)驗交流會形式促進家庭教育的科學化、陽光化，增強陽光教育的網(wǎng)絡效果。

無傷害性批評：陽光教育倡導尊重和賞識每一位學生，發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘每一位學生自己獨特的潛能，彰顯個性，使之得到自由和諧的發(fā)展。同時不排除有效的警示性的批評，這種批評必須以尊重學生的人格為前提，還必須考慮到學生的理解和承受能力，起到鞭策的作用。教師在任何場合、任何時間不得居高臨下訓斥和責罵學生，把保護學生心理健康作為批評教育的最高準則。

辦人民滿意的教育，辦孩子喜歡的學校?！笆陿淠景倌陿淙恕?，優(yōu)秀學生的道德修養(yǎng)在一點一滴潛移默化中形成，良好的管理體制是保證學生健康成長的前提。我們相信：“陽光教育”一定會在這肥沃的田地里成就師生的幸福人生。endprint