鄭永華

隨著課改的不斷深入，教學(xué)評價在體育教學(xué)中顯得越來越重要，是體育課不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，它是新課標(biāo)下孕育的產(chǎn)物。在教學(xué)中如果能合理地把“教學(xué)評價”有機(jī)的融合到課堂中，則有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂積極性，主動性及同學(xué)之間互幫互助及協(xié)作性。

近幾年來，關(guān)于體育課中的評價討論非常激烈，同時也催生了一些好的觀點。筆者拜讀了北京師范大學(xué)賈齊教授在《中國學(xué)校體育》發(fā)表的“不同類型學(xué)習(xí)評價對體育課程教學(xué)影響的思維實驗”文章后，啟發(fā)很大。文章通過“思維實驗”論證了由‘統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤畟€體內(nèi)差異評價、過程性評價”的必然性。讓我對體育課中“評價”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際，在他們的理論基礎(chǔ)上大膽嘗試著把學(xué)生上課“態(tài)度”的評價融合到課堂去提升課堂效益，供大家研討。

一、“態(tài)度”評價的內(nèi)容

所謂“態(tài)度”評價就是對學(xué)生一堂課中的思想、言行、精神狀態(tài)、相互協(xié)作等給出評判，具體可以從以下幾個方面進(jìn)行描述。

（一）“課堂紀(jì)律”的評價

課堂紀(jì)律是每個老師上課不可回避的一個話題，紀(jì)律的好壞直接影響了一堂課的教學(xué)效果。一般來說，在觀摩課、比賽課、檢驗課中很少出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，學(xué)生的表現(xiàn)也比較好。但在常態(tài)課的教學(xué)中，學(xué)生多多少少有些不遵守紀(jì)律，注意力不集中，思想開小差，甚至影響到別的學(xué)生正常上課，影響了老師的教學(xué)節(jié)奏。在這種情況下，我嘗試著把學(xué)生上課“紀(jì)律”借助表格以簽單的形式引入到體育課中，并以小黑板的形式把課堂紀(jì)律和教學(xué)中“技術(shù)、技能的過程性評價”一起呈現(xiàn)出來。由學(xué)生自己或組長對個人上課表現(xiàn)進(jìn)行簽單或插小紅旗形式對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價。教師明確指出上課的表現(xiàn)和最終的體育等級評定有著直接的影響。實踐證明，這樣做效果很好，以前那些“小神氣”的學(xué)生也收斂了不少。

（二）上課“積極性”的評價

學(xué)生上課積極性高有利于學(xué)生技術(shù)、技能的形成，有利于提高課堂效率。不難發(fā)現(xiàn)，在平時的教學(xué)中，常有部分學(xué)生上課的積極性不高，雖不犯什么錯誤，不違反課堂紀(jì)律，但上課時總是顯得很消極。當(dāng)然，學(xué)生上課的積極性不高原因是多方面的，但最主要的不外乎兩種：一方面是學(xué)生個人的原因；一方面則是外在的。對于個人原因我們分析認(rèn)為是學(xué)生思想上出了問題，學(xué)生本身也許對這項運動不感興趣。如：高中田徑教學(xué)是高中學(xué)生必修的一個模塊，但一些學(xué)生喜歡球類運動，在上田徑課時總是不那么積極主動，老師不得不停下來整頓課堂紀(jì)律，這樣既打亂了老師教學(xué)思維又影響了教師的教學(xué)進(jìn)度。另一方面則是學(xué)生思想上不要求上進(jìn)，在學(xué)習(xí)技術(shù)、技能時只滿足于現(xiàn)狀。當(dāng)然這里也有我們教師的原因，在制定評價體系時出了問題，如果我們的學(xué)生在被置于傳統(tǒng)的統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行練習(xí)，這就很容易使其中一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生不必怎么努力就可以達(dá)到教師制定的教學(xué)目標(biāo)，從而在上課時認(rèn)為自己已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而不去積極提高自己。這就需要教師在制定課堂評價時要遵循“個體內(nèi)差異評價”和“過程性評價”的原則進(jìn)行課堂評價。當(dāng)然，這是教師的問題，可以通過進(jìn)修、學(xué)習(xí)解決。而學(xué)生思想上的不主動我們必須通過引導(dǎo)或制定一個評價標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行約束。通過實踐，把這種個人思想上的積極程度作為一個評價標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，以小黑板的形式公示，然后由小組長或自己進(jìn)行自我評價效果很好。

（三）“互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的評價

“互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作”是體現(xiàn)一個團(tuán)隊為了一個共同的目標(biāo)，人與人之間相互合作，相互配合，相互取長補(bǔ)短的一種精神。在當(dāng)代中學(xué)生中有許多學(xué)生我行我素，團(tuán)隊意識不強(qiáng)，這樣就失去了體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義。因此，把“互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作”作為一項評價標(biāo)準(zhǔn)引入體育課堂有利于培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助的精神，有利于提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生為了榮譽而努力拼搏的思想意識。比如，在教“前滾翻”時，把學(xué)生分成若干個小組，每個小組組長領(lǐng)一塊課堂評價小黑板，其中第一部分就是對學(xué)生“態(tài)度”——“互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的評價（如下表）。

教師明確指出練習(xí)結(jié)束時由本人或小組長對個人的表現(xiàn)進(jìn)行簽單或者插上一面小紅旗以示對自己本堂課的肯定。這樣無形中就有一根指揮棒在指引著學(xué)生——要守紀(jì)律，要主動積極，要互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

二、態(tài)度評價的注意點

態(tài)度的評價引入課堂是一種創(chuàng)新，也是一種嘗試。如何能充分發(fā)揮它的杠桿作用，使課堂效益最大化，筆者認(rèn)為需要做到以下幾點。

（一）要與即時評價相結(jié)合

任何事物都不是一成不變的，都有它的局限性，上課“態(tài)度”的評價引入課堂也是一樣，不要認(rèn)為有了“態(tài)度”的評價學(xué)生就會一切按照你的意圖去做?！皯B(tài)度”的評價只不過是一種教學(xué)手段，是一種無形的指揮棒在制約著學(xué)生，是一個終結(jié)性的評價。學(xué)生是一個活生生的人，部分學(xué)生由于自身的習(xí)慣性差，上課時不知不覺有些不良的毛病就會顯露出來，這就要求教師即時做出提醒，把這種苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)。因此，教師上課時如發(fā)現(xiàn)一些不良苗頭出現(xiàn)要即時評價。這里的即時評價一定要注意，不要當(dāng)眾點名批評，不能傷害學(xué)生的自尊心，要注意情感的溝通。例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)苗頭時，我們可以用一個眼神，一個手勢，一句善意的言語，甚至一個沉默等等，給學(xué)生一個自我改正的機(jī)會。我想，這種委婉的評價方式對學(xué)生來說更具有親和力，更能產(chǎn)生老師與學(xué)生心靈的溝通。

（二）要與學(xué)生、小組長、老師相交替的評價原則

在進(jìn)行態(tài)度的評價時不能一直由學(xué)生自己評價，這樣時間長了就會產(chǎn)生評價疲勞，態(tài)度評價將會成為一個擺設(shè)，公平公正就會受到挑戰(zhàn)。所以在評價時要與組長、老師相互交替的方式進(jìn)行，這樣才能發(fā)揮態(tài)度評價的最大效率。

（三）評價時要“收”、“放”自如

在評價時不能一味地放權(quán)給學(xué)生，要有一定的監(jiān)督，這個監(jiān)督可以是學(xué)生，可以是組長，也可以是老師，教師要牢牢掌握主動權(quán)。完全信任學(xué)生，任由學(xué)生去自我評價，難免會失真。所以在評價時要做到收放自如，“收”就是在老師、同學(xué)的監(jiān)督之下完成評價，“放”就是由學(xué)生或組長進(jìn)行相互評價，這樣應(yīng)該能更好地發(fā)揮態(tài)度評價的杠桿作用。

（四）要定期反饋

評價的結(jié)果要定期反饋給學(xué)生，讓學(xué)生清楚他們上課的表現(xiàn)，存在的問題。知道下一步該如何去做，同時也給那些上課注意力不集中，思想開小差的學(xué)生一個警示。明確指出“態(tài)度的評價”與最終的體育成績的考評有直接關(guān)系。我想只要做到以上幾點，才能真正體現(xiàn)出“態(tài)度評價”引入課堂的意義。

三、結(jié)語

本文之所以把態(tài)度的評價引入課堂，是因為在模塊教學(xué)時，最后的評定等級是由“平時表現(xiàn)”加“技術(shù)技能”組成的綜合評價。技術(shù)技能可以由考核測試來評定，而平時表現(xiàn)只能以老師印象來評定，沒有什么依據(jù)，矛盾重重。如果把態(tài)度的評價引入課堂，作為課堂的一個評價指標(biāo)，那么在學(xué)期結(jié)束時不至于憑著印象打分，完全可能避免矛盾的產(chǎn)生。另外，態(tài)度的評價只是一種評價方式，在實際操作中，教師要能有一顆平常心對待這項評價。在教學(xué)中教師要能巧妙、靈活地運用這種教學(xué)手段，才能有助于提高學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生互幫互助的能力，從而提高課堂效益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈齊. 不同類型學(xué)習(xí)評價對體育課程教學(xué)影響的思維實驗[J] .中國學(xué)校體育，2013.9.

（江蘇省如皋市薛窯中學(xué)226541）