陳愛華

高效課堂是每一位教師的追求，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。多年來，我校數(shù)學(xué)科組圍繞建設(shè)高效課堂進(jìn)行了積極的實踐與探索，例如：校本教研、與信息技術(shù)整合、構(gòu)建課堂模式、科組建設(shè)等等，其中，課題研究是串聯(lián)各種手段，打造“高效課堂”的重要方式。

一、為何要以課題研究促進(jìn)高效課堂建設(shè)

學(xué)校培養(yǎng)教師的需要。十年前，我校的教師團(tuán)隊基本形成兩隊方陣：一隊是調(diào)入學(xué)校的中青年教師，另一隊是剛跨出師范院校的新生力量。如何盡快提高年輕教師的課堂教學(xué)能力，使他們盡快立足講臺，又積極發(fā)揮中年骨干教師的力量，帶動年輕老師迅速成長，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵點。我們選擇了教育科研，以專題研究的方式帶動教師了解課堂、把握課堂、深入課堂，從而提升課堂效率。

科組建設(shè)發(fā)展的需要。科研組是一個旨在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的以研究為主要方式的團(tuán)隊。沒有科研文化的教研組建設(shè)是浮于表面的，不深刻的，沒有教研組建設(shè)的科研文化是空洞的，沒有根基的。提高教研工作實效，營造濃郁的科研文化，應(yīng)以教育科研引領(lǐng)教研組建設(shè)。

課程改革、教學(xué)改革的需要。十年來，我們經(jīng)歷了沿海版、課標(biāo)、新課標(biāo)的教學(xué)改革。改革帶來了教學(xué)理念、教材、教與學(xué)方式等不斷變化。教師在實踐過程中會遇到教學(xué)內(nèi)容、課堂新模式、教與學(xué)的困惑。這時，我們需要變問題為課題，促進(jìn)高效課堂的研究。

二、如何以課題研究促進(jìn)高效課堂建設(shè)

（一）用心發(fā)現(xiàn)研究課題

愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。在實踐過程中，我們自覺針對教育教學(xué)實踐中的某些問題、話題進(jìn)行持久的關(guān)注，不斷反思追問，問題即課題。我們所規(guī)范的課題都是緊緊圍繞課堂與學(xué)習(xí)效果而設(shè)立的——

從學(xué)生掌握知識和智力的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)研究課題：如《小學(xué)低中年級數(shù)學(xué)操作與口述相結(jié)合的課堂教學(xué)實踐》。在數(shù)學(xué)課中加強(qiáng)學(xué)生的動手操作及口述訓(xùn)練，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，促使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)技能的提高，使學(xué)生更了解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而掌握知識，獲取成功的體驗。

從課堂教學(xué)生成中發(fā)現(xiàn)研究課題：《小學(xué)高年級學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的實踐》。學(xué)生普遍獲得了參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會，在教師指導(dǎo)下自主探索和合作交流，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

從學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)研究課題：《讓小學(xué)中高年級學(xué)生參與反饋交流型數(shù)學(xué)作業(yè)實踐》。創(chuàng)新學(xué)生作業(yè)設(shè)計，讓作業(yè)成為師生交流的途徑，讓作業(yè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提升學(xué)習(xí)效率與師生關(guān)系。

從信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量中發(fā)現(xiàn)課題：《信息技術(shù)與小學(xué)中高年級“數(shù)學(xué)廣角”有效整合的探究》。改變教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等因素之間的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。

在原有課題研究基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)課題：《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”課堂導(dǎo)學(xué)方法的研究》。在原有課題研究基礎(chǔ)上，以導(dǎo)學(xué)方法為主線，探究出“數(shù)學(xué)廣角”新型教學(xué)模式與效果。

（二）扎實開展課題研究

課題研究通過“五抓”落實：抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，抓專題校本教研，抓階段小結(jié)，抓資料收集，抓成果撰寫。下面以《信息技術(shù)與小學(xué)中高年級“數(shù)學(xué)廣角”有效整合的探究》課題為例進(jìn)行說明。

1. 抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)——準(zhǔn)備階段。根據(jù)課題內(nèi)容廣泛收集學(xué)習(xí)材料，請專家作指導(dǎo)。（1）列出所有數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容，集中學(xué)習(xí)課標(biāo)要求及各內(nèi)容教材分析。（2）通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、專家引領(lǐng)了解當(dāng)前研究狀況及明確我校研究目標(biāo)等等。（3）通過走出去、請進(jìn)來的方式加強(qiáng)教師對課題的認(rèn)識。（4）骨干加壓。讓骨干教師主要負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)科組老師進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。2007年開始，向省、市申報立項研究課題。

2. 抓專題校本教研——實施研究。圍繞課題開展有針對性的教學(xué)研究。（1）定時間：通過每周三下午的“數(shù)學(xué)教研活動”進(jìn)行專題學(xué)習(xí)與研課。（2）定內(nèi)容：每學(xué)期確定二節(jié)“數(shù)學(xué)廣角”的專題研討課進(jìn)行研討。（3）定方式：通過“專題研討”、“同上一節(jié)課”、“共磨一節(jié)課”的方式形成“校內(nèi)精品課”。（4）定課型：根據(jù)內(nèi)容不同，我們分為信息技術(shù)輔助教學(xué)與“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合課”課型進(jìn)行研究。

3. 抓階段小結(jié)——理順研究方法、成效與不足，進(jìn)一步明晰思路。（1）小課題成效：科組老師人人根據(jù)課題自行制定小課題，撰寫小論文，一方面支撐研究點，另一方面作為成果撰寫的依據(jù)。（2）研究過程性小結(jié)：整理教案、課堂反思、小文章、學(xué)生作業(yè)，階段分析等。（3）積極參加各類評比：教案比賽，課件、課例比賽，優(yōu)質(zhì)課比賽等，以體現(xiàn)研究情況。（4）召開階段性小結(jié)會。對一段時間的研究成果進(jìn)行整理，小結(jié)自己的一些做法、成效與不足，邀請專家把脈，進(jìn)一步明晰下一階段的研究目標(biāo)及思路。

4. 抓資料收集——匯總、整理資料。（1）整理完善在磨課中生成的教案，初步形成教案集；（2）整理完善在上課中制作的課件、課例，初步形成課件、案例集；（3）反思、心得類：在研究過程中，要求教師進(jìn)行書面反思、心得撰寫，記錄自己的研究歷程及困惑，初步形成研究性材料。

5. 抓成果撰寫——總結(jié)、提煉做法及成效。一般結(jié)題報告的寫法：（1）研究問題的提出；（2）尋找解決問題的方法及創(chuàng)新點；（3）總結(jié)解決問題的過程及做法（重點與學(xué)習(xí)點）；（4）研究成效。

（三）機(jī)制保障課題研究

1. 各類制度要求引領(lǐng)?！版?zhèn)教師考核”明確提出科研的要求，參與研究及科研獲獎加分，并在評價學(xué)科帶頭人及教學(xué)能手方面有硬性的要求?！皩W(xué)校、市科組評價”中也重點提出科組科研的要求，如本科組論文或科研沒有的，基本很難評上優(yōu)秀科組?！翱冃гu比”中科研也占有較重的比例，以制度推動教師的科研意識及習(xí)慣。

2. 教師發(fā)展規(guī)劃施壓。每位老師都要制定“發(fā)展規(guī)劃”，規(guī)范中明確有科研方面的規(guī)范與愿景。學(xué)校會根據(jù)教師的教研能力與實際，幫助教師樹立目標(biāo)或要求，推動教師參與科研。

3. 搭建成長平臺激勵。首先，學(xué)校不定期邀請專家聽課、指導(dǎo)課題研究及指導(dǎo)撰寫論文、成果，減輕教師對科研的害怕感。接著，積極組織教師參與各類論文及科研成果評選，讓老師在獲獎中體驗成功喜悅。此外，學(xué)校還努力搭建平臺，鼓勵老師發(fā)表、刊登文章，推廣教師的研究成果及學(xué)術(shù)文章。

通過制度和平臺的搭建，讓老師們的科研意識和能力經(jīng)歷了“坦然地接受被逼，并努力地自己逼自己”的過程，老師的教學(xué)能力、教學(xué)觀念得以重建，初步形成學(xué)習(xí)、工作、研究的生活方式。

三、怎樣體現(xiàn)課題研究對高效課堂的指引

1. 教師上課、設(shè)計、論文及科研的獲獎。近年來，我校在高效課堂實施過程中，研究生成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料獲獎近100項。數(shù)學(xué)科教師獲廣東省教育創(chuàng)新成果獎3項，東莞市普通教育科研成果獎4項；在東莞市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中，一等獎1人，二等獎2人?！缎⌒±碡攲＜摇?、《營養(yǎng)午餐》、《鋪一鋪》、《周長》、《搭配問題》等課例、課件、教學(xué)設(shè)計分獲全國、省、市一、二、三等獎20多項，多次進(jìn)行鎮(zhèn)或市的“小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合課”的展示。去年，在首屆全國中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用展演活動中展演，我校教師的整合錄像課例在活動中得到展示，受到好評。

2. 教師專業(yè)成長較快。我們重視標(biāo)桿的引領(lǐng)作用，關(guān)注每一位教師自主、可持續(xù)地發(fā)展，教師整體素質(zhì)明顯提高。數(shù)學(xué)教師隊伍中，現(xiàn)有市學(xué)科帶頭人1人，市教學(xué)能手3人，市青年骨干教師1人，鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人3人，鎮(zhèn)教學(xué)能手3人?；拘纬伞靶９歉山處煛?zhèn)教學(xué)能手——鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人——市骨干教師——市教學(xué)能手——市學(xué)科帶頭人”的教師成長梯隊。

3. 科組建設(shè)成效顯著。我校重視科組建設(shè)，2007起我市開展評選市先進(jìn)學(xué)科教研組活動，我校數(shù)學(xué)教研組連續(xù)三屆獲評“東莞市先進(jìn)學(xué)科教研組”稱號。數(shù)學(xué)科組還多次面向全鎮(zhèn)及全市進(jìn)行“科組建設(shè)”經(jīng)驗介紹。

4. 形成課堂教學(xué)特色。我們在踐行高效課堂中，重視把“外延輔助（人、機(jī)、學(xué)科）”與“學(xué)練結(jié)合”作為課堂教學(xué)的著力點，努力形成“設(shè)計巧、課堂活、效果實” 的課堂教學(xué)亮點。初步探索出“激導(dǎo)研學(xué)、嘗試探究、展示分享、達(dá)標(biāo)檢測、概括提煉、評價反思”六步式課堂教學(xué)模式。

5. 課堂教學(xué)成績較好。年級抽查或每年六年級學(xué)生畢業(yè)自查的成績均居全鎮(zhèn)前列，“質(zhì)量立組、特色興組”成效明顯。

課題研究是促進(jìn)高效課堂實踐的潤滑劑，是促進(jìn)教師專業(yè)成長及學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效方法。努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性是我們一線教師持之以恒的追求。