王瑋，屈健 （中國(guó)航空規(guī)劃建設(shè)發(fā)展有限公司，北京 100120）

1 規(guī)劃設(shè)計(jì)理念

吳江工業(yè)園經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)位于泗陽(yáng)縣吳江工業(yè)園區(qū)桂林路北側(cè)，西臨商業(yè)用地，東臨職工宿舍住宅用地，北側(cè)為現(xiàn)有建筑。其特殊的地理位置對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)教育提出了要求，應(yīng)成為整個(gè)工業(yè)園區(qū)一所有特色的新時(shí)代小學(xué)學(xué)校建筑。

今天的社會(huì)和以往相比已是天壤之別，教育空間已不僅僅是傳統(tǒng)的“班級(jí)”概念。學(xué)校建筑已經(jīng)超越了簡(jiǎn)單的“教室”形式，而應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)的環(huán)境”，培養(yǎng)學(xué)生具有解決問題的能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和人際交往技巧，以適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作或是一個(gè)應(yīng)用大量輔助性技術(shù)進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)的綜合場(chǎng)所。因此，教育建筑絕對(duì)不僅僅是功能的容器，它還擔(dān)負(fù)著以教化為目的的文化職能。如何讓孩子們?cè)诰拍甑慕逃钪袚碛袃?yōu)良的社會(huì)品德，積極的生活態(tài)度、豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和良好的社交能力是基礎(chǔ)教育的職責(zé)所在。信息化社會(huì)要求學(xué)校承擔(dān)更多的功能。

2 功能分區(qū)及布局

開發(fā)區(qū)第一小學(xué)用地地塊規(guī)整，呈東西方向長(zhǎng)方形。規(guī)劃用地由西向東依次為教學(xué)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)和后勤服務(wù)區(qū)。教學(xué)樓地上4層，以“E”字形布局，置于地塊中心，將綜合樓置于其西側(cè)，作為隔離商業(yè)區(qū)的屏障，并與教學(xué)樓和連廊自然圍合成校園中心廣場(chǎng)；風(fēng)雨操場(chǎng)及教工食堂則位于教學(xué)樓東北側(cè)，方便聯(lián)系教學(xué)樓及職工宿舍。開發(fā)區(qū)第一小學(xué)為完全小學(xué)（六年制），規(guī)模60班，總用地面積51814m2，總建筑面積25843m2，容積率0.5。

鳥瞰圖

總平面圖

規(guī)劃學(xué)校主入口位于桂林路，離黃河路、桂林路交叉口距離約280m，學(xué)校機(jī)動(dòng)車出入口位于商業(yè)用地與學(xué)校用地之間的規(guī)劃路上，車輛出入的同時(shí)保證學(xué)生安全。消防車道在校園內(nèi)部設(shè)置6m寬車道，僅用于消防撲救，平時(shí)僅限人行。地塊西端設(shè)置一輔助后勤出入口，用于廚房、餐廳及后勤服務(wù)專用通道，通道使用時(shí)間與學(xué)生在校時(shí)間實(shí)行錯(cuò)峰管理，保證學(xué)生安全。

總體規(guī)劃設(shè)計(jì)中央景觀軸，依次形成相對(duì)獨(dú)立的各個(gè)空間：公眾空間（校園主入口：入口廣場(chǎng)、家長(zhǎng)等候區(qū)、校車停放區(qū)）、室外活動(dòng)空間（校園中心廣場(chǎng)、室外活動(dòng)用地）、單元式空間（基礎(chǔ)教室）、專業(yè)化空間（專業(yè)教室、辦公區(qū)）及共享空間（交往空間、平臺(tái)、屋面活動(dòng)平臺(tái)等）。

校門處設(shè)計(jì)柱廊界定內(nèi)外部空間，滿足使用功能的同時(shí)成為校園文化對(duì)外的宣傳窗口，充分展現(xiàn)校園風(fēng)采的同時(shí)保證校內(nèi)空間的安全、獨(dú)立。校園主入口設(shè)置緩沖空間，允許公眾的介入，給家長(zhǎng)、教工們提供一條安全的等候空間、公共通道。在主入口處，設(shè)計(jì)校前區(qū)（距人行道35m），緩解公共交通壓力，保證學(xué)生出入安全。入口處布置學(xué)校標(biāo)志，根據(jù)需要融入學(xué)校的教育風(fēng)格和特色。

3 單元式空間設(shè)計(jì)：教學(xué)和辦公

“教室”作為學(xué)校建筑的基本單元，既有公共性，又有獨(dú)特性。每一間“教室”都是特定的“集體”空間，孩子們“情感”的歸屬地?！敖淌摇痹O(shè)計(jì)中被忽視的是年齡的差異，從6歲～15歲。孩子的生長(zhǎng)發(fā)育和心理發(fā)育有其各個(gè)年齡段的特色，單一的設(shè)計(jì)尺度會(huì)讓孩子在空間中找不到歸屬感，應(yīng)依據(jù)各個(gè)年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)安排教室的朝向、位置、家具尺度等。

普通教室以班級(jí)為單位。按照年級(jí)區(qū)分，1～3年級(jí)教室位于1號(hào)樓一、二層，4～6年級(jí)位于1號(hào)樓三、四層。走廊與專業(yè)教學(xué)樓相連，樓間室外設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)地。

專業(yè)教室位于2、3號(hào)教學(xué)樓，2號(hào)教學(xué)樓包括自然教室、書法教室、美術(shù)教室、勞動(dòng)教室、計(jì)算機(jī)教室等，因功能需求，所有教室北向采光，以方便教學(xué)。3號(hào)教學(xué)樓，功能為音樂教室、科技教室、語(yǔ)言教室及200人報(bào)告廳。

4 建筑造型

學(xué)校建筑設(shè)計(jì)應(yīng)符合孩子的特點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)純凈、健康、富有情趣和個(gè)性的空間環(huán)境，不奢華、不矯情、不造作；同時(shí)，校園建筑豐富的視覺形象，可以滿足孩子們這一階段獨(dú)有的好奇心和探索欲。設(shè)計(jì)中，通過建筑體量高低錯(cuò)落的組合，一些獨(dú)特的造型語(yǔ)匯，引發(fā)學(xué)生的思考和探索，從而獲得他們的喜愛和認(rèn)同。設(shè)計(jì)采用水平展開的立面形式，強(qiáng)調(diào)水平線條，通過體塊的穿插形成不同的空間層次。在色彩上，采用白色涂料與紅色面磚形成鮮明對(duì)比，當(dāng)陽(yáng)光灑落時(shí)，生機(jī)勃勃的光影變化體現(xiàn)出小學(xué)學(xué)校建筑的活潑性與親切感。

5 共享空間設(shè)計(jì)

人的社會(huì)屬性決定人必須學(xué)會(huì)在社會(huì)中與他人正常交往，學(xué)會(huì)互助、交流，在交往中展現(xiàn)自我，獲得社會(huì)的承認(rèn)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人存在的價(jià)值。幼年的孩子喜歡共同嬉戲，在游戲中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則并獲得交往經(jīng)驗(yàn)。更大的孩子則喜歡在共同參與中展示自己的特長(zhǎng)和才華。依據(jù)孩子的這些特點(diǎn)，在空間設(shè)計(jì)中應(yīng)該提供交往空間。

校園中心廣場(chǎng)設(shè)計(jì)除滿足其使用功能（升降旗儀式、課間操等）外，給孩子們塑造想象空間。鑒于小學(xué)生的特點(diǎn)，空間設(shè)計(jì)活潑、有趣，讓孩子們易于親近。大廳、走廊和其他的交通空間被適宜的放大，從而可以形成可供多種活動(dòng)的空間。如適當(dāng)加寬走道寬度，可做到3m~3.3m，走道就不再僅僅是交通的概念，它可以容納更多的內(nèi)容——交流的第二課堂。所有建筑通過廊道的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“風(fēng)雨無阻”。室外生物角、自然角、科技角，無數(shù)孩子們感興趣的內(nèi)容均可產(chǎn)生設(shè)計(jì)主題，產(chǎn)生具有歸屬感的獨(dú)特場(chǎng)所；另外，還可以通過錯(cuò)層的變化，利用下一層的屋頂作為活動(dòng)的平臺(tái)，通過鋪砌防滑地磚或預(yù)制水泥砌塊，結(jié)合適宜的花草種植，為孩子們提供一個(gè)小小的游戲樂園。植被屋面除了對(duì)室外環(huán)境增加綠化、加強(qiáng)生態(tài)功能外，對(duì)改善屋面的保溫隔熱性能，減少建筑能耗，具有積極作用。

總之，吳江工業(yè)園區(qū)第一小學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)是一次有意義的實(shí)踐。我們期待這里將為孩子們帶來一個(gè)活潑、多元、人性的學(xué)習(xí)與交流場(chǎng)所，為童年留下美好的回憶。

主入口效果圖

風(fēng)雨操場(chǎng)效果圖