桂建華+周文筑

高考詞匯備考方式多年未變，效果有限?，F(xiàn)在該是重新認識其重要性和改變其復習方法的時候了。

一、考綱詞匯=課標詞匯

《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（廣東卷）英語考試大綱的說明》要求詞匯量為3500個左右，并在“附錄5詞匯表”中完整地列出3500個詞。實際上，這個詞匯表與高中英語課程標準八級詞匯表是一模一樣，完全一致的。

二、命題詞匯=考綱詞匯

縱觀近幾年的廣東高考英語試題，命題者不折不扣地遵循了廣東高考考綱的命題要求，即嚴格依據(jù)考綱3500詞命制試題，除了專門考查考生的“找讀（scanning）”微技能的“信息匹配”題可以出現(xiàn)少量不影響考生答題的超綱詞外，其他試題中基本上不再出現(xiàn)超綱詞。但試題中常會出現(xiàn)符合構詞法的考綱詞的派生詞，這都不算超綱詞。

三、課本詞匯≠考綱詞匯

許多人不明白課本詞匯并不完全等于高考詞匯。課本編寫者從理論上講在前八個模塊就應該覆蓋高中英語課程標準所要求的八級詞匯目標（約3500個詞）。但事實上，當前正在使用的各版本的高中課本前八個模塊涵蓋的詞匯雖然從總量上會超過3500個詞，卻又不能完全覆蓋課標規(guī)定的所有詞匯。

有人粗略統(tǒng)計，即使學完了人教版課本的11個模塊也會漏掉一兩百個八級課標詞，其他版本的各種課本的情況大致差不多。例如僅人教版第9模塊第一單元就含： boxing， unfit， spiritual， marathon， soul， sacred， wisdom， virtue， bid， noble， accountant， politician， zip， underwear， salary， wage等16個高考考綱詞；僅北師大版第9模塊第一單元就含： race， brand， import， immigration， spare， simplify， command， drawback， consideration， geometry， score， annual， fortnight， welfare， boundary， vague等16個高考考綱詞以及investor， uniqueness， unimaginable， controller， mathematical， mobility等6個考綱詞的派生詞；外研版高中課本第9模塊第一單元就含： superior， thunder， bitter， subjective， prayer， stand （n.）， bite， bachelor等8個高考考綱詞以及insensitive， uneasy， recollect， ignorant， desperation， dreamy， morality， respectable等8個考綱詞的派生詞。

四、課本并不是命題依據(jù)

課本只是學習詞匯及語法等語言知識的載體，并不是高考命題的依據(jù)。目前廣東全省同時使用三套不同版本（人教版、外研版、北師大版）的高中課本，而各種版本的課本包含的詞匯不可能是一樣的，高考命題怎么可能按照課本詞匯去命制，他們只能將廣東高考考綱要求的約3500個詞作為命題依據(jù)。事實上，高考命題組并不知道那些考綱詞在什么版本的課本中出現(xiàn)過。

高考題中，常常會出現(xiàn)一些非高頻詞甚至可能在課本中前八個模塊都未曾學過的單詞，但這些單詞一定會控制在考綱詞之內(nèi)。例如2014年廣東卷中的messy， complex，deliberately，consequence，thrill，bond，reservation subscriber，association等都是不常見的考綱詞；warehouse， delay，scold 是人教版第10模塊出現(xiàn)的考綱詞；garbage則是人教版第11模塊都未出現(xiàn)過的考綱詞。

五、成績不理想的最根本原因就是詞匯問題

“高考成在詞匯，敗也在詞匯”。美國教育家 L.Ron Hubbarb認為：影響理解和應用的最重要因素是詞匯。多項調(diào)查也都表明大部分考生高考考不到理想成績的最根本原因就是詞匯問題。2014年三月高三“一?！敝螅P者對廣州一所高中以及四月“二?！敝髮V州兩所高中學校、深圳三所高中學?？偣擦胀ǜ咧泄灿?697名考生的調(diào)查結果表明：其中1171人自認為“一、二?！笨荚嚥焕硐氲闹饕蚓褪窃~匯不過關，所占比例高達69%。一位考生在 “反思”中寫道：“這次考試失利的主要原因是詞匯量不足，……不清楚閱讀在問什么和不明白完形的選項?！绷硪豢忌凇胺此肌敝袑懙溃骸巴晷?、閱讀中大概有20%左右單詞不認識，因此根本看不懂文章意思。作文也因不會寫單詞而動不了筆?！?/p>

經(jīng)歷了八、九個月的備考復習，距離高考只有一兩個月時間，仍然有這么多考生依然詞匯沒有過關，只能說明我們以前僅靠課本和依據(jù)課文所編的復習資料去復習高考詞匯的傳統(tǒng)辦法確實存在問題，需要我們?nèi)フJ真思考、改變觀念，另辟蹊徑。

六、詞匯不過關的主要原因

因高考命題是嚴格控制在考綱詞匯之內(nèi)的，所以詞匯復習的目標本應是考綱詞匯，并且“可以不用多，但絕對不可少”。 當然對于少數(shù)英語基礎較好的考生來說，掌握詞匯是多多益善，這是提高他們語言能力的資本，但是，即使這部分考生也千萬要注意3500個考綱詞匯一個也不能夠漏。 但傳統(tǒng)復習中，卻存在明顯不足。

首先，是詞匯的復習目標不清晰。絕大部分考生的詞匯復習目標是課本詞匯而不是考綱3500，以為復習完課本八個模塊就復習完了考綱詞匯。由上述第三四條分析可知，即使學完模塊11，也并沒有復習完3500個考綱詞匯。若只是復完模塊八，就會漏掉大量的考綱詞匯。致使考生在做高考題時感到詞匯不足。

其次，是使用的復習材料不恰當。由于對詞匯復習的目標不清，大多以課本和依課本而編的總復習資料作為詞匯復習的藍本，殊不知課本詞匯并不能完全覆蓋考綱詞匯。由于絕大部分的考生都只學到課本第8模塊為止，這就意味著不管使用什么版本課本的考生，都會與相當數(shù)量的考綱詞匯失之交臂，就有好幾百高考詞匯根本在課本前八個模塊中沒有見面的機會，更不用說只學了六、七模塊就開始復習的考生會漏掉多少個高考考綱詞了。endprint

而依據(jù)課本編寫的備考復習資料一般只是復現(xiàn)課本中大約百分之八十的所謂“重點詞”，在書內(nèi)能夠涉及到的考綱詞都不會超過2000個。

第三，重視相當不夠、用時大大不足。沒有詞匯就沒有英語，太多的人沒有意識到高考詞匯在高考英語中舉足輕重、決定成敗的地位和作用。導致有的教師往往只是口頭布置考生在課外自行進行詞匯復習，基本上不動用或者很少動用課內(nèi)時間去專門復習高考詞匯，也沒有去補充學習課本前八個模塊漏掉的考綱詞匯，這樣的詞匯復習力度顯然不夠，復習效果可想而知。

第四，辦法實在不多、方法的確不靈。許多教師只是布置考生做一些復習材料上的詞匯題，再也沒有更多的專項詞匯的學習、記憶和運用；在進行閱讀、完形填空及寫作訓練中也沒有具體的詞匯學習和督促記憶考綱詞匯；有的教師讓考生依據(jù)一個沒有音標、例句，甚至沒有漢語釋義的干巴巴的詞表去背誦單詞，結果學生不能按讀音規(guī)則記詞，不能夠在例句中記詞，記起來索然無味。如果教師又不能夠天天檢測、督促學生的單詞復習，很多考生根本堅持不下去，更談不上實際效果了。

綜上所述，如果僅依靠課本及配套復習資料去復習單詞、短語等語言知識，既不能完全覆蓋全部考綱詞，又由于課本內(nèi)超綱詞和不常見短語太多，結果不僅記不住必須掌握的3500個綱內(nèi)詞和基礎英語中最常用短語，很可能因為課本內(nèi)容太多而讓考生失去攻克考綱詞匯的信心和勇氣，導致高考成績不理想。

七、攻克詞匯的建議

為此，我們能否放棄以課本及其配套復習材料為復習藍本的詞匯復習的傳統(tǒng)模式呢？筆者建議，通過直接對3500個考綱詞匯注音標、添詞塊、加例句、講用法、給提示、增MP3、分小節(jié)、配測試等方式單獨將其集中精心編制成一冊高考詞匯復習用書，讓考生從備考的第一天開始并貫穿整個復習階段的一個較長時間內(nèi)，反復幾輪地實施“理解中記、對比中記、歸類中記、運用中記” 以及“讀拼中記、例句中記、研習中記、聽讀中記、測試中記、讀寫中記、復現(xiàn)中記、隨身本記”等科學記詞方法和手段，實現(xiàn)3500個考綱詞匯的全面落實、真正突破。

“沒有最好，只有更好?！?有人曾質(zhì)疑這種直接選擇精編的3500詞匯書，通過每天復習、記憶40至50個單詞以及與高考寫作相關的典范例句，并通過每天一練，每周一測，每月一考，反復幾輪的“復現(xiàn)”去落實、突破3500個高考詞匯的方法，認為該辦法太老套。但所有的質(zhì)疑者都拿不出其他更好的辦法去替代這個表面“老套”實為比較科學、高效的新方法。在廣州某重點中學任教的一位頗有成就的教師說，他教的兩個班高考平均分達到136分，其中一個重要保證就是按3500個考綱詞匯進行過三輪詞匯復習。

有人說，以前有部分考生也曾經(jīng)用過不同版本的詞匯書進行詞匯復習，但效果好像沒有預想的那么好。實際上原因有兩個，其一是許多詞匯書的編寫本身不夠優(yōu)秀、完善，例如有3700詞的，也有4000詞的；有些只有漢語釋義，但沒有例句；有些有例句，但是例句既不與高考寫作有關，所含詞匯也沒有控制在高考詞匯之內(nèi)。其二是使用詞匯書的方式方法不科學。沒有將詞匯書當成 “課本”使用；沒有通過研習例句去記憶單詞；沒有一天幾十個詞地將3500個詞有計劃地用較長時間去真正落實；沒有測試手段去督促落實詞匯過關。因此，選擇并用好一本精編、高質(zhì)的并配有天天練、周周測、月月考的3500詞匯書就是真正攻克高考考綱詞匯的前提所在。

“拼詞匯，贏高考”。廣東高考詞匯要求從2007 年以前的2158個詞增加到實施新高考的3500個左右，要求大大提高。如要真正落實這3500個高考詞匯絕非一日之功，不可能一蹴而就，相信選好材料，科學備考，經(jīng)過整個備考階段的幾輪復現(xiàn)，一定能夠實現(xiàn)高考詞匯的真正突破，一定會有助于取得英語高考好成績。

（桂建華，廣州市恒福中學校長；周文筑，原廣州市教研室高中英語教研員）

責任編校 蔣小青endprint