姚萍

摘 要： 作者為充分了解目前五年制高職院校選修課存在的諸多問(wèn)題、學(xué)生上課情況、選修過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)選修課的期望，最真實(shí)地掌握選修課現(xiàn)狀，對(duì)我校五年制高職學(xué)生進(jìn)行選修課問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，針對(duì)學(xué)生選課前準(zhǔn)備、選課情況、上課情況、教師上課情況、學(xué)生對(duì)選修課的興趣等方面進(jìn)行分析，在科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生選課、合理安排選修課程、加強(qiáng)選修課教學(xué)管理等方面給出建議。

關(guān)鍵詞： 公共選修課 學(xué)習(xí)狀況 調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)研基本情況

1.調(diào)研背景

選修課與必修課相對(duì)，主要指高等學(xué)校和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)某一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以有選擇地學(xué)習(xí)的課程。公共選修課也稱(chēng)任意選修課，是為了適應(yīng)個(gè)別差異，因材施教，發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)而讓學(xué)生修習(xí)的選修課，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中應(yīng)占一定比例。選修課不但可以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)面，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和就業(yè)后的工作適應(yīng)能力。

五年制高等職業(yè)教育招生對(duì)象是初中畢業(yè)學(xué)生，他們年齡小、可塑性強(qiáng)，學(xué)制五年，有效教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，為學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好條件。五年制高職培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，熟練的職業(yè)技能，走上職業(yè)崗位具有持續(xù)發(fā)展能力，還應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)。為了真正培養(yǎng)出符合五年制高職人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，選修課發(fā)揮著舉足輕重的作用。

2.調(diào)研目的

公共選修課的開(kāi)設(shè)對(duì)我校順利進(jìn)行學(xué)分制改革和增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和就業(yè)后的工作適應(yīng)能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道等具有很大的作用。在目前高職各專(zhuān)業(yè)實(shí)施的人才培養(yǎng)方案中，選修課（包括限選課和任選課）占整個(gè)學(xué)分的15%以上，我校近五年每學(xué)期公共選修課總學(xué)分平均為12000學(xué)分，學(xué)校安排選修課程時(shí)面臨著教師、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)間等壓力和挑戰(zhàn)。

為充分了解目前五年制高職院校選修課存在的諸多問(wèn)題、學(xué)生上課情況、選修過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)選修課的期望，最真實(shí)地掌握選修課現(xiàn)狀，對(duì)我校五年制高職學(xué)生進(jìn)行了選修課問(wèn)卷調(diào)查。

二、調(diào)研方式

本次調(diào)查采取的是問(wèn)卷調(diào)查，在我校學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部學(xué)生的幫助下進(jìn)入班級(jí)發(fā)卷填寫(xiě)，并當(dāng)場(chǎng)收回。對(duì)象為我校十個(gè)專(zhuān)業(yè)二、三、四年級(jí)學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷400份，收回398份，回收率98.15%。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

1.學(xué)生選課前的準(zhǔn)備分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，關(guān)于學(xué)生選課前的準(zhǔn)備工作，近一半的學(xué)生希望對(duì)選修課內(nèi)容有所了解，同時(shí)四分之一的學(xué)生向?qū)W長(zhǎng)（學(xué)姐）詢(xún)問(wèn)易過(guò)的選修課程，其余學(xué)生對(duì)選課不做任何準(zhǔn)備；選課時(shí)，17.36%的學(xué)生對(duì)課程完全不了解，60.64%的學(xué)生對(duì)部分課程有所了解，22%的學(xué)生憑感覺(jué)選擇課程；關(guān)于選課指導(dǎo)的問(wèn)題，52.36%的學(xué)生希望得到選修課內(nèi)容介紹，繼而自己選擇，17.54%的學(xué)生希望得到關(guān)于如何選擇合適選修課程的指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，某些學(xué)生在選課時(shí)非常盲目，同時(shí)缺乏關(guān)于課程的內(nèi)容介紹及科學(xué)指導(dǎo)。

2.學(xué)生選課結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，20.70%的學(xué)生能夠選到自己期望的課程，21.95%的學(xué)生不能選到自己期望的課程，57.35%的學(xué)生有時(shí)可以選到自己期望的選修課程。

對(duì)于理想中的選修課程，以下幾種為學(xué)生的首選：課堂自由有趣，內(nèi)容豐富，能夠真正學(xué)到東西，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高能力；實(shí)用、貼近生活、形式多種多樣；更注重培養(yǎng)情操和技能；包含各個(gè)方面，如政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、人文、科學(xué)等，為他們提供各方面知識(shí)都可以涉獵的平臺(tái)；與本人所學(xué)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的拓展課程。

由此可見(jiàn)，學(xué)校選修課程范圍窄，種類(lèi)有限，不能滿足學(xué)生的要求；同時(shí)教師資源有限，公共教室資源有限，導(dǎo)致部分熱門(mén)課程不能提供足夠的選課人數(shù)范圍。

3.學(xué)生上課情況分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大多學(xué)生都能按時(shí)上課，但能保證認(rèn)真聽(tīng)課的人為三分之二，近三分之一的學(xué)生在課堂上做自己的事情或聊天。

關(guān)于上課實(shí)際內(nèi)容與預(yù)期相比，10.38%的學(xué)生認(rèn)為完全不同，56.46%的學(xué)生認(rèn)為有些不同，24.30%的學(xué)生認(rèn)為大體相同，8.86%的學(xué)生認(rèn)為完全相同。

針對(duì)上選修課的收獲，22.60%的學(xué)生認(rèn)為收獲很多，63.64%的學(xué)生認(rèn)為收獲一點(diǎn)，6.23%的學(xué)生認(rèn)為基本沒(méi)收獲，7.53%的學(xué)生不清楚。

由此反映目前選修課中存在部分學(xué)生選而不學(xué)的現(xiàn)象，課堂學(xué)習(xí)積極性不夠高，同時(shí)選修課程教學(xué)工作需要進(jìn)一步規(guī)范和改革。

4.教師上課情況分析

從學(xué)生反饋意見(jiàn)或建議可以看出，部分教師對(duì)選修課程不夠重視，上課不能完全投入，課前準(zhǔn)備不夠充分，教學(xué)內(nèi)容太少，課堂設(shè)計(jì)不夠充分。

5.學(xué)生對(duì)選修課興趣分析

多數(shù)學(xué)生對(duì)選修課持有較高的興趣，上課積極性較高。但部分學(xué)生的公選課已經(jīng)從以前的懷著高的理想學(xué)習(xí)知識(shí)，擴(kuò)展各方面的能力變成沒(méi)有方向，失去興趣，對(duì)公選課的失望造成部分學(xué)生上課態(tài)度的轉(zhuǎn)變。而正因?yàn)閷W(xué)生上課態(tài)度的改變，上課積極性下降，致使到課率下降，從而導(dǎo)致任課老師上課積極性減弱。

6.選修課管理問(wèn)題分析

學(xué)校一直重視必修課的到課率，很少詢(xún)問(wèn)公選課的課堂紀(jì)律問(wèn)題，而正由于無(wú)人關(guān)注公選課的紀(jì)律，公選課的老師似乎認(rèn)為自己做的是一件沒(méi)人關(guān)注的事，上課沒(méi)有激情，課堂紀(jì)律松散。

四、建議

1.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生選課

針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有選修課程，為學(xué)生提供充分的內(nèi)容介紹，以及科學(xué)的選課指導(dǎo)，供學(xué)生選課時(shí)參考；幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容，合理選課；制定《公共選修課程介紹》、《選課指南》、《課程導(dǎo)讀》等向?qū)W生介紹課程名稱(chēng)、主要內(nèi)容、教師簡(jiǎn)介、學(xué)分及考試方法等較詳細(xì)的課程情況，讓學(xué)生在選課前對(duì)課程有基本的了解，增強(qiáng)選課的針對(duì)性。

2.合理安排選修課程，

針對(duì)各年級(jí)構(gòu)建階梯式分層次的選修課程體系，解決部分課程選課人數(shù)有限、教師及公共教室資源欠缺的問(wèn)題。

3.制定適應(yīng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的選課套餐

針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生及學(xué)生的不同發(fā)展方向，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)與個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合的選修課程群，給學(xué)生以科學(xué)指導(dǎo)，使得選修課真正發(fā)揮，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和就業(yè)后的工作適應(yīng)能力。

4.應(yīng)該進(jìn)一步規(guī)范選修課教學(xué)工作

（1）加強(qiáng)對(duì)教師的開(kāi)課引導(dǎo)和培訓(xùn)。學(xué)校制定現(xiàn)有公共選修課的課程標(biāo)準(zhǔn)，編制《公共選修課課程設(shè)計(jì)指南》和《課程管理手冊(cè)》，詳細(xì)解讀公共選修課在學(xué)生培養(yǎng)中的地位、作用和價(jià)值等，以使教師更新教育觀念，明確知識(shí)與課程的關(guān)系，合理調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免隨意開(kāi)課或只根據(jù)自己的知識(shí)狀況選擇課程內(nèi)容的現(xiàn)象。同時(shí)，可采用專(zhuān)題報(bào)告、專(zhuān)業(yè)論壇、學(xué)術(shù)沙龍、教學(xué)觀摩等形式，開(kāi)展教育學(xué)原理、教學(xué)藝術(shù)、課程資源開(kāi)發(fā)與利用等專(zhuān)題培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)能力。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)教。學(xué)生評(píng)教是實(shí)現(xiàn)公共選修課教學(xué)質(zhì)量自我監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)將對(duì)教師的教學(xué)工作起到激勵(lì)作用，增強(qiáng)教師的責(zé)任心與使命感，進(jìn)一步挖掘教師的潛能，不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而保證教學(xué)效果。相對(duì)于專(zhuān)家、同行評(píng)價(jià)而言，學(xué)生評(píng)教有樣本多、客觀、全面、真實(shí)等優(yōu)勢(shì)。因此，每學(xué)期末學(xué)校都應(yīng)采用召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和網(wǎng)上評(píng)教等方法了解學(xué)生的意見(jiàn)，并將結(jié)果反饋給教學(xué)管理部門(mén)和任課教師，以便及時(shí)對(duì)公共選修課的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

（3）加強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)督管理。摒棄以前的漠視態(tài)度，從制度上給予公選課足夠的重視，建立一種適合公選課學(xué)習(xí)的制度，譬如學(xué)習(xí)部不定期的考勤記載，綜合測(cè)評(píng)體系的納入。不僅要督促學(xué)生，更重要的是重視公選課，對(duì)公選課和必修課提出同等的要求。

總之，公共選修課制度要盡快完善，以求達(dá)到滿足學(xué)生興趣愛(ài)好的需求，切實(shí)發(fā)揮公選課在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，真正體現(xiàn)學(xué)分制的教學(xué)改革效果。

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