何先云

情商在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)不可忽視的因素。課堂教學(xué)過程是在師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過程。在這個(gè)過程中，不僅要組織學(xué)生的智力活動(dòng)，完成接受和儲(chǔ)存信息的任務(wù)，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商因素，使學(xué)生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍，這樣就可以高效率地進(jìn)行課堂教學(xué)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)到情商因素對(duì)智商因素的促進(jìn)和補(bǔ)償作用，教師要做很多工作，其中比較重要的一條就是以情感人，以心育人。更明確地說，就是要求教師在教學(xué)過程中使用多樣性的教學(xué)手段及趣味性的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)情商對(duì)智商的推動(dòng)。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔娊狻?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生情感

華羅庚教授說：“數(shù)學(xué)本身具有無窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、沒有藝術(shù)性，這種看法是不正確的?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任，更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力可以誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。在教學(xué)中教師要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號(hào)、公式的抽象美；數(shù)學(xué)比例的協(xié)調(diào)美；數(shù)學(xué)語言的邏輯美；數(shù)學(xué)方法的技巧美；數(shù)學(xué)形體的對(duì)稱美；數(shù)學(xué)習(xí)題的趣味美；數(shù)學(xué)與實(shí)際緊密聯(lián)系的真實(shí)美。

比如：講授“兌換人民幣”這一內(nèi)容時(shí)，把十元錢兌換成零錢，學(xué)生想出了很多種方法，沒有固定的唯一答案。只要學(xué)生說的有道理，十元沒有多也沒有少，剛好兌換成功都給予鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生可以從中多動(dòng)腦筋，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成就感。在講授新課時(shí)，我都會(huì)用一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，學(xué)生特別喜歡幫助小動(dòng)物解決問題，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、 培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

現(xiàn)代數(shù)學(xué)論的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)生的情感、意志等非智力因素密切相關(guān)，很大程度上取決于學(xué)生的努力態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。大量事實(shí)證明，強(qiáng)烈的責(zé)任感是取得成就的重要條件。責(zé)任心是一個(gè)人做人做事的根本條件，沒有這個(gè)基本點(diǎn)，任何事都干不好，也干不成。

責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，特別是小學(xué)階段，應(yīng)把這點(diǎn)作為最重要的訓(xùn)練內(nèi)容。如：教學(xué)了“分類”這一內(nèi)容后，學(xué)生明確了分類的好處。為了更好地落實(shí)到生活中，我組織學(xué)生開展了“比比我們的小書包”、“比比我們的小筆盒”等活動(dòng)，每天放學(xué)檢查同學(xué)們書包和筆盒的擺放情況，培養(yǎng)學(xué)生在校自己清理書包和文具的習(xí)慣。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心地投入發(fā)現(xiàn)技巧，如在計(jì)算中，不要抄錯(cuò)數(shù)，不要計(jì)算錯(cuò)。計(jì)算后，要認(rèn)真檢查，同時(shí)整個(gè)過程要寫得工工整整。在全過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的個(gè)性品質(zhì)也逐漸得以形成。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。情境教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受，從而有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知、情感的體驗(yàn)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)該注意以下五點(diǎn)：營(yíng)造氛圍，誘發(fā)興趣，豐富生活，激發(fā)欲望，充分挖掘和利用教材提供的情境資源。情境設(shè)計(jì)，應(yīng)改變?yōu)榱嘶顒?dòng)而活動(dòng)的設(shè)計(jì)模式，如有的老師上“0”時(shí)設(shè)置的提問：“0”像什么？那就只是為了形式而沒掌握教材的根本，熱鬧卻背離了數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求。

四、組織數(shù)學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，因?yàn)槿鄙偻?、缺少群體生活，有些同學(xué)形成自私、孤僻的性格，所以教師在教學(xué)中要堅(jiān)持鼓勵(lì)和支持學(xué)生與其他同學(xué)多進(jìn)行交往活動(dòng)。如家庭作業(yè)的檢查可讓3人或4人為一小組進(jìn)行互查，在互查中訂正錯(cuò)誤。在教學(xué)中分小組進(jìn)行討論，讓同學(xué)們充分發(fā)表自己的看法、想法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。如我在教學(xué)“米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前我先讓學(xué)生利用手中的米尺，小組合作量一量跳繩、旗桿、課桌椅等。課后我又讓學(xué)生用自己的小皮尺量學(xué)校里的任何東西，大家都興致勃勃地忙開了，有的量講臺(tái)、課桌、黑板的長(zhǎng)和寬，有的走出教室量花壇，還有的量籃球場(chǎng)。學(xué)生合作非常默契，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)了“米的認(rèn)識(shí)”。在教學(xué)過程中利用這種互幫、互教、互學(xué)的形式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)珍惜友情，倡導(dǎo)協(xié)作，學(xué)會(huì)協(xié)作，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件給學(xué)生多提供共同協(xié)作的機(jī)會(huì)，多一些共享快樂的機(jī)會(huì)，以開拓思路，形成良好的性格，讓學(xué)生在班集體中學(xué)會(huì)人與人交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

五、運(yùn)用幽默語言

恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題“有頭45個(gè)，足116只，問雞兔各幾何？”時(shí)，學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學(xué)生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個(gè)頭，下面多少足呢？”學(xué)生答：“45×2=90只?！薄吧倭硕嗌僮?？” “26只！”這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來：“有26÷2=13只兔子，32只雞。”

六、注重學(xué)法引導(dǎo)

教師在教學(xué)中要不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“疑問”和“懸念”，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索問題的積極性。教師要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生自己探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的喜悅。

教師要根據(jù)小學(xué)生愛玩好動(dòng)的天性，開展觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種器官，提高觀察、思維和動(dòng)手能力。要有意識(shí)地設(shè)置障礙，造成認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生心理發(fā)展動(dòng)力。他們?cè)谔剿鬟^程會(huì)遇到這樣或那樣的困難，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)法點(diǎn)撥，為學(xué)生思維“鋪路架橋”，幫他們克服認(rèn)知障礙，用直接或用暗示的方式把期待的信息傳遞給學(xué)生，使他們體驗(yàn)到老師的親切與信任，從中受到激勵(lì)，堅(jiān)定克服困難、奪取勝利的信心，建立良好的數(shù)學(xué)情感。設(shè)置障礙要科學(xué)，所給出的問題不能過于簡(jiǎn)單，缺乏思考余地，不點(diǎn)就通、不思就懂；又不能過于復(fù)雜、高深，超出學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，否則，學(xué)生會(huì)因過難而產(chǎn)生厭煩心理。

七、采取激勵(lì)評(píng)價(jià)

老師的每一次肯定、表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。在提問、作業(yè)批改和其他數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師都要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造的火花。即使是學(xué)困生也要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)體面地表現(xiàn)自己。有個(gè)學(xué)生在板演“1375+4829”時(shí)，忘了十位上有進(jìn)位，訂正時(shí)你可能給個(gè)“×”就完事了?？梢窃趯W(xué)生做對(duì)的數(shù)位上都給“√”，只在做錯(cuò)的數(shù)位處劃一個(gè)“？”那會(huì)怎樣呢？學(xué)生一看，四個(gè)數(shù)位我做對(duì)三個(gè)，只在十位上忘了進(jìn)位了，以后要認(rèn)真了。這樣既不損傷學(xué)生的自尊心，又糾正了學(xué)生馬虎的壞習(xí)慣。

總之，小學(xué)教育要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要站在提高學(xué)生素質(zhì)的角度，結(jié)合教學(xué)重視學(xué)生情商的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。各方面因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中受到良好的培養(yǎng)，為今后健康全面地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以教師要把培養(yǎng)情商與開發(fā)智力擺在同等重要的位置。這樣，培養(yǎng)出來的人才才能適應(yīng)時(shí)代的需求和發(fā)展。