伍榮榮

每一位語文教師面對(duì)近年來語文教學(xué)的困境，無不深感憂慮，對(duì)寫作教學(xué)更覺心痛，尤其是高中議論文寫作教學(xué)。一般的敘事、抒情，高中學(xué)生還覺得可以，記事的文章，他們是可以寫出來的。一旦寫議論文，不是敘議串線，就是觀點(diǎn)與材料脫節(jié)；不是說理淺層次，表面化，就是空話、套話，違反了擺事實(shí)、講道理，有理、有力、以理服人的議論文寫作規(guī)律。為了提高中學(xué)生的邏輯思維能力，擴(kuò)散思維能力、空間想象能力，以及多層面、多角度的分析、論辯能力，寫出較有水平的議論文，使學(xué)生通過有目的、有步驟、有計(jì)劃的訓(xùn)練，逐步基本掌握議論文寫作的一般技巧，我在平時(shí)教學(xué)過程中總結(jié)了論文寫作的三步訓(xùn)練法：“就事論事法”，“引申擴(kuò)展法”，“綜合歸納法”。

一、從高一新生抓起，由初中生以寫記敘文為主向高中學(xué)生以寫議論文為主過渡。

學(xué)生寫記敘文，語言、構(gòu)思的特點(diǎn)不免帶著濃重的記敘特色，一下子變?yōu)閷懽h論文，總顯得很不適應(yīng)。這正如魯迅先生說的，使慣了刀的，一下子要讓耍棍，總是不順手的。我認(rèn)為高中議論文寫作應(yīng)從高一新生抓起，第一學(xué)期基本完成寫作轉(zhuǎn)軌工作，先寫一到兩篇記敘文，然后結(jié)合范文中夾敘夾議的寫法，抽去其中的敘，結(jié)合生活中的某一現(xiàn)象進(jìn)行議論，闡明自己的觀點(diǎn)。在語言上，要配合議論文語言的特點(diǎn)、要求，力避以敘代議，在引用事實(shí)材料時(shí)，力求簡潔、概括，在引用名言警句時(shí)，力求緊扣觀點(diǎn)、針對(duì)性強(qiáng)。讓學(xué)生感到議論文并不高不可攀，而是對(duì)什么問題都可以發(fā)表自己的見解，不論正面議論，還是反面說理，只要能自圓其說，就是一篇成功的議論文。我在帶高一新生時(shí)，讓他們寫了“個(gè)人簡歷”，“當(dāng)一名高中生的感受”，“高中語文與初中語文的異同點(diǎn)”等多種貼近生活的小角度命題作文，使學(xué)生逐步進(jìn)入議論文寫作的軌道。指導(dǎo)學(xué)生剖開議論三段結(jié)構(gòu)式，即提出問題、分析問題、解決問題三大塊，不論寫什么議論性文字，都能做到觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)完整。高中議論文寫作必須在高一時(shí)著手，并完成議論文的轉(zhuǎn)軌工作，在以后的寫作中，方可拓寬、加深。

二、議論文寫作三步訓(xùn)練法的實(shí)施過程。

遵循由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，第一步就是一事一議法。學(xué)生初學(xué)議論文寫作，不宜全面要求，只能針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某一件事、某一現(xiàn)象、某一言論思想或故事，集中剖析，講明一個(gè)深刻道理。例如我在高一新生的初次議論文寫作中布置了“豬八戒照鏡子的啟示”一題，根據(jù)“豬八戒照鏡子里外不是人”這一歇后語所包含的道理，請(qǐng)同學(xué)們提煉出觀點(diǎn)，結(jié)合自身的生活實(shí)際，寫一篇議論文。有的同學(xué)從敢于亮丑角度立意，有的同學(xué)從敢于解剖自己的角度立意，有的從謙虛與驕傲角度立意，都能集中剖析故事蘊(yùn)含的深義，寫出有明確觀點(diǎn)的文章。期中試題中的寫作以某班在一次發(fā)電影票時(shí)哄搶好票的風(fēng)波為材料，要求學(xué)生以“班風(fēng)小儀”為題寫一篇議論文，同學(xué)們都抓住了集體與個(gè)人、他人與自己之間的關(guān)系這一中心展開議論，都寫得較好?？傊?，訓(xùn)練的第一步主要是轉(zhuǎn)變學(xué)生思維模式，即由聯(lián)想思維向思辨思維過渡，寫作的角度、層次面不宜太寬、太大、太多，讓學(xué)生初步了解議論文寫作的特點(diǎn)及要領(lǐng)，然后向訓(xùn)練的第二步邁進(jìn)。

第二步即擴(kuò)展議論法。在學(xué)生初步了解議論文寫作常識(shí)后，指導(dǎo)他們分析一個(gè)事物所包含的事理，從而引出議題或論點(diǎn)，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中某一個(gè)或幾個(gè)相似或相反的事例進(jìn)一步論證。例如我給高二學(xué)生擬了一個(gè)假設(shè)情景作文，題為“我該怎么辦？”，虛擬了假若你面對(duì)正義與邪惡的搏斗，遭到誤解、冷落、譏諷，而對(duì)困難、挫折等情境時(shí)，你該怎么辦。多數(shù)同學(xué)作文，正反分析，例證充分，名言警句層出不窮、反復(fù)，深入地分析了人生的真諦就是拼搏、奮斗、無私奉獻(xiàn)，就是懲惡揚(yáng)善、維護(hù)正義，只有扼住命運(yùn)的咽喉，才能創(chuàng)造出輝煌燦爛的人生，并沒有簡單地回答問題。所以引申擴(kuò)展論證的能力就是一事一議，就事論事，供材料作文生發(fā)開去的部分，靠引申論證，使論述更充分，文章內(nèi)容更充實(shí)。

通過引申擴(kuò)展訓(xùn)練，加之聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練，學(xué)生分析問題的角度再不是片面的、絕對(duì)的，對(duì)事物認(rèn)識(shí)的層面再不是孤立的、單一的，而是由此及彼地敢于大膽想象和聯(lián)想的，這無疑就拓寬了學(xué)生思路，也充實(shí)了文章的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步采用“綜合歸納法”。

三、綜合歸納法。

這種論證就是在前兩種論證能力的基礎(chǔ)上，對(duì)一事物的復(fù)性，通過多方面的綜合歸納，運(yùn)用多種論證方法得到深入剖析，人們的認(rèn)識(shí)事物能力，不限于單一性、簡單化，尤其對(duì)千古流傳的成語故事、哲理、名言都可以逆向思維，就是人們常說的“反彈琶”，例“近墨者黑，近朱者赤”，你可以否定它。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)中之成立的事例很多，足以說明這個(gè)道理。實(shí)際上，綜合歸納，就要學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的事物多問幾個(gè)為什么，多設(shè)想幾種可能會(huì)出現(xiàn)的異常，正面闡述，反面闡述，學(xué)會(huì)辨證分析問題的方法，就某事件要分析它的成因、歷史、發(fā)展趨勢(shì)、利弊得失，解決的方法措施，類比聯(lián)想它與其他事物的聯(lián)系，這樣就能透徹地說明問題，辯明道理。不至于說理絕對(duì)化、片面化、表面化。例如我給高二學(xué)生提供了管子關(guān)于“社鼠”的一段文言文，講明大意后，要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫一篇自擬題目的議論文。同學(xué)們準(zhǔn)確地概括出了材料的中心，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，分析比較，矛頭直指黨和政府里的某些腐敗分子的典型，剖析了他們的歷史淵源，歷數(shù)了他們的危害，指斥了他們就是當(dāng)今之“社鼠”，應(yīng)徹底鏟除凈盡。從論證方法看，大家都從正面闡述我們黨歷來倡導(dǎo)廉潔之風(fēng)，尤其在十八大后，中央提出“八項(xiàng)規(guī)定”，中紀(jì)委加大對(duì)貪污腐敗要案的查處力度。如有同學(xué)寫道：“社鼠不除，國無寧日。”有同學(xué)寫道：“只要全黨、會(huì)社會(huì)齊抓共管，社鼠何愁不除?！边@樣激昂慷慨的言辭，表現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生對(duì)社會(huì)問題十分關(guān)注，也說明了他們分析問題、認(rèn)識(shí)問題的深度。

綜上所述，一事一議，引申擴(kuò)展，綜合歸納三種能力，應(yīng)當(dāng)是寫作議論文的最基本的也是最重要的能力。在實(shí)施這三步訓(xùn)練的過程中，應(yīng)從高一新生入手，實(shí)施“就事論事法”、“引申擴(kuò)展法”、“綜合歸納法”三步訓(xùn)練法，逐步提高學(xué)生的寫作水平。