劉桂琴

摘 要： 就考試來說，無論是積累閱讀，還是寫作，從試卷上反映出的大部分是學生的書面表達能力。那么，城市學生與農村學生的書面表達能力為何有如此大的差距，這個問題引起了作者的深思，文章探究了其產生差距的原因。

關鍵詞： 農村學生 書面表達能力 文字表達

書面表達就是文字表達，即用文字寫出來的語言。我在農村學校教學了很多年，對學生情況非常熟悉。在平時的教學中，尤其是在批改學生作文的時候，我發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：和學生口頭交流時，他會說得“頭頭是道”，而作文中的表達就不盡如人意了。教師要面對現(xiàn)實，更要想方設法加強訓練，以提高學生的書面表達能力。

一

城市學生和農村學生書面表達能力相差較大的原因究竟何在？

（一）學生沒有讀書的時間。在語文課上，老師把大量時間和精力花費在語文分析上，寶貴的45分鐘時間基本上被語文老師承包了。其他時間，也被其他課充斥著，學生一天八節(jié)課被安排得滿滿當當。因而，中學生的課外閱讀徒有虛名。整天被練習壓得抬不起頭來，學生的語言積累從何談起呢？又如何落到實處呢？

（二）家長的文化素質的影響?！吧顭o處不語文，語文無處不生活”。家長給孩子提供了豐富而生動的閱讀資源，每個家庭都不同程度地擁有閱讀資源，比如，家庭藏書或閱讀的報紙雜志等，城市學生具備這個條件，而對農村學生來說，就有些困難了。

此外，家庭成員的思想觀念、人文精神、見聞經歷、知識技能和談吐行為等，對孩子都會產生直接的影響。我所在的學校是一所城郊學校，這里有80%以上的學生是回族，學生家長的文化水平又極低，有相當一部分家長是文盲。在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生家長對學生的學習不夠重視，平時很少有學生家長主動到學校詢問學生的學習情況。在他們看來，只要孩子能識幾個字，“睜開點眼”就算可以了。

（三）考試評價的不足。語文能力包括聽說讀寫的能力。但是在考試里，只是片面地考查了讀和寫的能力，聽和說的能力歷來是語文考試的盲點，長期如此，就演變成了學生不會說話。有多少學生能在大庭廣眾之下圍繞一個話題，將自己的觀點闡述清楚，思路清晰，并且語態(tài)、語氣恰當，聲音洪亮，能夠說服對方？又有多少學生能夠根據(jù)不同場合、對象，有分寸地恰當?shù)乇磉_自己的意見然而說話能力在社會生活中。在人際交往過程中，其比讀和寫的能力還要重要，而在考試中卻無法落實。

二

農村學生與城市學生的書面表達能力相差較大，這是事實，怎樣縮小他們之間的差距呢？我在以往的教學中采取以下策略：

（一）學會放聲誦讀，加強“說”的訓練。經過多年教學，我覺得要讓學生流暢地表達，誦讀時，放出聲來讀是最好的方法。比如，學生背誦古詩時，如果是默背，仔細觀察學生是在認真地背誦，可當老師檢查背誦時，則不能流暢地背下來。我就教學生放出聲來，并且?guī)е胂笞x，沒幾分鐘，就能流暢地背誦了。通過這個例子，我想說明，“說”對“寫”有極大的促進作用。經常這樣練習，學生的口頭表達能力自然明顯提高，書面表達能力也跟著提高。

（二）扎扎實實抓“口語交際訓練”。不放過每一個訓練項目。語文作為交際工具，在社會實踐中越來越顯示出它特殊的功能性。因此，“口語交際”能力顯得非常重要。如果認真落實每一個“口語交際”訓練，按照由易到難、由少到多的訓練層次進行，那么長期下來，收效是很明顯的。學生說的能力強了，寫的能力也就相應提高了。

（三）教學中適當講點語法。平時批閱學生作文時，會發(fā)現(xiàn)學生在作文中語法錯誤較多，不是成分殘缺，便是搭配不當，也有語法不當，等等。盡管現(xiàn)在的語文教學在淡化語法教學，但為了讓學生能在書面表達時具有較強的組織語言的能力，適當?shù)刂v點語法也是很有必要的。這樣，學生在組織語言時就會考慮自己寫的這個句子是否正確。

（四）重視學生的課外閱讀。課外閱讀對學生書面表達能力的提高相當重要?！白x萬卷書，行萬里路”，我們應該認識到加強學生課外閱讀的重要意義。因此，應努力改變自己的教學觀念，改進教法，為學生安排一定的閱讀時間，或在課內擠點時間，以保證學生有時間讀書。比如，介紹課外讀物，怎樣選文等。如果讓學生多讀，并持之以恒，那么等到自己說話作文時便能信手拈來。

（五）抓好作文“批改”的這個重要環(huán)節(jié)。要想提高學生的書面表達的能力，不但要練習寫作，更重要的是讓學生學會批閱，這樣的批改是關鍵。我覺得，教師指導學生批改，就是很有效的途徑之一，讓學生自己動手批閱，可自批或互批，我們在批改時，對學生要求不要過高，切不可急于求成。起初可只抓作文中的某一個方面作為批改的要點，反復多次，由易到難逐步推開，先批閱，后交流，在交流中，交換意見，談感想。可以說，在教師的指導下，想方設法讓學生喜歡批閱作文，讓學生充分感受批閱作文的樂趣所在，這樣學生就會有一種寫作的成就感。但還要求教師持之以恒、堅持不懈地做。如果教師始終堅持循序漸進的批改原則，一步一個腳印，扎扎實實地抓下來，那么學生的寫作水平一定會“芝麻開花——節(jié)節(jié)高”。

綜上所述，通過以上做法，農村學生與城市學生在書面表達能力方面的差距一定會逐步縮小。