曉竹

大家簡介

洪宗禮：1937年生，江蘇鎮(zhèn)江人。當代著名語文教育家。全國教育系統(tǒng)勞動模范，江蘇省首批中學語文特級教師，我國普教界首批享受國務院特殊津貼的突出貢獻專家。歷任國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，全國中學語文教學研究會學術委員會副主任、顧問，為“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”導師，江蘇母語課程教材研究所所長，南京師范大學研究生導師，江蘇省中小學榮譽教授。

親愛的同學，提起著名教育家“洪宗禮”的名字，你們的反應是什么？是知之甚深，還是似曾相識，抑或是完全陌生？持第一種反應的同學，相信你一定是一個非常細心并熱愛語文學習的人；持后面兩種反應的同學，如果我請你打開平常使用的蘇教版語文教材，翻開版權頁，你就會發(fā)現(xiàn)，第一行赫然印著“主編 洪宗禮”幾個字。這時，你會不會恍然大悟？

2014年6月19日，記者有幸來到位于泰州市的“江蘇母語課程教材研究所”，與這位德高望重的著名教育家面對面地交談。

一

1937年，洪宗禮出生在鎮(zhèn)江市寶堰鎮(zhèn)。本來作為徽商后裔，洪家在當?shù)匾菜闶且婚T望族，但在風雨飄搖的舊中國，從事工商業(yè)的洪家已經(jīng)沒落。

洪宗禮的童年，正趕上抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭這兩個大動蕩時期。一件件或模糊或清晰的童年舊事，浸染著他的心靈，讓他對日本侵略者、國民黨軍和解放軍的善與惡有了一個基本的認識。

他聽家人說，1938年的時候，一個新四軍戰(zhàn)士潛入寶堰鎮(zhèn)，殺死了一個正在理發(fā)的日本鬼子。其他鬼子氣急敗壞，逮捕了他的父親和一些街坊鄰居。他家的一個啞巴伙計也被鬼子開槍打死。

他五六歲時，有一天正繞著家門口的一根柱子玩耍，而一個鬼子竟公然拿他當靶子，飛起刺刀遠遠地擲向他！多虧刺刀擲偏了，擦著他的身體過去，插在了柱子上，并在上面留下了一道深深的刀痕。

1948年，國民黨的一支軍隊潰敗到寶堰鎮(zhèn)，其中一個士兵硬要拉洪宗禮去當兵。他的父母再三懇求才得以幸免。

終于，家鄉(xiāng)解放了，大家再也不用擔驚受怕地過日子了。不會半夜聽到槍聲，也不用再舉家逃難了。洪宗禮的哥哥下鄉(xiāng)做了小學教師，兩個妹妹和弟弟上了小學，而他自己屬于初中適齡生，便在政府的動員下上了學。當時，課本上的許多作品，如《開國大典》《小二黑結(jié)婚》《卓婭和舒拉的故事》，都深深地吸引了他。

但是，因為新中國成立前家里破產(chǎn)，負債累累，少年洪宗禮的家境非常貧寒，以致他即使在雨雪交加的冬天里上學，也要赤著腳在冰冷的石板路上跑來跑去。到十三四歲時，他的家境仍舊艱難，加之讀書目的不明，于是只讀了半年初中，他便輟學回家了。在近兩年的時間里，他除了幫襯家里外，一有空閑便跑到街道去，扭秧歌、打腰鼓、編快板，還在街道干部的組織下辦夜校、掃盲。在此期間，他逐步認識到學習文化的重要性，于是，又返回寶堰小學讀六年級，并于1952年重新考入寶堰中學。再進寶中，他已判若兩人，心理上、態(tài)度上發(fā)生了根本性的變化。他刻苦學習，積極表現(xiàn)，不就便入了團，還當上了班長。

二

1955年春，洪宗禮即將初中畢業(yè)。此時的家中，由于人口多，窮得吃了上頓沒下頓，經(jīng)常揭不開鍋。父母無奈之下，最終決定五個孩子只能有一個上高中。哥哥已去鄉(xiāng)下小學教書，大妹妹初中畢業(yè)也去鄉(xiāng)村當教師，弟弟去木柴廠做工，小妹妹送姨母家撫養(yǎng)，可送去不久她又哭喊著回來了。全家確保洪宗禮一人讀高中。那時，他成了全家最高待遇者，每天早上只有他一個人吃面條，母親則天天吃糝兒粥。

貧窮的家境、父母的期待、弟妹的付出，給了洪宗禮巨大的壓力和動力。他要想對得起爸爸媽媽、兄弟姐妹的付出和期望，便只有一條路：發(fā)憤讀書。于是，他每天晚上都堅持讀書到十一二點，在初中階段的成績一直領先。

以優(yōu)異的成績升入高中后，洪宗禮繼續(xù)擔任班長。但因為“家庭成分”問題，高考時，他能報考的學校很少。當他以極高的成績考取了蘇北師專（次年改為揚州師范學院）時，還是非常高興，覺得家里很多人已經(jīng)是教師，自己當教師也沒什么不好。抱著“山不在高，有仙則名”的信念，1958年，正值花季年華的洪宗禮，乘船從鎮(zhèn)江到揚州的六圩碼頭，開始了自己的大學生涯。

進了蘇北師專后，洪宗禮有幸遇到了一批因“歷史問題”從名牌大學“貶”到這里的老師，如著名文學評論家洪式良、著名漢學家王善業(yè)、詞學大師任半塘等。在這些名師的教導下，他閱讀了大量的文學名著、背誦了數(shù)百篇經(jīng)典的詩詞散文；同時，他也潛心攻讀教育學、邏輯學、心理學等師范專業(yè)基礎課程。學習之外，他還擔任了校學生會文藝部長及副主席等職務，曾經(jīng)多次自編自導話劇、歌劇，并自己創(chuàng)作詩歌進行朗誦。

在短暫而豐富的大學生活中，洪宗禮沒有虛度光陰，他接受了母語文化的洗禮，為投身祖國的語文教育事業(yè)做好了準備。

三

畢業(yè)后，懷揣著“一定要當個好老師”的理想，洪宗禮登上三尺講臺，進入江蘇省泰州中學工作。但“登堂”并不意味著“入室”，本以為只要帶著他的“四個一”（一張鐵嘴，一口普通話，一筆好字，一手好文章）上講臺，應對那些初一學生就已綽綽有余，哪知講臺好登，站穩(wěn)卻并不容易。

工作后不久，洪宗禮執(zhí)教公開課《小橘燈》。為了不負眾望，他整整準備了三天三夜。然而洋洋灑灑、吐珠瀉玉的一節(jié)課下來，評課老師卻是一針見血：“這堂課精彩則精彩矣，教師成了梅蘭芳，就是忘了學生?！彪m然公開課的結(jié)果并不理想，卻讓洪宗禮從失敗中尋覓到了語文教學生涯的拐點。此后，他幾十次解剖這堂“費力吃苦果”的課，并由此開始了“練口、練手、練情、練心、練藝、練文”的全方位講臺練功歷程。

那時，在省泰中全體教職員工心目中，他有數(shù)項全校之最：起得最早睡得最晚，講課音調(diào)最高氣勢最盛，家訪的次數(shù)最多頻率最高，上公開課節(jié)數(shù)最多影響最廣，寫的讀書心得、教學札記、教改文章最多最快……

改革開放后，省泰中老校長于一平復職，決定讓洪宗禮擔任語文教研組長。洪宗禮至今仍記得于校長對他說的話：“一個只能埋頭教書的教師，充其量只是個教書匠。只有既教書，又看路，投身教學改革，才能成為好老師，才可以成為教育家?！?/p>

受于校長點撥，洪宗禮開始走上漫漫的教改征程。在自身實踐的基礎上，他創(chuàng)立了“工具說”“導學說”“學思同步說”“滲透說”“端點說”等“五說”語文教育觀，探索出了引導閱讀、引導寫作的“雙引”語文教學觀，構(gòu)建了“知識—引導—歷練—能力—習慣—素養(yǎng)”的語文教學之“鏈”。此后，從全國各地趕來聽他講課的“粉絲”越來越多。

此時，他已經(jīng)在進行母語教材研究，用一本油印語文教材，從執(zhí)教一個實驗班開始，踏上了語文教育和教材改革的征程。經(jīng)過多年的努力，他主編的初中《語文》教材，在全國26個?。ㄊ?、自治區(qū)）的600多個縣（市、區(qū)）使用，北京海淀區(qū)連續(xù)使用了12年。20多年來，教材印刷超億冊，目前，每年仍有800多萬學生在使用。此外，他主持的中外母語教材研究課題，涉及全球8大語系26個語種，形成了830余萬字的研究成果，其中10卷本的《母語教材研究》2011年獲第四屆全國教育科學研究優(yōu)秀成果一等獎。

在洪宗禮78年的人生中，雖然收獲了許多榮譽，但是也一路伴隨著坎坷，“滿目鮮花，一路荊棘”，可以用來概括他的人生之路。

采訪的最后，這位至今仍在為修訂蘇教版《語文》教材殫精竭慮的老人，不忘通過記者來叮囑廣大初中生：要把精讀和略讀課文區(qū)分開來；閱讀要有求新思想，懂得提問和思考；還要注重朗讀和默讀相結(jié)合。在寫作方面，他也特意提出，初中生可以從“豆腐干”文章寫起，先學會將文章寫得“小、緊、精”，尤其要把握“文從字順”這個標準?！啊膹淖猪槺緫撌菍懽鞯淖罡邩藴?，現(xiàn)在卻似乎被誤認為了最低標準?！焙樽诙Y強調(diào)說。