□王恩培

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新四軍組建以后即開赴抗日前線，抗擊日軍，收復(fù)國土，建立了華中抗日民主根據(jù)地。

一

在華中抗日根據(jù)地，新四軍及各抗日民主政府的領(lǐng)導(dǎo)十分重視發(fā)展教育。新四軍干部大都來自南方八省被分割、封鎖的游擊區(qū)。新四軍組建以后，在國共合作抗戰(zhàn)的新形勢下，革命的對象、性質(zhì)、方式都改變了，作風(fēng)要求也不同了，因此，亟需對干部、戰(zhàn)士進(jìn)行培訓(xùn)、教育，以統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變作風(fēng)。根據(jù)地政府工作人員，大多數(shù)是農(nóng)民，受教育程度不高，文化水平較低，尤其缺乏懂政治、懂經(jīng)濟(jì)、懂財務(wù)、懂醫(yī)療的專業(yè)技術(shù)人員，亟需對他們進(jìn)行教育培訓(xùn)，以提高政策水平和執(zhí)政能力。另外，華中地區(qū)被日軍侵占以后，不少學(xué)校毀于戰(zhàn)火或關(guān)門，教師失業(yè)，青少年失學(xué)，抗日民主政府需要解決就業(yè)、就學(xué)問題；還有，在上海、南京、武漢等大、中城市淪陷以后，大批的不愿當(dāng)亡國奴、不愿接受奴化教育的文化人、愛國青年涌向根據(jù)地，投奔新四軍，如何安置他們，發(fā)揮他們的作用，這也是擺在新四軍領(lǐng)導(dǎo)和根據(jù)地政府面前的緊迫問題。故此，興辦學(xué)校，發(fā)展教育，是加強(qiáng)新四軍和根據(jù)地政權(quán)建設(shè)的需要，是團(tuán)結(jié)知識分子、擴(kuò)大抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的需要，是與國民黨爭奪青年一代的需要，也是貫徹、落實(shí)中共中央戰(zhàn)略部署的需要。1940年3月和9月，中共中央先后發(fā)出了關(guān)于開展抗日民主地區(qū)的國民教育和發(fā)展文化運(yùn)動的指示，要求各地黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和宣傳教育部門必須認(rèn)真地把這一工作當(dāng)作自己的中心工作之一。同年12月，毛澤東為中共中央起草的黨內(nèi)指示《論政策》中指出：“每個根據(jù)地都要盡可能地開辦大規(guī)模的干部學(xué)校，越大越多越好?！?/p>

領(lǐng)導(dǎo)重視教育，首先表現(xiàn)在各級領(lǐng)導(dǎo)親自抓教育，都兼任校長，如新四軍政委劉少奇兼任華中黨校校長和魯藝華中分院院長，新四軍代軍長陳毅兼任抗大5分校校長、政委，參謀長賴傳珠兼任副校長。校長不是掛名，而要直接抓學(xué)?；I建、干部配備，出面敦請當(dāng)?shù)赜忻慕處?，解決學(xué)校運(yùn)行中的各種困難、矛盾，有的還要兼教課程。如粟裕去9分校視察，進(jìn)課堂聽課，發(fā)現(xiàn)某教員講課照本宣科，課后與教員交談，指出講課要區(qū)分對象，不能照搬教材，要有所取舍，要讓學(xué)員聽得懂、用得上。陳毅在5分校講授“抗日游擊戰(zhàn)爭”課程，親自修改學(xué)校有關(guān)“中國革命問題”的講稿。彭雪楓司令員在4分校兼有教學(xué)任務(wù)，定期為學(xué)員上課，親自編寫《游擊戰(zhàn)術(shù)的實(shí)際運(yùn)用》、《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)講授提綱》等軍事教材。劉少奇的《論黨內(nèi)斗爭》、《人為什么犯錯誤》等名著就是在華中黨校講課的講稿。

其次，表現(xiàn)在人力、物力、財力的支持上。根據(jù)地經(jīng)濟(jì)困難，政府還是撥出一定經(jīng)費(fèi)，維持學(xué)校最必需的日常開支，包括教師薪水、學(xué)生助學(xué)金等。華中醫(yī)學(xué)院在籌建過程中，師領(lǐng)導(dǎo)派出很多戰(zhàn)士，幫助建院舍。戰(zhàn)士上山砍毛竹、割茅草、制土坯，自己施工蓋房子。工作中，尊重、支持教師，當(dāng)時有規(guī)定，為了節(jié)省開支，領(lǐng)導(dǎo)同志晚上開會、辦公，點(diǎn)油燈只能用一根燈芯，但是教師晚上備課可以用兩根燈芯；在反“掃蕩”、反“清鄉(xiāng)”過程中，學(xué)校轉(zhuǎn)移，一些教師可享受部隊(duì)首長待遇，配一匹馬。

二

根據(jù)地的教育是在極其艱難困苦的條件下創(chuàng)立和運(yùn)作的。戰(zhàn)爭環(huán)境，根據(jù)地被分割、封鎖，軍民生存極端困難，學(xué)校在夾縫中求生機(jī)。一是戰(zhàn)爭時時發(fā)生，日、偽、頑的“掃蕩”、“清鄉(xiāng)”、“摩擦”，使得根據(jù)地不得安寧，學(xué)校關(guān)門或轉(zhuǎn)移或合并。如抗大9分校在敵人大“掃蕩”時轉(zhuǎn)移到長江北岸啟東縣的東端，在海與江之間的“牛角尖”里堅(jiān)持教學(xué)，情況緊張時就坐著大漁船漂泊在海上堅(jiān)持教學(xué)；如西中學(xué)在敵人“掃蕩”期間，讓學(xué)生全部離?；丶?，根據(jù)他們家庭住址分布情況，設(shè)置若干個教學(xué)點(diǎn)，由老師定期分頭前往授課，待形勢好轉(zhuǎn)后又回校集中上課。其他有些學(xué)校由此而解散，或轉(zhuǎn)移，或合并。二是物質(zhì)條件極差，許多學(xué)校沒有像樣的校舍，往往借用祠堂、廟宇、民房；有的學(xué)校分散在幾個村莊；有的學(xué)校校舍破舊，不能遮風(fēng)擋雨；有的學(xué)校常在露天上課。學(xué)校缺乏基本的教學(xué)設(shè)備，有的學(xué)校沒有課桌椅，只能用磚頭壘、門板搭，或者坐在小板凳和背包上，書本擱在大腿上；沒有黑板，借用門板代替；有的就用石灰拌鍋底灰，涂在墻壁上，風(fēng)干了就成黑板；沒有課本，老師們自己動手選編，油印成講義發(fā)給學(xué)生，有的連講義也沒有，只能靠記筆記，互相對筆記。

師生生活極端艱苦，中學(xué)以上學(xué)校基本上都是集體的半軍事化的生活，早晨起床后要出操、跑步，爾后排隊(duì)前往村外小河邊漱洗，即便三九嚴(yán)寒也如此；夜晚要輪流站崗放哨，經(jīng)常在半夜或拂曉前緊急集合，不準(zhǔn)點(diǎn)燈，摸黑打好背包，帶上自己所有物品，進(jìn)行夜行軍訓(xùn)練。經(jīng)濟(jì)上實(shí)行供給制、大鍋飯（少數(shù)學(xué)生繳費(fèi)），吃的是粗糧、雜糧，睡的是地鋪；農(nóng)村衛(wèi)生條件差，夏天，蒼蠅、蚊子、臭蟲、跳蚤擾亂師生的學(xué)習(xí)和生活；冬天，天氣寒冷，師生衣服單薄，逢到雨雪天，一些學(xué)員沒有雨具，只能赤腳走到上課地方。有許多教師是沒有薪資的，只供給一日三餐；有時候有些學(xué)校發(fā)不出教師的薪水，只能靠師生自己生產(chǎn)勞動以自救，有的教師將家中衣物拿到當(dāng)鋪當(dāng)了錢貼補(bǔ)學(xué)校。盡管當(dāng)時物質(zhì)條件極差，生活極艱苦，但是學(xué)員們心中有目標(biāo)，精神是充實(shí)的，同事間、同學(xué)間友情是溫暖的，教師為革命而教，學(xué)員為革命而學(xué)，整個根據(jù)地的教育事業(yè)在艱難困苦中前行。

三

華中抗日根據(jù)地的教育發(fā)展與上海有著緊密的關(guān)系。一方面，上海地下黨動員、組織大批青年和文化人投奔新四軍，參加抗日和根據(jù)地建設(shè)，同時又從財力、物力上支援根據(jù)地。根據(jù)地各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生有相當(dāng)一部分來自上海，上海對根據(jù)地的教育發(fā)展有很大貢獻(xiàn)。另一方面，這些學(xué)校培養(yǎng)的人才有相當(dāng)一部分最終為上海所用。最突出的事例是江淮大學(xué)的創(chuàng)辦。

江淮大學(xué)的師生主要來自上海。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，日本侵略軍占領(lǐng)了上海的所有租界，形勢日趨嚴(yán)峻，所有學(xué)校都必須重新登記，接受日本的奴化教育。面對這種局面，江蘇省委（上海地下黨由江蘇省委領(lǐng)導(dǎo)）決定動員、組織不愿當(dāng)亡國奴的愛國師生去華中抗日根據(jù)地，創(chuàng)辦一所大學(xué)，任命之江、復(fù)旦、大夏大學(xué)教授韋愨為校長。此決定得到華中局批準(zhǔn)，學(xué)校由新四軍領(lǐng)導(dǎo)并解決經(jīng)費(fèi)和給養(yǎng)。新四軍領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立專門的接待站，陳毅親自為學(xué)校定名為“江淮大學(xué)”。經(jīng)過上海地下黨秘密動員，復(fù)旦大學(xué)、之江大學(xué)、交通大學(xué)、大夏大學(xué)的二三十位教授、助教，以及來自之江、大同、大夏、滬江等大學(xué)和部分中學(xué)的學(xué)生100多人分批到達(dá)淮北。學(xué)校于1942年9月正式開學(xué)，設(shè)土木工程、教育等系和普通科。學(xué)生以上海的為主，還有一部分來自蘇州工專。學(xué)校前后辦了兩期，至1944年6月停辦。

浙東魯迅學(xué)院創(chuàng)辦后也派人到上海、杭州、寧波等城市秘密招生，上海有數(shù)十人前往就讀。為了提高文藝等方面的教育水平，培養(yǎng)一批革命文藝工作干部，浙東區(qū)黨委通過與上海地下黨聯(lián)系，聘請當(dāng)時在上海有名望的作家、戲劇家到學(xué)院任教。

華中根據(jù)地其他各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，也有相當(dāng)一部分是來自上海。比如華中建設(shè)大學(xué)的首任校長彭康、副校長李亞農(nóng)原先都在上海從事進(jìn)步文化工作，抗戰(zhàn)后進(jìn)入華中抗日根據(jù)地參加新四軍，上海解放后又回到上海，分別擔(dān)任上海交通大學(xué)和上海文化事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)。

1949年5月，第三野戰(zhàn)軍解放上海，成立上海市軍管會，接管各級政府和企事業(yè)單位，隨后成立上海市人民政府，部隊(duì)首長成為上海各級政府、各行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)。第三野戰(zhàn)軍前身為新四軍，其官兵大多數(shù)都經(jīng)過華中抗日根據(jù)地各類學(xué)校的教育培訓(xùn)，他們成為上海各級政府、各行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和骨干以后，為上海的社會穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、社會主義革命和建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。

今天，我們回顧華中抗日根據(jù)地的教育發(fā)展，以及豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是對中國傳統(tǒng)教育制度的首次突破，是中國教育改革的先聲。我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)、總結(jié)、借鑒，推動上海的教育改革和發(fā)展，為建設(shè)中國特色的社會主義現(xiàn)代教育體系而作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。