張繼東 欒兆琳

家庭和父母是孩子獲得性別角色觀念的第一條途徑，也是最重要的途徑。如果兒童時(shí)期性別角色認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，那么到了青春期以后就容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的性意識(shí)。

一天，媽媽帶俊俊到朋友家里玩，對(duì)方家里有個(gè)小女孩與俊俊年齡相仿，穿戴非常別致，俊俊媽媽忍不住贊賞了幾句。俊俊也滿眼羨慕，向媽媽要求說：“媽媽，我也要像那個(gè)小姐姐一樣，穿上花裙子！”周圍人聽了只是覺得好玩，就給俊俊換上了女孩子的花裙子，俊俊也很得意，手舞足蹈的表演樂得大家前仰后翻……兩個(gè)小朋友也玩得很開心，難舍難分。以后每次俊俊到小姐姐家里做客，都要求媽媽給自己穿裙子，漸漸地，俊俊開始不喜歡穿自己原來的衣服了，并總是要求媽媽買裙子呢。媽媽開始產(chǎn)生了擔(dān)心：自己的兒子怎么穿裙子穿上癮啦？

3歲前性別意識(shí)模糊

幼兒教育工作者認(rèn)為，一般來說，3周歲以前的幼兒性別意識(shí)模糊。但4歲以后的孩子，已經(jīng)開始知道男女之間的差別。因此，有些幼兒園會(huì)有意識(shí)地組織孩子們一起討論“喜歡怎樣的男孩和女孩”，借此在孩子們心目中樹立起一個(gè)健康正確的性別形象。

幼兒心理學(xué)專家魯杰曾有過這樣的分析，大約兩歲半到3歲左右的孩子應(yīng)該開始知道自己是男孩還是女孩。這時(shí)如有人把女孩叫成“小弟弟”，她會(huì)感到不安，甚至?xí)m正別人：“我不是男孩兒，我是女孩兒?！钡@時(shí)孩子還并不理解，性別標(biāo)志著某一大群人都具有的相同的特性，只知道性別是和名字一樣的東西，是屬于自己的。

3歲后應(yīng)培養(yǎng)性別意識(shí)

3歲以后的孩子主要是通過一些外在的特征，如頭發(fā)的長(zhǎng)短、衣服的花色等對(duì)別人進(jìn)行性別辨別，而生理上的性別特征在現(xiàn)實(shí)生活中總被遮蓋著，所以很少被幼兒作為判斷的依據(jù)。業(yè)內(nèi)人士說，幼兒時(shí)期是孩子個(gè)性、氣質(zhì)、性別意識(shí)養(yǎng)成的一個(gè)關(guān)鍵階段，對(duì)于那些對(duì)性別已有較清晰認(rèn)識(shí)的孩子，應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的性別意識(shí)。

作為父母、老師應(yīng)該明確地告訴孩子生殖器官和我們的眼睛、鼻子、心臟一樣都是人體不可缺少的器官。孩子是天真無邪的，較早地讓他們知道一些性別知識(shí)，要比他們自己去慢慢琢磨要好得多。

父母是性別角色的榜樣

從幼兒開始，父母就是他們一個(gè)絕好的性別角色榜樣，因?yàn)樵谌粘Ｉ畹纳眢w和視覺接觸中，孩子可以從媽媽身上認(rèn)識(shí)女性角色，從爸爸身上認(rèn)識(shí)男性角色，從父母身上發(fā)展對(duì)異性的信任，所以爸爸媽媽一定要注意自己身上的性別特征，甚至是性格特征，這對(duì)孩子的影響是終身的。

性別角色是以性別為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分的一種社會(huì)角色，它決定著一個(gè)人的行為模式。如人們要求男性行為體現(xiàn)出陽剛之氣，女性行為表現(xiàn)出陰柔之美。雖然男女性別是由遺傳決定的，但性別角色卻是從兒童時(shí)期接受成人影響、教育的結(jié)果。一般來說，人從一降生，就因性別不同而受到不同的待遇和教育。

首先，給男孩兒起名常常表現(xiàn)剛健、勇猛，給女孩兒起名往往體現(xiàn)柔美、秀麗；其次，在服飾上男孩兒剃短發(fā)、穿褲子，女孩兒留長(zhǎng)發(fā)、穿裙子；做家長(zhǎng)的會(huì)給男孩兒買刀槍玩具，而讓女孩兒玩布娃娃。

所有這些都是家長(zhǎng)在進(jìn)行有意識(shí)的性別教育，給孩子灌輸性別角色觀念。所以，家庭和父母是一個(gè)人獲得性別角色觀念的第一條途徑，也是最重要的途徑。如果兒童時(shí)期性別角色認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，那么到了青春期以后就容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的性意識(shí)，甚至出現(xiàn)性心理變態(tài)。

家長(zhǎng)應(yīng)及早注意孩子是否存在性別偏差，一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)異于自己性別的狀況，就應(yīng)該及早加以引導(dǎo)，改善孩子成長(zhǎng)的環(huán)境條件，在孩子4歲以前就應(yīng)當(dāng)努力幫助孩子矯正性別偏差。