摘 要：電教媒體在優(yōu)化數(shù)學教學中的融合性、非線性、互交性和可編輯性的特征滿足了學生多角度、多方位、多層次、多聯(lián)系的思維方式和個別化學習的需要。但多媒體的使用要“適時、適度、適當”，當用則用。從正反兩方面談談多媒體教學在初中數(shù)學教學中的應用。

關(guān)鍵詞：化靜為動；視覺信息；情感的缺失

馮諾依曼說過：“原理經(jīng)驗來源，一直處于‘抽象的近親交配之中，一門數(shù)學學科將有退化的危險?！痹跀?shù)學教學中，如何解決數(shù)學中的抽象與具體、邏輯與直觀是數(shù)學教學中永恒的話題。太簡單的例子不能說明問題，生動有趣的實例因表達的困難而不易講清。但是多媒體的出現(xiàn)很好地為我們解決了這一難題，多媒體能把抽象的知識理論具體化、形象化、直觀化，運用一些多彩的圖像，動態(tài)的影像和聲音，可以使學生對知識的理解一目了然，簡單明了。

長期以來結(jié)合課堂實踐，通過對多媒體與數(shù)學課堂教學的實踐，本人總結(jié)了以下幾點積極作用：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲

在傳統(tǒng)的教學中，數(shù)學是比較枯燥的學科，要激發(fā)學生學習興趣、積極性，就必須滿足他們對數(shù)學知識的要求，使枯燥乏味的教材和單調(diào)的課堂變得豐富、活躍起來，這就需要利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂等信息特征，創(chuàng)設各種情境，豐富學生的感官，調(diào)動學生的學習欲望和學習主觀能動性。

例如，在教學《軸對稱圖形》這一課時，利用多媒體給學生以如見其物的感受，如，等腰三角形、飛機、幾幅古建筑圖片等，意義顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學生很快掌握了軸對稱圖形的特點。

二、化靜為動，呈現(xiàn)過程

利用多媒體教學，可以把抽象枯燥的教學內(nèi)容設計成生動形象、靈活多變的內(nèi)容，把難以理解的抽象的數(shù)學知識變得易懂易記。而傳統(tǒng)的教學方法很難提供給學生足夠的空間和足夠的時間，由于受教學技術(shù)手段的限制，在這方面常常顯得力不從心：如，講抽象的數(shù)學概念，難以形象直觀地表述；講數(shù)形結(jié)合，圖形不能招之即來；講數(shù)形運動變化，黑板上的圖形卻靜止不動。日本教育家米川國藏認為數(shù)學教育中，學習數(shù)學知識的分析問題、解決問題的思想、方法比學習知識本身更為重要。使學生自己建構(gòu)知識體系，而多媒體技術(shù)可以無限地提供給學生學習的空間和相對寬裕的學習時間。數(shù)學教學過程中的關(guān)鍵是讓學生掌握知識形成過程，使學生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學生感覺能力可及的范圍之內(nèi)。例如，在教學《角的認識》這一課時，教學生如何畫角是一個重要內(nèi)容。教師用傳統(tǒng)的教學方法在黑板上畫給學生看，存在著一定的弊端。如，學生走神，教師畫時部分學生不注意看；教師作圖時，身體遮擋住部分學生視線等等。而運用多媒體輔導教學，情形就大不一樣了。我們可以先用多媒體演示畫角的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學生的注意力集中，給學生留下的印象深刻。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范畫角，最后讓學生獨立畫角。這樣的教學過程設計，符合學生的心理需求，使學生對畫角方法清楚明了，教學效果好。又如，“折疊問題”是新課程常見的問題之一，利用《幾何畫板》可以展示圖形的折疊變化過程，讓學生更好地對折疊所形成的對稱關(guān)系進行分析與探索。

在這里可以通過多媒體強大的文字、聲音、圖像和動畫技術(shù)，創(chuàng)設出各種情境氛圍，而且是傳統(tǒng)教學中的教具和語言無法企及的，生動、逼真，引人入勝。

三、節(jié)省教學時間，獲取最大信息量

多媒體教學可以使教師節(jié)省出大量的教書時間，可以使學生在單位時間內(nèi)，獲取最大限度的信息量，爭取了更多的思考時間，可以利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學生以暗示，還可以通過平移和旋轉(zhuǎn)使學生了解知識形成的全過程，使學生在發(fā)現(xiàn)中掌握知識。

電教媒體在優(yōu)化數(shù)學教學中的融合性、非線性、互交性和可編輯性的特征滿足了學生多角度、多方位、多層次性、多聯(lián)系的思維方式和個別化學習的需要。但電教媒體的音樂、畫面、色彩、運動等所表現(xiàn)的綜合藝術(shù)效果對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，將是一個頗具誘惑力和有很高研究價值的嶄新領域。作為教師應把數(shù)學與各種教學藝術(shù)協(xié)調(diào)起來，在使用多媒體時要注意“適時、適度、適當”，當用則用，不當用時盡量不用。要用在“精彩”之處，用在有利于內(nèi)化教學內(nèi)容、提高學習創(chuàng)新能力之處。切不可以媒體為中心設計教學過程，不能為了多媒體而忽視學生在學習中的主體性、人文性，充分認識其“輔助”地位，重視發(fā)揮學生的主體作用，注意調(diào)動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性。只有這樣，電教媒體才能在數(shù)學教學中真正發(fā)揮教師“導”和學生“探”的互補作用。

參考文獻：

何克抗.多媒體教育應用的重大意義及發(fā)展趨勢[J].現(xiàn)代遠距離教育，1997（01）.

作者簡介：汪清云，男，1981年5月出生，本科，就職學校：安徽省無為縣泥汊鎮(zhèn)三溪中學，研究方向：數(shù)學教育。