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        初中數(shù)學(xué)教學(xué)的三個過程

        2014-11-22 17:09:32顏炳紅
        新課程·上旬 2014年9期

        摘 要:數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué),自然界的一切事物一切現(xiàn)象都存在一定的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生從主體體驗到主體做數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建體系的過程,是老師與學(xué)生思維交匯、思維碰撞的過程。

        關(guān)鍵詞:體驗數(shù)學(xué);探索發(fā)現(xiàn);歸納建立

        新課程理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,強調(diào)教學(xué)過程不僅僅是基礎(chǔ)知識的給予,更重要的是智力、能力、個性的培養(yǎng)與發(fā)展,最終形成一種習(xí)慣。強調(diào)教學(xué)過程中要改變教師過分關(guān)注知識的傳授、嚴重忽視學(xué)生主體性的教學(xué)方式,把學(xué)生的主體性突顯出來,把學(xué)生的個性能力發(fā)展提升到一個更高水平,教學(xué)的重要目標之一是讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

        一、數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的過程

        體驗數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性與工具性。數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ),也是自然科學(xué)的工具。任何一門自然科學(xué)都離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的思想、方法、語言、思維方式是研究其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)。生活也離不開數(shù)學(xué),商品買賣、儲存貸款等都要用到數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的思想方式可以提高人的生活質(zhì)量。

        體驗數(shù)學(xué)之美。初等數(shù)學(xué)中圖形的“黃金三角形、黃金分割點、黃金矩形”等都是人們在探索自然美以及藝術(shù)美的過程中發(fā)現(xiàn)黃金分割之比具有一種悅目之美,和諧之美。

        體驗數(shù)學(xué)是一種思想。數(shù)學(xué)是一種科學(xué)思想,這種思想反映著數(shù)學(xué)知識的共同本質(zhì)。數(shù)學(xué)之中含有豐富的思想——符號思想、集合思想、函數(shù)思想、分類思想、化歸思想、極限思想等。

        二、數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生做數(shù)學(xué),探究數(shù)學(xué)知識,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程,自主構(gòu)建知識體系的過程

        新的教育理論——建構(gòu)主義認為:并不是教師傳授多少知識給學(xué)生,學(xué)生的腦子就可以裝進多少知識,學(xué)生接受知識是有選擇的,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是其自己在腦子里自主地建構(gòu)自己的知識體系的過程。新課標強調(diào):學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性和獨立性,不再只充當(dāng)知識的接受者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,自主建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識體系,并培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力、實踐能力。

        教學(xué)與學(xué)習(xí)都是一個過程,老師在完成基礎(chǔ)性的概念、定理教學(xué)后,要想知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在成就,就必須讓學(xué)生親自動手、動腦做數(shù)學(xué),讓學(xué)生參與進來,將教師傳授的知識通過練習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的知識、學(xué)生的技能、學(xué)生的思維方式,同時,學(xué)生在這個內(nèi)化的過程中,在研究性的轉(zhuǎn)變過程中,不斷重新與自己內(nèi)部的知識體系進行整合,在不斷地對錯反思糾錯中找到適合自己的知識結(jié)構(gòu)、思維方式。這個基礎(chǔ)接受的過程是思想整合的過程。在接受的過程中,探索自我的新世界,探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個性化、獨特化方式,發(fā)現(xiàn)自我的創(chuàng)造性,并在成就感中不斷向前挑戰(zhàn)。隨著時間的推移從不成熟到比較成熟到反復(fù)曲折,再到成熟地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法的形成,從而形成自我的一套學(xué)習(xí)方式。這是我們教學(xué)的核心所在,先授予魚,使其樂,再授漁,使其終身享樂。

        三、數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間交往互動,感情交流的過程

        教,實質(zhì)上是教師幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系和能力體系;學(xué),實質(zhì)上是學(xué)生自主獨立地建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,實質(zhì)就是交往互動,沒有情感人際關(guān)系的融合,教學(xué)過程將寸步難行,教師的教學(xué)就是將教與學(xué)相互整合的過程,教者作為站在一定高度的傳授者,必須根據(jù)不同的學(xué)生調(diào)整自己不同的傳授方式,站在學(xué)生的情感、思維和體驗角度,用最佳的方式幫助學(xué)生構(gòu)建個體的知識體系與能力結(jié)構(gòu),這個過程曲折而反復(fù),與學(xué)生學(xué)習(xí)過程曲折而反復(fù)性一樣,需要教師作為一個服務(wù)者、一個引導(dǎo)者,不斷反復(fù)暗示,提醒學(xué)生,引導(dǎo)他們與教師互動研究,同時收集學(xué)生的反饋情感,調(diào)整自我情感,讓彼此心心相印,共同發(fā)展。

        數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生不能只做聽眾,必須動起來,要動起手來操作數(shù)學(xué),動起筆來推演數(shù)學(xué),動起腦來思考數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),動起口來講數(shù)學(xué)及與同學(xué)教師討論數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師與學(xué)生感情交往的過程,面對擁有燦爛生命力的學(xué)生,教師必然把感情投注到教學(xué)中,教學(xué)的過程就是教師的知識經(jīng)驗智慧與學(xué)生燦爛的生命力的有機融合過程。

        作者簡介:顏炳紅,女,1981年1月出生,本科,就職于江蘇省淮安市欽工中學(xué),研究方向:初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

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