摘 要：音樂教師，除了不斷提高業(yè)務(wù)水平和認(rèn)真鉆研教材以外，還必須注重語言修養(yǎng)，追求課堂語言教學(xué)的準(zhǔn)確性、藝術(shù)性、教育性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂語言；準(zhǔn)確性；藝術(shù)性；教育性

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！弊鳛橐魳方處?，除了不斷提高業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真鉆研教材以外，還必須注重語言修養(yǎng)，追求課堂語言教學(xué)的準(zhǔn)確性、藝術(shù)性、教育性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、音樂教師的課堂語言要確切規(guī)范，具有準(zhǔn)確性

標(biāo)準(zhǔn)的普通話和優(yōu)質(zhì)的音色會給學(xué)生帶來聽覺上的美感享受，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的印象。不僅可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語言發(fā)音，為歌唱的字正腔圓打下扎實的基礎(chǔ)，還可以烘托音樂藝術(shù)的美，使學(xué)生終生受益。

在語言表達(dá)上要十分注重準(zhǔn)確性，任何模棱兩可、含糊其辭都會影響“傳道、授業(yè)、解惑”任務(wù)的完成，所以，音樂教師在講課時一定要把語言的準(zhǔn)確性、條理性、科學(xué)性有機結(jié)合起來，協(xié)調(diào)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作品的內(nèi)容和情感。

二、音樂教師的課堂語言要生動形象，具有藝術(shù)性

音樂本身具有極強的表現(xiàn)力和感染力。因此，教師的課堂語言要講求表達(dá)的藝術(shù)性，這是對語言表達(dá)的高層次的要求，其核心是形象生動、精辟凝練，把音樂作品中所蘊含的藝術(shù)形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。從教育的要求看，課堂語言是教師的一種表演藝術(shù)。它包括教師要講究說話的表情、語氣、語調(diào)以及伴隨的手勢、姿態(tài)等等。

1.美的文學(xué)語言，點燃情感火花

語言所要表達(dá)的思想感情、塑造的人物性格、烘托的藝術(shù)氛圍很大程度上要依靠語速、語調(diào)來表現(xiàn)。音樂作品是通過旋律、節(jié)奏、和聲、曲式、配器等因素來塑造藝術(shù)形象的。在教授教學(xué)重點和難點時，可放慢節(jié)奏、速度，加強語氣，給學(xué)生一定的時間和空間，讓他們充分理解和吸收。對于富有激情的教學(xué)內(nèi)容，可以加快節(jié)奏、語速，調(diào)整語氣的力度，從而牢牢地吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，用不同的感情朗讀歌詞，對塑造音樂形象、理解作品內(nèi)涵、表達(dá)作品思想，起著推動作用。

2.恰當(dāng)?shù)闹w語言，激發(fā)情感共鳴

要上好音樂課，音樂教師除了要有美的文學(xué)語言，還應(yīng)有恰到好處的形體語言。形體語言使用恰當(dāng)，會給音樂課堂帶來錦上添花的良好效果。倘若音樂課只說不動，那么就可能顯得死氣沉沉，失去音樂課本身的特點。

三、音樂教師的語言要親切自然，具有教育性

音樂的七彩音符包羅了人世間的千萬種情感。冼星海①對此有過非常精彩的描述：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”因此，音樂教師應(yīng)利用富于感染力的課堂語言，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生融入音樂之中，接受藝術(shù)的感染和熏陶，提高音樂欣賞能力，達(dá)到美育的目的。

1.課堂語言精悍洗練，富有啟發(fā)性

在上音樂欣賞課時，教師的語言要簡潔精練，富有啟發(fā)性，能將音樂作品所蘊含的藝術(shù)形象通過精確的語言表達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

2.評價性語言親切自然，具有感染力

課堂語言是維系師生情感的紐帶，是課堂教學(xué)的凝聚劑。音樂教師在組織課堂教學(xué)時，首先要組織好教學(xué)語言，特別是評價性語言的運用，時刻把握學(xué)生的情感脈搏和心里。比如，在優(yōu)美的音樂聲中，教師要處理好“樂音”與“噪音”的矛盾問題。在唱歌時，往往有個別好動的學(xué)生會大聲喊唱，教師切不可訓(xùn)斥。讓學(xué)生自己對比聲音，聲音大既費嗓子又不好聽，使他們慢慢養(yǎng)成輕聲唱歌的習(xí)慣，這樣既尊重了學(xué)生的人格，又恰到好處地提醒了他應(yīng)當(dāng)改正的地方?？傊谝魳氛n上，教師運用機智、親切的語言，必將會營造快樂溫馨的氛圍，把音樂真正的美留給學(xué)生。

語言作為課堂教學(xué)的一種重要手段，每位教師都應(yīng)孜孜不倦地提高自己駕馭課堂語言的能力。音樂教師只有具備了這些綜合素質(zhì)，才有可能在具體的教學(xué)過程中，通過藝術(shù)的語言、豐富的教學(xué)手段，使課堂充滿感情色彩，富有藝術(shù)性和感染力，使語言美與音樂美達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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[3]彭曉玲.聲樂基礎(chǔ)理論[M].成都：西南師范大學(xué)出版社，2001.

作者簡介：陳海蓉，女，1972年11月出生，專科，就職于甘肅省蘭州市西北師范大學(xué)附屬小學(xué)，研究方向：小學(xué)音樂教育教學(xué)。