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        猶抱琵琶半遮面

        2014-11-22 13:04:11李效忠
        新課程·上旬 2014年9期
        關(guān)鍵詞:作文

        摘 要:古人作文,把好的開(kāi)頭比作“鳳頭”。那么,怎樣巧飾“鳳頭”,以博得讀者的青睞,讓讀者眼睛發(fā)亮,迅速發(fā)現(xiàn)你的才情、個(gè)性呢?從多年的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作指導(dǎo)實(shí)踐中悟出一點(diǎn)點(diǎn)淺見(jiàn)薄識(shí):為人實(shí)實(shí)在在,但作文章則要“奸詐狡猾”,作文的開(kāi)頭尤為如此。

        關(guān)鍵詞:作文;巧妙;引入

        “作樂(lè)府亦有法,曰:鳳頭、豬肚、豹尾六字是也?!?/p>

        ——(元)喬夢(mèng)符

        一、作文開(kāi)頭要達(dá)到的藝術(shù)效果即要達(dá)到的目標(biāo):激發(fā)讀者的閱讀興趣

        我們文章開(kāi)頭要以特殊的藝術(shù)手段,使其陷入疑惑,引其遐想,啟其深思,并產(chǎn)生急于研讀下文的強(qiáng)烈欲望,即如古人所說(shuō)如“鳳頭”那樣漂亮、迷人,也似“猶抱琵琶半遮面”的藝術(shù)效果,但絕不能是一語(yǔ)破的而一覽無(wú)余。

        簡(jiǎn)單的說(shuō):“春之初展,鮮花含露,叫人一見(jiàn)傾心?!笨偟牟呗裕合纫?guī)矩而后巧??偟囊螅罕M早切題、點(diǎn)題基礎(chǔ)上力求精致俊秀、引人入勝(直達(dá)、曲知)

        二、立足課文,精讀細(xì)品,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的意識(shí),提高學(xué)生寫(xiě)的技巧

        “語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技巧?!薄伴喿x得其方,寫(xiě)作能力亦即隨而增長(zhǎng)?!比~老的教育思想給我們的啟示就是:讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)作技巧,并用學(xué)到的知識(shí)去學(xué)習(xí)寫(xiě)作,逐步提高,最終達(dá)到“不需要教”的目的。因此,在實(shí)體課堂中我總是有意識(shí)地結(jié)合閱讀教學(xué),找準(zhǔn)契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。具體做法是:

        1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,巧妙點(diǎn)題。既直接又概括地寫(xiě)出文章要介紹的對(duì)象——人、事、景、理?!伴_(kāi)門(mén)見(jiàn)山”是一種比喻的說(shuō)法,指的是寫(xiě)文章時(shí)直截了當(dāng)人題的一種寫(xiě)法。

        例如:“我家的后面有一個(gè)很大的園,相傳叫百草園?,F(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了,連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?!保斞浮稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》)對(duì)此我在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行了細(xì)致的研究,獲得了寫(xiě)景或者敘事散文開(kāi)頭的技法,即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,開(kāi)篇點(diǎn)題。因?yàn)槲恼碌念}目是《從百草園到三味書(shū)屋》,而作者一開(kāi)篇就說(shuō)“我家的后面有一個(gè)很大的園,相傳叫百草園?!奔戎赋霭俨輬@的地理位置、特點(diǎn)和名字,又點(diǎn)明此園子與作者的關(guān)系,照應(yīng)了文題。

        這同時(shí)就激發(fā)讀者好奇心:“百草園”僅僅是些“野草”嗎?它為什么是“我的樂(lè)園”?——閱讀是需要不斷引發(fā)好奇心的,閱讀的過(guò)程就是不斷滿足好奇心的過(guò)程。而在寫(xiě)作時(shí)只有這樣才能達(dá)到這種讀者讀時(shí)所得到的藝術(shù)感受。

        2.妙用修辭法。如果你想用語(yǔ)言文采飛揚(yáng)出一道亮麗的風(fēng)景,你可在文章的開(kāi)頭運(yùn)用修辭,使語(yǔ)言如珍珠美玉,煥發(fā)出奪目的光彩。

        我和我的學(xué)生在品讀美文《生命中不能承受的痛》時(shí),作者這樣寫(xiě):“我要他堅(jiān)強(qiáng),我要他勇敢,我要他回來(lái)——像以前一樣回到我的身邊來(lái)”。我的心不由得為之一震,我們也可以叫自己的學(xué)生這樣寫(xiě)寫(xiě)自己作文的開(kāi)頭呀!并在研讀別的學(xué)生作文時(shí)得到這樣的好例子:

        以“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”為話題的作文,有學(xué)生這樣寫(xiě):

        “一陣夏日驟雨劈臉猛抽之后,一盤(pán)鮮艷欲滴的荷花亭亭玉立于池河中央;一個(gè)重雪壓枝低的寒夜之后,一株清凌的臘梅在散發(fā)著淡淡的幽香于初陽(yáng)的清晨;一次厚土堅(jiān)石下傷筋敗骨的苦痛掙扎之后,一節(jié)嫩筍迎著微風(fēng)點(diǎn)綴著林間的第一片蔥綠……是的,陽(yáng)光是美的,但她總在風(fēng)雨之后產(chǎn)生;生命是美的,當(dāng)她取決于人生的一次次陣痛。”

        還有:生活如酒,或芳香,或濃烈,因?yàn)檎\(chéng)實(shí),它變得醇厚;生活如歌,或高昂,或低沉,因?yàn)槭匦?,它得悅耳;生活如?huà),或明麗,或素雅,因?yàn)檎\(chéng)信,它變得美麗。(選自《因誠(chéng)信釀造生活》)

        點(diǎn)評(píng):將生活比喻成酒、歌、畫(huà),構(gòu)成排比,深情呼喚人們用誠(chéng)信打造美好生活。

        所以,我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí),“排比入題,氣勢(shì)磅礴?!庇滞瞥觥氨扔魅腩},形象生動(dòng)?!?/p>

        給學(xué)生找來(lái)下列這些例子,和他們一起剖析學(xué)習(xí)。

        示例:白鷺是一首精巧的詩(shī)。(選自邊永樸《白鷺》)

        點(diǎn)評(píng):將“白鷺”比喻成“精巧的詩(shī)”,開(kāi)篇將白鷺的外在形態(tài)美——精巧(精細(xì)玲瓏)和內(nèi)在神韻美——詩(shī)韻(悠然閑適)形象概括出來(lái),為后文開(kāi)拓寫(xiě)作思路。

        示例:巷,是城市建筑藝術(shù)中的一篇飄逸恬靜的散文,一幅古雅沖淡的圖畫(huà)。(選自柯靈《巷——龍山雜記之一》)

        點(diǎn)評(píng):將江南小巷比喻成散文、圖畫(huà),概括出江南小巷的總體特點(diǎn):飄逸恬靜、古雅沖淡。為后文寫(xiě)小巷的靜、曲折、雅致、適于閑居墊筆。

        還有“問(wèn)句開(kāi)篇,引人思考?!?/p>

        示例:是為了擺脫那饑寒交迫的日子,你才無(wú)可奈何地跳下懸崖?是為了免遭那場(chǎng)被俘的恥辱,于是彈盡糧絕之后你才義無(wú)反顧地投落這峭壁?(選自《峭壁上的樹(shù)》)

        點(diǎn)評(píng):開(kāi)篇將酸棗樹(shù)種子投落峭壁與無(wú)可奈何跳崖的窮人及義無(wú)反顧跳崖的勇士(如狼牙山五壯士)相類(lèi)比,表現(xiàn)了酸棗樹(shù)生存環(huán)境的惡劣,突出酸棗樹(shù)堅(jiān)貞的氣節(jié),渲染悲壯氣氛。

        3.寫(xiě)景抒情法。此法在開(kāi)頭描繪自然景色和環(huán)境,直接或間接地抒發(fā)感情。

        如果你選擇記敘文,又想給文章涂染文學(xué)色彩,你可在開(kāi)頭營(yíng)造意境,借景傳情,做到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。這既為下文帶情化的敘寫(xiě)作好了鋪墊,又能緊緊地吸引住讀者的目光。

        一則例文“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”,深秋一路放歌,來(lái)到了一片樹(shù)林??萑~正在泛黃,搖搖欲墜,經(jīng)歌風(fēng)一震,便都化為蝴蝶飄向了四面八方。(黑龍江考生《枯葉與落紅》)

        這段景物描寫(xiě)渲染了濃綠不在、芳菲凋零的感傷,引出了下文枯葉與落紅間的對(duì)話,作者釀造的意境之美,令我和我的學(xué)生折服。

        經(jīng)過(guò)幾次的寫(xiě)作,我和我的學(xué)生閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐中,達(dá)成了共識(shí):文章開(kāi)頭的寫(xiě)法是多種多樣的,這里不過(guò)提示了其中常見(jiàn)的幾種。在寫(xiě)作中,要達(dá)到那種“猶抱琵琶半遮面”的藝術(shù)效果,有時(shí)并不能單一地使用某一種方法,而是幾種方法兼而有之。究竟使用什么方法開(kāi)頭,要從文章的整體構(gòu)思、表現(xiàn)中心思想的需要出發(fā),通篇安排整體設(shè)計(jì),選擇最恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭方法。

        參考文獻(xiàn):

        葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集·上冊(cè).教育科學(xué)出版社,1980.

        作者簡(jiǎn)介:李效忠,男,1974年11月,就職于甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣第二中學(xué),1998年7月慶陽(yáng)師專(zhuān)中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè),中央電大漢語(yǔ)言文學(xué)函授本科。

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