摘 要：古人作文，把好的開(kāi)頭比作“鳳頭”。那么，怎樣巧飾“鳳頭”，以博得讀者的青睞，讓讀者眼睛發(fā)亮，迅速發(fā)現(xiàn)你的才情、個(gè)性呢？從多年的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作指導(dǎo)實(shí)踐中悟出一點(diǎn)點(diǎn)淺見(jiàn)薄識(shí)：為人實(shí)實(shí)在在，但作文章則要“奸詐狡猾”，作文的開(kāi)頭尤為如此。

關(guān)鍵詞：作文；巧妙；引入

“作樂(lè)府亦有法，曰：鳳頭、豬肚、豹尾六字是也?！?/p>

——（元）喬夢(mèng)符

一、作文開(kāi)頭要達(dá)到的藝術(shù)效果即要達(dá)到的目標(biāo)：激發(fā)讀者的閱讀興趣

我們文章開(kāi)頭要以特殊的藝術(shù)手段，使其陷入疑惑，引其遐想，啟其深思，并產(chǎn)生急于研讀下文的強(qiáng)烈欲望，即如古人所說(shuō)如“鳳頭”那樣漂亮、迷人，也似“猶抱琵琶半遮面”的藝術(shù)效果，但絕不能是一語(yǔ)破的而一覽無(wú)余。

簡(jiǎn)單的說(shuō)：“春之初展，鮮花含露，叫人一見(jiàn)傾心?！笨偟牟呗裕合纫?guī)矩而后巧?？偟囊螅罕M早切題、點(diǎn)題基礎(chǔ)上力求精致俊秀、引人入勝（直達(dá)、曲知）

二、立足課文，精讀細(xì)品，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的意識(shí)，提高學(xué)生寫(xiě)的技巧

“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！薄伴喿x得其方，寫(xiě)作能力亦即隨而增長(zhǎng)?！比~老的教育思想給我們的啟示就是：讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)作技巧，并用學(xué)到的知識(shí)去學(xué)習(xí)寫(xiě)作，逐步提高，最終達(dá)到“不需要教”的目的。因此，在實(shí)體課堂中我總是有意識(shí)地結(jié)合閱讀教學(xué)，找準(zhǔn)契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。具體做法是：

1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，巧妙點(diǎn)題。既直接又概括地寫(xiě)出文章要介紹的對(duì)象——人、事、景、理?！伴_(kāi)門(mén)見(jiàn)山”是一種比喻的說(shuō)法，指的是寫(xiě)文章時(shí)直截了當(dāng)人題的一種寫(xiě)法。

例如：“我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?！保斞浮稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》）對(duì)此我在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行了細(xì)致的研究，獲得了寫(xiě)景或者敘事散文開(kāi)頭的技法，即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)篇點(diǎn)題。因?yàn)槲恼碌念}目是《從百草園到三味書(shū)屋》，而作者一開(kāi)篇就說(shuō)“我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫百草園?！奔戎赋霭俨輬@的地理位置、特點(diǎn)和名字，又點(diǎn)明此園子與作者的關(guān)系，照應(yīng)了文題。

這同時(shí)就激發(fā)讀者好奇心：“百草園”僅僅是些“野草”嗎？它為什么是“我的樂(lè)園”？——閱讀是需要不斷引發(fā)好奇心的，閱讀的過(guò)程就是不斷滿足好奇心的過(guò)程。而在寫(xiě)作時(shí)只有這樣才能達(dá)到這種讀者讀時(shí)所得到的藝術(shù)感受。

2.妙用修辭法。如果你想用語(yǔ)言文采飛揚(yáng)出一道亮麗的風(fēng)景，你可在文章的開(kāi)頭運(yùn)用修辭，使語(yǔ)言如珍珠美玉，煥發(fā)出奪目的光彩。

我和我的學(xué)生在品讀美文《生命中不能承受的痛》時(shí)，作者這樣寫(xiě)：“我要他堅(jiān)強(qiáng)，我要他勇敢，我要他回來(lái)——像以前一樣回到我的身邊來(lái)”。我的心不由得為之一震，我們也可以叫自己的學(xué)生這樣寫(xiě)寫(xiě)自己作文的開(kāi)頭呀！并在研讀別的學(xué)生作文時(shí)得到這樣的好例子：

以“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”為話題的作文，有學(xué)生這樣寫(xiě)：

“一陣夏日驟雨劈臉猛抽之后，一盤(pán)鮮艷欲滴的荷花亭亭玉立于池河中央；一個(gè)重雪壓枝低的寒夜之后，一株清凌的臘梅在散發(fā)著淡淡的幽香于初陽(yáng)的清晨；一次厚土堅(jiān)石下傷筋敗骨的苦痛掙扎之后，一節(jié)嫩筍迎著微風(fēng)點(diǎn)綴著林間的第一片蔥綠……是的，陽(yáng)光是美的，但她總在風(fēng)雨之后產(chǎn)生；生命是美的，當(dāng)她取決于人生的一次次陣痛。”

還有：生活如酒，或芳香，或濃烈，因?yàn)檎\(chéng)實(shí)，它變得醇厚；生活如歌，或高昂，或低沉，因?yàn)槭匦?，它得悅耳；生活如?huà)，或明麗，或素雅，因?yàn)檎\(chéng)信，它變得美麗。（選自《因誠(chéng)信釀造生活》）

點(diǎn)評(píng)：將生活比喻成酒、歌、畫(huà)，構(gòu)成排比，深情呼喚人們用誠(chéng)信打造美好生活。

所以，我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，“排比入題，氣勢(shì)磅礴?！庇滞瞥觥氨扔魅腩}，形象生動(dòng)?！?/p>

給學(xué)生找來(lái)下列這些例子，和他們一起剖析學(xué)習(xí)。

示例：白鷺是一首精巧的詩(shī)。（選自邊永樸《白鷺》）

點(diǎn)評(píng)：將“白鷺”比喻成“精巧的詩(shī)”，開(kāi)篇將白鷺的外在形態(tài)美——精巧（精細(xì)玲瓏）和內(nèi)在神韻美——詩(shī)韻（悠然閑適）形象概括出來(lái)，為后文開(kāi)拓寫(xiě)作思路。

示例：巷，是城市建筑藝術(shù)中的一篇飄逸恬靜的散文，一幅古雅沖淡的圖畫(huà)。（選自柯靈《巷——龍山雜記之一》）

點(diǎn)評(píng)：將江南小巷比喻成散文、圖畫(huà)，概括出江南小巷的總體特點(diǎn)：飄逸恬靜、古雅沖淡。為后文寫(xiě)小巷的靜、曲折、雅致、適于閑居墊筆。

還有“問(wèn)句開(kāi)篇，引人思考?！?/p>

示例：是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無(wú)可奈何地跳下懸崖？是為了免遭那場(chǎng)被俘的恥辱，于是彈盡糧絕之后你才義無(wú)反顧地投落這峭壁？（選自《峭壁上的樹(shù)》）

點(diǎn)評(píng)：開(kāi)篇將酸棗樹(shù)種子投落峭壁與無(wú)可奈何跳崖的窮人及義無(wú)反顧跳崖的勇士（如狼牙山五壯士）相類(lèi)比，表現(xiàn)了酸棗樹(shù)生存環(huán)境的惡劣，突出酸棗樹(shù)堅(jiān)貞的氣節(jié)，渲染悲壯氣氛。

3.寫(xiě)景抒情法。此法在開(kāi)頭描繪自然景色和環(huán)境，直接或間接地抒發(fā)感情。

如果你選擇記敘文，又想給文章涂染文學(xué)色彩，你可在開(kāi)頭營(yíng)造意境，借景傳情，做到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。這既為下文帶情化的敘寫(xiě)作好了鋪墊，又能緊緊地吸引住讀者的目光。

一則例文“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”，深秋一路放歌，來(lái)到了一片樹(shù)林?？萑~正在泛黃，搖搖欲墜，經(jīng)歌風(fēng)一震，便都化為蝴蝶飄向了四面八方。（黑龍江考生《枯葉與落紅》）

這段景物描寫(xiě)渲染了濃綠不在、芳菲凋零的感傷，引出了下文枯葉與落紅間的對(duì)話，作者釀造的意境之美，令我和我的學(xué)生折服。

經(jīng)過(guò)幾次的寫(xiě)作，我和我的學(xué)生閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐中，達(dá)成了共識(shí)：文章開(kāi)頭的寫(xiě)法是多種多樣的，這里不過(guò)提示了其中常見(jiàn)的幾種。在寫(xiě)作中，要達(dá)到那種“猶抱琵琶半遮面”的藝術(shù)效果，有時(shí)并不能單一地使用某一種方法，而是幾種方法兼而有之。究竟使用什么方法開(kāi)頭，要從文章的整體構(gòu)思、表現(xiàn)中心思想的需要出發(fā)，通篇安排整體設(shè)計(jì)，選擇最恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭方法。

參考文獻(xiàn)：

葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集·上冊(cè).教育科學(xué)出版社，1980.

作者簡(jiǎn)介：李效忠，男，1974年11月，就職于甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣第二中學(xué)，1998年7月慶陽(yáng)師專(zhuān)中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，中央電大漢語(yǔ)言文學(xué)函授本科。