摘 要：隨著課堂教學(xué)改革的深入，教學(xué)反思已成為教學(xué)流程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣提高反思質(zhì)量，是每一位教師無法回避的話題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)后記；經(jīng)驗(yàn)；教訓(xùn)；思維；評價(jià)；反思

一、記任務(wù)完成情況

在教學(xué)過程中，由于各種因素的影響，常常有完不成任務(wù)或教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過少，學(xué)生無事可干的情況。不管哪種情況，都反映出教師在教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)上估計(jì)不足，出現(xiàn)偏差，對于沒有完成的任務(wù)，應(yīng)及時(shí)記錄并抽時(shí)間進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，防止形成問題積累，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。在下一輪的教學(xué)實(shí)踐中，對這些完不成任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，分散難點(diǎn)，保證既不影響進(jìn)度也不降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、記成功的經(jīng)驗(yàn)

每節(jié)課都有不同的成功之處，教學(xué)中往往出現(xiàn)精彩難忘的片段，都會產(chǎn)生一些能達(dá)到預(yù)先設(shè)想的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的作法。如新穎有趣的引入、形象貼切的比喻、直觀形象的演示、教師適時(shí)巧妙的設(shè)問、簡潔明了的板書、教學(xué)難點(diǎn)的突破、畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)、留有懸念的結(jié)束語、突發(fā)事件的處理等在教學(xué)上的得意之作。課后將這些課上發(fā)生的點(diǎn)滴花絮記錄下來，日后進(jìn)行整理歸納，長此以往，經(jīng)驗(yàn)就會越積累越多，教法會越來越靈活，駕馭課堂的能力和綜合素質(zhì)也會有大的飛躍。

三、記失敗的教訓(xùn)

再完美的課都是有缺憾的，每節(jié)課總會有一些不盡如人意的地方，如沒有成功的演示實(shí)驗(yàn)、安排不妥的教學(xué)內(nèi)容、難度把握不當(dāng)?shù)木毩?xí)設(shè)計(jì)、處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、步驟繁瑣的解題過程、不得體的教學(xué)語言、不規(guī)范的教學(xué)行為、甚至對學(xué)生積極性的挫傷等。教后記也可以把這些課堂教學(xué)過程中的敗筆記下來，之后對形成敗筆的原因進(jìn)行深刻的分析與探究，既要找出客觀原因，更要正視主觀原因，要使這些教學(xué)后記成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，并在以后的教學(xué)時(shí)改進(jìn)和糾正。

四、記思維的閃光點(diǎn)

再詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個(gè)動(dòng)作行為，更不能百分之百地預(yù)見學(xué)生的思維活動(dòng)、發(fā)展?fàn)顩r及師生思維共振、情感交流的情況。課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師這時(shí)可能會產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)往往是不由自主、突如其來、悄然而逝，如不及時(shí)利用教后記去捕捉并記錄這些“偶得”，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，會再也想不起來，就會在以后的教學(xué)中造成很大的遺憾。

五、記學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們在學(xué)習(xí)的過程中，總會有智慧的火花出現(xiàn)。學(xué)生人多而學(xué)法不一，他們往往會從多角度、多方位、多渠道提出問題。有時(shí)一些好的方法、好的思路可以把教學(xué)引向高潮，補(bǔ)充完善教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)予以肯定和鼓勵(lì)，做到教學(xué)相長。久而久之，可拓寬教師的教學(xué)思路，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化和成熟。

六、記作業(yè)的評價(jià)

學(xué)生的作業(yè)情況，不僅能真實(shí)地反映教師的教學(xué)效果，暴露教學(xué)中不足之處，而且能反映出學(xué)生在此年齡段上的思維特點(diǎn)，對事物的認(rèn)知程度、觀點(diǎn)及思維能力、學(xué)習(xí)中存在的困惑等。教師把這些情況真實(shí)地記錄下來，一定能成為教師今后教學(xué)參考的第一手借鑒資料。對啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及心理具有重要意義。共性問題共同提醒校正，個(gè)別問題個(gè)別糾正，以提高學(xué)習(xí)效益。

七、記他人的評價(jià)

常言道：“當(dāng)事者迷，旁觀者清”。教師要提高教學(xué)水平，平時(shí)應(yīng)多邀請其他教師隨堂聽課，或是向其他教師談一下自己的教學(xué)設(shè)想并虛心請教其他教師指出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)記錄下來。這樣，通過集思廣益，博采眾長，達(dá)到取人之長，補(bǔ)己之短的目的，才能使自己的課越上越好。

總之，記教學(xué)后記，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，一有所得，及時(shí)記下，以記促思，以思促改，日積月累，必有所得。長此以往，定會提高自己的教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，為今后教學(xué)、教研提供充足的“正能量”。

參考文獻(xiàn)：

朱桂芝.創(chuàng)收與提高教學(xué)質(zhì)量[J].長白論叢，1996.

作者簡介：張敏，男，1972年11月出生，本科，就職于甘肅省華亭縣第二中學(xué)，研究方向：教學(xué)管理。