摘 要：小學(xué)作文是小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力的實(shí)踐。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”

關(guān)鍵詞：習(xí)作興趣；觀察；積累

根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，習(xí)作教學(xué)卻成了一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，主要圍繞學(xué)習(xí)寫作方法、激發(fā)習(xí)作興趣、教會(huì)學(xué)生觀察、在閱讀中積累等方面進(jìn)行論述，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生的習(xí)作能力。

一、結(jié)合單元所學(xué)課文，學(xué)習(xí)寫作方法

語(yǔ)文教材中每個(gè)單元，主題都非常集中，且都安排了相應(yīng)的習(xí)作訓(xùn)練。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，就要結(jié)合課文，就課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手法、語(yǔ)言等方面去引導(dǎo)學(xué)生多加體會(huì)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

二、多種途徑激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

卡爾威特曾說(shuō)過(guò)：“不管教什么，首先必須努力喚起孩子的興趣。只有當(dāng)孩子有了興趣時(shí)，才能取得事半功倍的良好效果。”那么，在習(xí)作教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們喜歡寫作，愛(ài)上習(xí)作，不再把習(xí)作看成一種負(fù)擔(dān)呢？我覺(jué)得，教師需要做到以下兩點(diǎn)。

1.拓寬習(xí)作范圍，降低習(xí)作難度

在作文教學(xué)過(guò)程中，教師常常忽略我們所教的對(duì)象，提出各種要求，刻意提高了小學(xué)生習(xí)作的難度。試想，在這樣的束縛中，學(xué)生還能有多大的發(fā)揮余地，還能寫出好的習(xí)作嗎？所以，蹲下來(lái)看待學(xué)生，適當(dāng)拓寬習(xí)作范圍，降低習(xí)作難度，才能讓學(xué)生樂(lè)于去寫。

比如，北師版六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作，要求學(xué)生介紹異國(guó)文化風(fēng)俗，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)困難。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生課前搜集資料，然后整理，再運(yùn)用到自己的習(xí)作中，盡量避免材料在文章中的“直接引用”。除此之外，也可以以書信的方式，給“黑孩子羅伯特”或“瑞恩”寫信，了解他們的一些情況，相互交流學(xué)習(xí)等都是可以的。

2.注重正面評(píng)價(jià)，激發(fā)寫作熱情

習(xí)作批改的最終目的是幫助學(xué)生提高習(xí)作水平，培養(yǎng)習(xí)作能力。在大多數(shù)情況下，教師是學(xué)生習(xí)作的最終批閱著，也是評(píng)價(jià)者，學(xué)生都希望自己的勞動(dòng)成果能得到老師肯定、贊揚(yáng)，因而，教師在批改學(xué)生作文時(shí)，要堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)的原則，多一些肯定和鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。對(duì)于習(xí)作中寫的好的同學(xué)，哪怕是一段，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生習(xí)作中的不足之處，應(yīng)依據(jù)習(xí)作的內(nèi)容，用比較婉轉(zhuǎn)、友好的語(yǔ)氣，有針對(duì)性地指出不足，然后有目的地指導(dǎo)修改，千萬(wàn)不能傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊和自信。學(xué)生的作文得到認(rèn)可，學(xué)生才有更進(jìn)一步習(xí)作的熱情。

3.互相批改，體驗(yàn)成功樂(lè)趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”及“評(píng)價(jià)建議”中指出：要引導(dǎo)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。學(xué)生的習(xí)作成果，讀者范圍僅限于老師，學(xué)生看到的也僅僅是老師的評(píng)語(yǔ)。從心理學(xué)的角度看，任何人都希望自己的勞動(dòng)成果得到更多人的肯定與認(rèn)可。學(xué)生同樣有著這樣的心理，他們希望有更多的讀者，特別是同齡人來(lái)對(duì)他們的勞動(dòng)成果做出評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生一種“成就感”。

三、生活是習(xí)作源泉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@就告訴了我們習(xí)作的素材問(wèn)題——如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識(shí)廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫起習(xí)作來(lái)就會(huì)左右逢源、觸類旁通。要豐富學(xué)生的寫作素材，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要求學(xué)生一方面要認(rèn)真觀察，抓住生活中的典型事物，突出特點(diǎn)，另一方面要有順序。

四、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，學(xué)會(huì)積累

課外閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)于學(xué)生積累詞句，豐富寫作素材，都有著極為重要的作用。如很多學(xué)生都喜歡看童話類、科幻類、故事類的書籍，因而在寫作想象題材的作文時(shí)，學(xué)生都能得心應(yīng)手，寫來(lái)毫不費(fèi)工夫，且都充滿了趣味性，內(nèi)容也都很不錯(cuò)。所以，我積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生讀一些課外書，并規(guī)定每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)，對(duì)做得好的能反映在作文中的，提出表?yè)P(yáng)，并在班上展示。

參考文獻(xiàn)：

方萍娥.培養(yǎng)閱讀策略提高閱讀能力[J].科教導(dǎo)刊，2011（02）.

作者簡(jiǎn)介：袁國(guó)紅，男，1978年10月出生，本科，就職于甘肅省武威市涼州區(qū)武南鐵路第二小學(xué)，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。