摘 要：小學(xué)作文是小學(xué)生認(rèn)識水平和語言表達等綜合能力的實踐。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思?！?/p>

關(guān)鍵詞：習(xí)作興趣；觀察；積累

根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。然而，在實際的教學(xué)活動中，習(xí)作教學(xué)卻成了一個難點，學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文。本文結(jié)合自身教學(xué)實際，主要圍繞學(xué)習(xí)寫作方法、激發(fā)習(xí)作興趣、教會學(xué)生觀察、在閱讀中積累等方面進行論述，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生的習(xí)作能力。

一、結(jié)合單元所學(xué)課文，學(xué)習(xí)寫作方法

語文教材中每個單元，主題都非常集中，且都安排了相應(yīng)的習(xí)作訓(xùn)練。因此，在語文學(xué)習(xí)過程中，就要結(jié)合課文，就課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手法、語言等方面去引導(dǎo)學(xué)生多加體會，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

二、多種途徑激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

卡爾威特曾說過：“不管教什么，首先必須努力喚起孩子的興趣。只有當(dāng)孩子有了興趣時，才能取得事半功倍的良好效果?！蹦敲矗诹?xí)作教學(xué)中，如何調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們喜歡寫作，愛上習(xí)作，不再把習(xí)作看成一種負(fù)擔(dān)呢？我覺得，教師需要做到以下兩點。

1.拓寬習(xí)作范圍，降低習(xí)作難度

在作文教學(xué)過程中，教師常常忽略我們所教的對象，提出各種要求，刻意提高了小學(xué)生習(xí)作的難度。試想，在這樣的束縛中，學(xué)生還能有多大的發(fā)揮余地，還能寫出好的習(xí)作嗎？所以，蹲下來看待學(xué)生，適當(dāng)拓寬習(xí)作范圍，降低習(xí)作難度，才能讓學(xué)生樂于去寫。

比如，北師版六年級上冊第七單元習(xí)作，要求學(xué)生介紹異國文化風(fēng)俗，這對學(xué)生來說相對困難。于是，我鼓勵學(xué)生課前搜集資料，然后整理，再運用到自己的習(xí)作中，盡量避免材料在文章中的“直接引用”。除此之外，也可以以書信的方式，給“黑孩子羅伯特”或“瑞恩”寫信，了解他們的一些情況，相互交流學(xué)習(xí)等都是可以的。

2.注重正面評價，激發(fā)寫作熱情

習(xí)作批改的最終目的是幫助學(xué)生提高習(xí)作水平，培養(yǎng)習(xí)作能力。在大多數(shù)情況下，教師是學(xué)生習(xí)作的最終批閱著，也是評價者，學(xué)生都希望自己的勞動成果能得到老師肯定、贊揚，因而，教師在批改學(xué)生作文時，要堅持正面評價的原則，多一些肯定和鼓勵，少一些批評。對于習(xí)作中寫的好的同學(xué)，哪怕是一段，也要及時給予表揚。對學(xué)生習(xí)作中的不足之處，應(yīng)依據(jù)習(xí)作的內(nèi)容，用比較婉轉(zhuǎn)、友好的語氣，有針對性地指出不足，然后有目的地指導(dǎo)修改，千萬不能傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊和自信。學(xué)生的作文得到認(rèn)可，學(xué)生才有更進一步習(xí)作的熱情。

3.互相批改，體驗成功樂趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”及“評價建議”中指出：要引導(dǎo)學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。學(xué)生的習(xí)作成果，讀者范圍僅限于老師，學(xué)生看到的也僅僅是老師的評語。從心理學(xué)的角度看，任何人都希望自己的勞動成果得到更多人的肯定與認(rèn)可。學(xué)生同樣有著這樣的心理，他們希望有更多的讀者，特別是同齡人來對他們的勞動成果做出評價，從而產(chǎn)生一種“成就感”。

三、生活是習(xí)作源泉，讓學(xué)生學(xué)會觀察

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@就告訴了我們習(xí)作的素材問題——如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起習(xí)作來就會左右逢源、觸類旁通。要豐富學(xué)生的寫作素材，就要讓學(xué)生學(xué)會觀察。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要求學(xué)生一方面要認(rèn)真觀察，抓住生活中的典型事物，突出特點，另一方面要有順序。

四、鼓勵學(xué)生課外閱讀，學(xué)會積累

課外閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以增強學(xué)生的語感，對于學(xué)生積累詞句，豐富寫作素材，都有著極為重要的作用。如很多學(xué)生都喜歡看童話類、科幻類、故事類的書籍，因而在寫作想象題材的作文時，學(xué)生都能得心應(yīng)手，寫來毫不費工夫，且都充滿了趣味性，內(nèi)容也都很不錯。所以，我積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生讀一些課外書，并規(guī)定每個學(xué)生準(zhǔn)備一個積累本，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來，對做得好的能反映在作文中的，提出表揚，并在班上展示。

參考文獻：

方萍娥.培養(yǎng)閱讀策略提高閱讀能力[J].科教導(dǎo)刊，2011（02）.

作者簡介：袁國紅，男，1978年10月出生，本科，就職于甘肅省武威市涼州區(qū)武南鐵路第二小學(xué)，研究方向：漢語言文學(xué)。