楊洋

（南京市臨江高級中學(xué)，江蘇 南京 211102）

高中音樂課堂教學(xué)中課外素材的開發(fā)和應(yīng)用實踐探究

楊洋

（南京市臨江高級中學(xué)，江蘇 南京 211102）

文章從幾個方面探討了高中音樂課堂中對課外素材的開發(fā)和應(yīng)用，對提高課堂效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣起到一定的推動作用，并用課例詮釋課外素材的應(yīng)用，從而使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，潛移默化中建立起對音樂的熱愛、音樂課的熱愛。

課外素材；生活元素；課堂效率；激發(fā)興趣

一、課外素材的應(yīng)用要做好充分的準備

（一）了解課標。只有了解課程標準才能把握學(xué)科目標，才能使用好課外素材。（二）熟悉教材。對教材總框架或編排意圖要認真鉆研，這樣才能把握好每一課的教學(xué)目標及重點難點，使課外素材應(yīng)用的恰到好處。（三）了解學(xué)生。知道學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是什么，最渴望欣賞哪些音樂作品，最缺少哪部分音樂知識，該選擇怎樣的課外素材來引導(dǎo)，等等。

二、教師本身就是一份素材

教師是實施音樂課程的關(guān)鍵因素。首先老師要成為學(xué)生的良師益友，這樣也就自然成了學(xué)生生活中的一部分，當(dāng)然也可以看做是課堂中的生課外素材。教師要有良好的語言表達能力，這就要求教師的語言準確清晰，具有學(xué)科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性。更多的時候要把簡單的語言換一種方式表達出來，會有詼諧幽默的效果，更能夠吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂的效率。

三、選好素材應(yīng)用于課前導(dǎo)入

陶行知先生提出：教育不能脫離生活實際，生活是教育的中心，教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效。

課例分析：《蟄龍飛起舞東方》是湘版音樂教材第四單元第二節(jié)內(nèi)容，在本課的引導(dǎo)中我采用了二十四節(jié)氣。學(xué)生不知道“蟄龍”是什么意思，但是當(dāng)我說出“驚蟄”的時候，所有學(xué)生的反應(yīng)很明顯，好像意識到了“蟄龍”和“驚蟄”有著一定的聯(lián)系，當(dāng)我解釋完何為驚蟄時，下面就有很多學(xué)生能大概的說出課題的含義。通過這樣一次導(dǎo)入，可以看出生活中的看起來無關(guān)緊要的事物，只要運用得當(dāng)、貼切，就可以成為很好的素材，進而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的熱情。

四、適當(dāng)調(diào)整或取舍部分教材內(nèi)容

課例對比分析：同一課題，在4班和9班用不同的素材講解，效果天壤之別。

課題：《中國通俗音樂》

4班按照教材照本宣科，當(dāng)把課題在PPT展示的出來的時候，學(xué)生的神情異常興奮，從他們的眼神中我看到了學(xué)生的激情。但當(dāng)我播放書本的音樂作品時，他們卻垂頭喪氣，并有“為所欲為”的征兆。尤其是講到最后一個時期開放分化時期（1996年—至今）的時候，學(xué)生本以為隨著時間的推移，作品會離他們的生活越來越近的時候，結(jié)果還是讓他們出乎意料了，內(nèi)容卻讓他們大失所望。

吸取4班的教訓(xùn)，在9班上的時候我把素材作了取舍，尤其是最后一個時期。同樣，學(xué)生看到課題的時候眼前一亮，這個反應(yīng)與4班相同。當(dāng)我講到最后一個時期的時候，把課本中的作品順應(yīng)時代發(fā)展全部替換成：《董小姐》、《雨花石》、《石頭模仿秀》，學(xué)生沸騰了，按捺不住的跟著音樂一起大聲歌唱，課堂氣氛相當(dāng)熱烈，興奮異常，而且始終都在關(guān)注我所講的內(nèi)容，有一呼百應(yīng)之功效。

五、信息技術(shù)的有機滲透

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步，信息技術(shù)正迅猛發(fā)展。國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，電腦、網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生生活中必不可少的一部分，為數(shù)不少的學(xué)生已經(jīng)會操作一些簡單的音頻、視頻軟件，我在音樂教學(xué)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，給音樂課程帶來了生機和活力。

課例分析：

課題：《多彩的人聲》

內(nèi)容：給學(xué)生講解通俗唱法、民族唱法、美聲唱法，并引導(dǎo)學(xué)生主動的去歌唱。

課上一位學(xué)生自告奮勇，唱了一段《我的未來不是夢》，在他唱的時候我偷偷的打開了錄音軟件，唱完后贏得了掌聲與喝彩。等安靜下來后，我把剛才錄下的音頻打開，教室里先是安靜，突然間沸騰起來。為了表揚這位自告奮勇的同學(xué)，決定送他一件禮物，大家都投去羨慕的目光。這時我將錄制的音頻做了淡入、淡出、去噪等簡單快速的處理，又播放了一遍?！斑@段音樂送給剛才那位勇氣可嘉的xx同學(xué)作為手機鈴聲”我大聲說道。這一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生還意猶未盡，還一個勁的囑咐：老師以后一定要幫我制作一首。

現(xiàn)代教育技術(shù)老師能用，學(xué)生當(dāng)然也可以用，重要的是，學(xué)生知道有這么好的軟件可以處理音樂、可以制作手機鈴聲，以后對我的音樂課會更加的期待，進而大大的激發(fā)了學(xué)生上音樂課的熱情，潛移默化中建立起學(xué)生對音樂的熱愛、音樂課的熱愛。

六、應(yīng)用課外素材讓音樂課堂綻出風(fēng)采

通過課外素材的應(yīng)用，在教學(xué)中，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式、趣味盎然的教學(xué)手段，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、以及音樂與相關(guān)文化等方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，讓音樂課堂教學(xué)綻出“風(fēng)采”。

G633.951

A

1005-5312（2014）32-0250-01

楊洋（1984.9-），男，江蘇南京，現(xiàn)職稱中學(xué)二級，學(xué)歷本科，研究方向，高中音樂教育。