王健龍

（煙臺(tái)南山學(xué)院，山東 煙臺(tái) 265713）

動(dòng)畫短片制作課題項(xiàng)目化探索

王健龍

（煙臺(tái)南山學(xué)院，山東 煙臺(tái) 265713）

動(dòng)畫短片制作課程是影視動(dòng)畫專業(yè)的核心課程，在對(duì)動(dòng)畫專業(yè)先修課程有整合歸納、綜合運(yùn)用的作用。動(dòng)畫短片制作課程的課題項(xiàng)目化教學(xué)模式是針對(duì)動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)的一種改革形式。這種教學(xué)模式改革能促進(jìn)各單科專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的整合與歸納，另一方面改變了動(dòng)畫短片制作課程授課內(nèi)容與動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)狀，使動(dòng)畫專業(yè)課程的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)行增強(qiáng)、與行業(yè)對(duì)接緊密，更好的實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

動(dòng)畫短片制作；動(dòng)畫專業(yè)；課題項(xiàng)目化；教學(xué)模式

一、動(dòng)畫短片制作課程教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

目前動(dòng)畫制作課程在教學(xué)過程中借助數(shù)字化多媒體教學(xué)、動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室授課等途徑與手段，在表象上符合了信息數(shù)字化時(shí)代高校教學(xué)模式改革的硬性條件；實(shí)質(zhì)上大多數(shù)動(dòng)畫教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)類課程授課方式。在課程開設(shè)周期內(nèi)針對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作流程進(jìn)行分析講解續(xù)而對(duì)授課班級(jí)進(jìn)行分組動(dòng)畫創(chuàng)作，在分組創(chuàng)作中進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)授課。此種授課方式在課程講授和開展上存在較大弊端：

（一）授課對(duì)象專業(yè)水平參差不齊，分組教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)成果由于各組專業(yè)水平差異會(huì)存在較大差距。（二）教學(xué)目的單一，僅能實(shí)現(xiàn)本門教學(xué)目標(biāo)，授課對(duì)象動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)體系的建立相對(duì)完整但不牢固，同時(shí)自身專業(yè)能力以及專業(yè)發(fā)展方向模糊。與動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有較大差距。（三）教學(xué)過程于科研脫節(jié)，教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際教研、科研成果的比例較小。不能通過本門動(dòng)畫核心課程體現(xiàn)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特點(diǎn)。

二、課題項(xiàng)目化的概念

動(dòng)畫短片制作課程中的課題項(xiàng)目化是指在動(dòng)畫短片課程中引入項(xiàng)目化教學(xué)，將原本授課對(duì)象的分組創(chuàng)作形式改變?yōu)閳F(tuán)體創(chuàng)作形式；把已有商業(yè)動(dòng)畫項(xiàng)目或虛擬主題動(dòng)畫項(xiàng)目做為課程開展載體，將動(dòng)畫專業(yè)先修課程知識(shí)體系分解整合到動(dòng)畫項(xiàng)目創(chuàng)作流程中，針對(duì)單個(gè)授課對(duì)象專業(yè)能力及特長(zhǎng)進(jìn)行項(xiàng)目分工，授課教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行總體把控，并針對(duì)各創(chuàng)作分工特點(diǎn)以及出現(xiàn)的問題情況進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)與示范。

三、課題項(xiàng)目化的特點(diǎn)與目的

課題項(xiàng)目化在動(dòng)畫短片制作課程中的運(yùn)用與其他專業(yè)中課題項(xiàng)目化的目的有共性成分，但結(jié)合動(dòng)畫專業(yè)在人才培養(yǎng)、授課方式、知識(shí)體系等方面的專業(yè)特點(diǎn)也體現(xiàn)出了作為動(dòng)畫專業(yè)本體所具有的特殊性：

（一）動(dòng)畫短片制作課程的課題項(xiàng)目化能夠直接在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)校企合作項(xiàng)目的開展、科研成果的形成。目前動(dòng)畫專業(yè)在校企合作環(huán)節(jié)絕大多數(shù)采用代加工動(dòng)畫作品形式。而動(dòng)畫短片課程作為動(dòng)畫專業(yè)的核心課程在教學(xué)目標(biāo)上就決定了其教學(xué)成果必然以動(dòng)畫作品成片的形式呈現(xiàn)。在動(dòng)畫短片制作課程中采用項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)成果即為項(xiàng)目成果本身。即使是虛擬項(xiàng)目課題在課程中的使用產(chǎn)生的教學(xué)成果也區(qū)別于授課對(duì)象分組教學(xué)成果。如果在虛擬項(xiàng)目課題中融入教師的個(gè)人科研課題則教學(xué)成果就能直接轉(zhuǎn)化為科研成果，體現(xiàn)了高校動(dòng)畫教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)。

（二）課題項(xiàng)目化在動(dòng)畫短片制作課程中的采用能夠主導(dǎo)授課對(duì)象形成個(gè)人專業(yè)研究方向。動(dòng)畫短片制作課程在動(dòng)畫專業(yè)年級(jí)教學(xué)層次上屬于高年級(jí)開設(shè)課程。授課對(duì)象在修習(xí)本課程前已先修了動(dòng)畫制作相關(guān)的理論、技術(shù)、實(shí)踐等課程內(nèi)容。本課程的一般教學(xué)目的為輔助授課對(duì)象形成相對(duì)完整的動(dòng)畫知識(shí)體系。而借助課題項(xiàng)目化在課程中的使用能夠在完成一般教學(xué)目的的同時(shí)使授課對(duì)象針對(duì)個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛好等進(jìn)行專業(yè)研究方向的確定。

四、課題項(xiàng)目化的實(shí)施方法

動(dòng)畫短片制作課程的課題項(xiàng)目化實(shí)施步驟分為前期策劃及人員分配、中期創(chuàng)作、后期教學(xué)總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。

前期策劃及人員分配環(huán)節(jié)需要確定課題項(xiàng)目名稱、創(chuàng)作方向、創(chuàng)作方式、創(chuàng)作周期等與項(xiàng)目本體相關(guān)的內(nèi)容；針對(duì)授課群體的個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)以及創(chuàng)作意愿進(jìn)行合理的人員分配。以確保單個(gè)授課對(duì)象在課題項(xiàng)目化實(shí)踐中的創(chuàng)作質(zhì)量和創(chuàng)作熱情。

中期創(chuàng)作環(huán)節(jié)圍繞動(dòng)畫創(chuàng)作本身展開。結(jié)合動(dòng)畫創(chuàng)作流程以及授課群體人員分配情況進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)作。期間教師在中期創(chuàng)作環(huán)節(jié)應(yīng)依據(jù)各創(chuàng)作環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)對(duì)授課群體進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)及示范。確保項(xiàng)目的創(chuàng)作質(zhì)量和創(chuàng)作過程時(shí)間長(zhǎng)度。協(xié)調(diào)項(xiàng)目于課題本身在時(shí)間上的一致性。

后期教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)以課題項(xiàng)目化教學(xué)成果為基礎(chǔ)，針對(duì)創(chuàng)作過程的經(jīng)驗(yàn)及出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)歸納；為后續(xù)課題項(xiàng)目化在更多動(dòng)畫專業(yè)課程中的運(yùn)用提供相對(duì)真實(shí)可靠的經(jīng)驗(yàn)來源。同事力求通過動(dòng)畫短片課程的課題項(xiàng)目化使學(xué)生在形成完備的動(dòng)畫知識(shí)體系基礎(chǔ)上確立個(gè)人專業(yè)研究方向。

五、課題項(xiàng)目化的作用及意義

在動(dòng)畫短片制作課程中采用課題項(xiàng)目化教學(xué)能夠在完成一般教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)體現(xiàn)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)科特色，在形成教研改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上將科研課題立項(xiàng)、校企合作等教學(xué)科研相關(guān)的主要評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行同步提高?，F(xiàn)實(shí)意義在于能夠促使授課對(duì)象形成完備的動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)體系、確定個(gè)人專業(yè)研究方向、形成具有實(shí)際指導(dǎo)意義的高校學(xué)生就業(yè)職業(yè)規(guī)劃。

結(jié)合目前高校人才培養(yǎng)目標(biāo)從“學(xué)術(shù)型”到“應(yīng)用型”的趨勢(shì)轉(zhuǎn)變，在動(dòng)畫短片制作課程中采用課題項(xiàng)目化教學(xué)切實(shí)可行。

J954

A

1005-5312（2014）32-0246-01