李自強

（平?jīng)鰩煼秾W(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

中職數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)研究之我見

李自強

（平?jīng)鰩煼秾W(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

數(shù)學(xué)是中職課程中最令師生頭疼的一門課。教師覺得難教，學(xué)生覺得難學(xué)，教學(xué)效果往往不理想。但隨著社會現(xiàn)代化的加快，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛。目前，中職數(shù)學(xué)課程的改革正在穩(wěn)步推進，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)研究工作要保持與之同步，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)飛速發(fā)展的科技進步對人才素質(zhì)的要求。

中職；數(shù)學(xué)教師；數(shù)學(xué)教學(xué)研究

數(shù)學(xué)是中職課程中最令師生頭疼的一門課。教師覺得難教，他們在教學(xué)上費了很多心血，學(xué)生學(xué)習(xí)效果往往不理想。中職生大多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，上數(shù)學(xué)課往往是“霧里看花”、“水中望月”，聽不懂，一知半解，長此以往，往往會放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是，眾所周知，數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力等具有獨特的作用，其它學(xué)科無法替代。加之，隨著社會信息化加快，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛。因此，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就成為全社會共同的呼聲。

現(xiàn)在，中職數(shù)學(xué)課程的改革正在穩(wěn)步推進，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)研究工作要保持與之同步，不斷提高教學(xué)實效，以適應(yīng)飛速發(fā)展的科技進步對人才素質(zhì)的要求。中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究要把握如下三點：

一、要加強數(shù)學(xué)教材研究

數(shù)學(xué)教材是中職生獲取數(shù)學(xué)知識的主渠道。隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，數(shù)學(xué)知識的積累和儲備不斷增長，各個部分的知識在其自身發(fā)展中的縱向聯(lián)系和各部分之間的橫向聯(lián)系不斷加深。教師在教學(xué)過程中，要善于反復(fù)地研究數(shù)學(xué)教材的導(dǎo)言和小結(jié)，借助這些內(nèi)容中富有智慧的提示，注重深化對學(xué)科內(nèi)部的同一領(lǐng)域或同一部分知識的縱向聯(lián)系研究，也要加強對學(xué)科內(nèi)部的不同領(lǐng)域和不同部分知識的橫向聯(lián)系研究，不失時機地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在這一過程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑自我的知識構(gòu)架及網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個階段逐步擴充和完善。數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐證明，構(gòu)筑數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)是促進學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識的重要措施。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有其內(nèi)在規(guī)律。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，做到按規(guī)律辦事，利用好教材，發(fā)揮教材的多種效應(yīng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法在知識的掌握中發(fā)展，數(shù)學(xué)能力在知識、方法和技能的掌握中逐步提高。教材上的許多例題和習(xí)題緊扣學(xué)習(xí)的內(nèi)容，反映相關(guān)數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)屬性，蘊涵著數(shù)學(xué)思想的精髓和主要思維方法。對這些例題和習(xí)題反映的數(shù)學(xué)問題，通過類比、遷移、伸展、拓廣，提出新問題，隨即分析并加以解決，這樣能做到舉一反三，既鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，又發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)能力，真是達到了一舉兩得的效果。

二、要深化解題研究

“解題能力的提高才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的硬道理”。一個數(shù)學(xué)教得好的教師解題能力低，學(xué)生不認為其數(shù)學(xué)真教得好；一個數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生解題能力差，學(xué)生和老師也不認為其數(shù)學(xué)學(xué)得好。因此說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程與解題緊密相關(guān)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對解題，出現(xiàn)兩種不良傾向。第一種傾向：部分數(shù)學(xué)教師認為要提高解題能力，就應(yīng)該讓學(xué)生做大量的訓(xùn)練題，讓學(xué)生在做題過程中探索和提高；于是他們給學(xué)生提供大量的習(xí)題，讓學(xué)生“自己吃，自己消化”，缺乏必要的引導(dǎo)，結(jié)果是學(xué)生做了好多題，因“消化不良”，到頭來解題能力還是沒有提高，邊學(xué)邊忘，考試時還是不會做題。第二種傾向：一些數(shù)學(xué)教師認為，中職生要學(xué)好數(shù)學(xué)，是一件非常難的事。他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往連初中的簡單數(shù)學(xué)知識都不具備，有些學(xué)生甚至連小學(xué)的一些數(shù)學(xué)運算都不會，他們對學(xué)生失望，對教好數(shù)學(xué)缺乏信心；在這種認識下，數(shù)學(xué)教師不給學(xué)生提供必要的課外訓(xùn)練題，只要求學(xué)生學(xué)懂幾道例題，教會教材上的幾道習(xí)題。學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的過程，變成了“背”數(shù)學(xué)概念、定理、例題和習(xí)題的過程。

以上不良傾向都應(yīng)克服。數(shù)學(xué)教學(xué)，要給學(xué)生提供適量的數(shù)學(xué)習(xí)題讓其訓(xùn)練，讓其邊學(xué)邊練。在學(xué)生做題的基礎(chǔ)上教師要及時給予指導(dǎo)、歸納和總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會反思，做到觸類旁通，舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力。因此說，數(shù)學(xué)能力的提高不僅在于解題的數(shù)量，更在于解題的質(zhì)量。中職數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生解題的過程中，要精選適量的訓(xùn)練習(xí)題，在學(xué)生探究求解的基礎(chǔ)上，重在引導(dǎo)學(xué)生研究解題的方向和策略，要善于指導(dǎo)學(xué)生在解題的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，掌握解題思維方法，特別要探索由題目信息與不同數(shù)學(xué)知識聯(lián)結(jié)而形成的多個解題方向，并學(xué)會選取題目的最佳解題途徑，通過解題過程的多次操作、體驗和思考，促使解題能力真正提高。

三、需強化學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)研究

培養(yǎng)中職生的心理素質(zhì)，做好學(xué)生心理調(diào)適工作，是每個中職教師應(yīng)盡的義務(wù)。中職生正處在青春發(fā)育時期，各方面日趨成熟但還沒定型，其心理上有多變突發(fā)性，承受各種壓力的能力不足，特別是數(shù)學(xué)這門學(xué)生在初中就“沒跟上腳步”的課程，在每位中職生的心理上都有相當?shù)奈冯y感，而這種來自自我的敵人，對于學(xué)生來說是最難戰(zhàn)勝的。有的學(xué)生因怕學(xué)數(shù)學(xué)，而放棄整個學(xué)業(yè)；有的學(xué)生因參加“三校生”高考，而備考過度疲勞，對高考尤其是數(shù)學(xué)高考的恐懼造成高度的神經(jīng)緊張，不僅影響學(xué)習(xí)效果，時間長了還會引起神經(jīng)衰弱等疾患。因此，作為中職數(shù)學(xué)教師不但要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，做好“三校生”高考的應(yīng)試輔導(dǎo)工作，而且還要多方面關(guān)心學(xué)生的生活，深入研究他們的學(xué)習(xí)心理和思想困惑，了解其心理特點，做好相關(guān)的心理調(diào)適工作，使他們以最好的心理狀況接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，主動學(xué)好數(shù)學(xué)，以最佳的身心狀態(tài)參加高考，接受社會的檢驗和高等學(xué)校的挑選。

G633.6

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1005-5312（2014）32-0241-01