摘 要：如果教師抓住寫作指導(dǎo)要領(lǐng)，記住“聽、說、讀、做、寫”五個(gè)字，學(xué)生的寫作并不難。在教學(xué)中，要緊扣文本，說寫結(jié)合；閱讀指導(dǎo)；堅(jiān)持不懈；讀定結(jié)合，從段到篇；重視修改，語音精練；注重激勵(lì)，佳作賞析。

關(guān)鍵詞：說寫；讀寫；觀察

小學(xué)高年級段的學(xué)生已經(jīng)明確了寫作目的：為了自我表達(dá)和與人交流，進(jìn)而養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。孩子們明確了寫作目的后，就會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，即：教師需要激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，在寫作教學(xué)中讓學(xué)生在想寫的基礎(chǔ)上展開。學(xué)生只有知道寫什么，才會(huì)有意識地主動(dòng)參與。下面就本人經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛魑慕虒W(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、緊扣文本，說寫結(jié)合

我們現(xiàn)在用的是人教版教材，教材的每個(gè)單元都有一個(gè)主題，寫作是結(jié)合本單元主題來進(jìn)行的。這樣就要充分利用課堂教學(xué)的主陣地來豐富學(xué)生詞匯，提高學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作知識。寫作，其實(shí)就是各種語言詞匯的重新組合，沒有豐富的詞匯和語言就相當(dāng)于巧婦的“無米之炊”。課堂教學(xué)中，我注意運(yùn)用各種方法來豐富學(xué)生的詞匯。

1.寫新學(xué)的生詞，讓學(xué)生說過去的近義詞，這一過程是學(xué)生對已有詞匯進(jìn)行收集、整理的過程，長期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的詞匯能夠記牢固。

2.熟練默寫本單元詞語，盤點(diǎn)課堂上學(xué)習(xí)的詞，再利用其中的某些詞進(jìn)行詞語接龍比賽，就是讓學(xué)生依次說出一些詞，以前一名學(xué)生說詞的最后的一個(gè)字為開頭的詞，這樣，既能訓(xùn)練學(xué)生對已有詞匯的運(yùn)用能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生自己收集詞匯的積極性。

二、閱讀指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈

在閱讀指導(dǎo)課上，以學(xué)生借閱的課外書為例，進(jìn)行講解，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生從摘錄詞語和佳句入手，寫好閱讀筆記。比如，在四月份課外閱讀材料是對名著欣賞。我抓住學(xué)生喜歡名著的心理，讓學(xué)生摘錄詞語和佳句。許多學(xué)生把《三十六計(jì)》都能背下來。閱讀筆記除了要摘錄外還要求寫簡短的體會(huì)或感想，每月末在班級進(jìn)行一次讀書講評課。讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，積累知識，鍛煉良好的語言習(xí)慣，以提高學(xué)生的作文語言表達(dá)能力。除此之外，還注意訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成天天練筆的習(xí)慣。我注重從中年級開始，就要求他們寫觀察日記。文章始于觀察，“熟能生巧”，只要學(xué)生養(yǎng)成天天練筆的習(xí)慣，把每天看到的、聽到的、想到的人、事、物、景隨筆記下來，“滴水石穿”，久而久之，學(xué)生就有話可說了。

三、讀寫結(jié)合，從段到篇

我在指導(dǎo)作文時(shí)，告訴孩子們，語文書上的每一篇課文，都是我們習(xí)作的最好范文；我們應(yīng)該細(xì)細(xì)品讀，積累寫作方法，不要把作文教學(xué)和讀寫脫節(jié)，讀歸讀，寫歸寫，未能有機(jī)地結(jié)合，注意把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合，從讀學(xué)寫，從仿到作，從口頭到筆頭，從段到篇，逐步提高學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生愛上作文。

要想寫好整篇作文，就要先寫好片段，段是篇的基礎(chǔ)，是篇的組成部分。我在語文教學(xué)中，對每一篇精讀課文中的精彩片段，都要進(jìn)行仿寫。例如，我在教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時(shí)，讓學(xué)生先找出描寫嘎子和胖墩兒的動(dòng)作、語言、心理描寫的句子，再分析人物的性格特點(diǎn)。再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀作者描寫的優(yōu)美詞句。像“抓耳撓腮”、“動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”等，最后再仿寫。

四、重視修改，語言精練

眾所周知，唐代詩人賈島的“鳥宿池邊樹，僧推月下門”改為“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的來歷，說明古代人都注重語言文字的反復(fù)斟酌。我們寫完后的作文不怕千回改，所以當(dāng)學(xué)生寫完作文后，要培養(yǎng)學(xué)生修改的習(xí)慣。

1.自己修改。要看自己的作文是否符合要求、看作文的結(jié)構(gòu)是否完整。

2.互改。在教師的示范下進(jìn)行互相修改，分組進(jìn)行。

3.共同批改。對于作文中存在的普遍問題加以強(qiáng)調(diào)，在師生共評中，讓學(xué)生各抒己見，廣開言路。

4.教師批改。在教師批改的過程中，要以激勵(lì)的語言為主，拓展學(xué)生思維。如，“換個(gè)比喻方式”“再具體形象些”等一些啟發(fā)性詞語，讓學(xué)生的語言更精練，語句更優(yōu)美。

五、注重激勵(lì)，佳作賞析

教師在作文教學(xué)中要以靈活多樣的形式對作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。有的學(xué)生對寫作不感興趣，我就把學(xué)生寫的優(yōu)秀作文或日記整理在專集本上，讓學(xué)生朗讀，營造共同欣賞的氛圍。另外，一有征文機(jī)會(huì)，我就全力以赴給他們指導(dǎo)，以加大獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，激發(fā)寫作興趣。

總之，我們作文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能寫出表達(dá)真情實(shí)感、別出心裁的文章，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然。

參考文獻(xiàn)：

王金霞.有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略[G].河北人民出版社，2010-06.

作者簡介：趙桂清，女，1966年9月出生，專科，就職學(xué)校：河北承德市興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心校逸夫小學(xué)，研究方向：小學(xué)作文教學(xué)。