楊璐
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為?!币宫F(xiàn)閱讀的個(gè)性化就要求學(xué)生自主參與閱讀的全過(guò)程,呈現(xiàn)主動(dòng)性。主動(dòng)性是自主性學(xué)習(xí)方式的首要特征,它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性。二者的區(qū)別在于:前者表現(xiàn)為“我要學(xué)”,后者則表現(xiàn)為“要我學(xué)”;我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要,要我學(xué)則基于外有的誘因和強(qiáng)制。因此,要使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),就必須促成學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變。我的體會(huì)是:
一、自主閱讀
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”。
因此,筆者認(rèn)為,作為語(yǔ)文教師應(yīng)該迅速改變觀念,轉(zhuǎn)變角色,明確職責(zé),改進(jìn)教學(xué)方法。
1.造學(xué)習(xí)環(huán)境。魯迅先生說(shuō),發(fā)現(xiàn)天才難,產(chǎn)生天才難,要有天才賴(lài)以成長(zhǎng)的環(huán)境更難。因?yàn)樘觳胖挥性谧杂傻目諝庵胁拍茏杂珊粑?,戴著鐐銬是無(wú)法舞蹈的。所以,教育的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境:民主和諧、平等交往、互促互動(dòng)、共同發(fā)展。授課前,我盡力用精美的語(yǔ)言導(dǎo)入去開(kāi)啟學(xué)生的心扉,激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。課堂上,我以慈祥的面容,親切的語(yǔ)言,友好的目光,誘發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)積極性,多年來(lái),我堅(jiān)持做到把微笑帶進(jìn)課堂,努力縮短師生間情感距離,做學(xué)生的朋友,讓學(xué)生以最佳的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.給選擇權(quán)利。選擇什么?(1)選內(nèi)容。學(xué)生有自己的文化價(jià)值尺度——童真、童趣、童心,他們用此價(jià)值尺度來(lái)取舍學(xué)習(xí)內(nèi)容,因而,教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容。(2)選方法。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方法進(jìn)行閱讀,在學(xué)習(xí)《荷花》一課中的描寫(xiě)站在荷花池邊我想象的這部分時(shí),我讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀,想想準(zhǔn)備用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)思考,有的學(xué)生說(shuō):“我準(zhǔn)備一句一句地讀,邊讀邊想象畫(huà)面,不理解的地方多讀幾遍?!笨傊陂喿x教學(xué)中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,滿足學(xué)生的愿望,鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式去探究,從而發(fā)展自己的個(gè)性。
二、和諧合作
《課標(biāo)》積極倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式,具有極強(qiáng)的針對(duì)性。因?yàn)檠哉Z(yǔ)實(shí)踐需要合作,交際活動(dòng)需要合作,綜合性、探究性學(xué)習(xí)也離不開(kāi)合作。合作能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,彼此互通獨(dú)立見(jiàn)解,展示個(gè)性思維的方式和過(guò)程,在交流中反思,使自己的見(jiàn)解更加豐富而全面。同時(shí)在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍中學(xué)習(xí),也利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成。如何提高合作學(xué)習(xí)的效率呢?我的做法是:
1.組建小組,合理建立小組是提高合作學(xué)習(xí)效率的重要措施之一。
(1)組建小組,是合理建立小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)分組我一般采取組內(nèi)異,組間同質(zhì)的原則,即在小組內(nèi)學(xué)生是有一定差異的,而在班級(jí)的小組之間基本上相似的。小組的人數(shù)一般3-5人之間,這種分組可以隨時(shí)調(diào)整。
(2)明確分工,每個(gè)小組的學(xué)生輪流當(dāng)小組長(zhǎng)。由小組長(zhǎng)主持小組活動(dòng),按小組學(xué)習(xí)要求組織小組成員交流討論,并認(rèn)真做好討論記錄。
(3)人人參與。每組討論都必須遵循討論程序,保證人人參與。討論前,小組成員先獨(dú)立思考,把想法寫(xiě)下來(lái),討論時(shí),再分別說(shuō)出自己的想法,其他人傾聽(tīng)、補(bǔ)充,然后形成集體的意見(jiàn)。
2.選擇學(xué)習(xí)伙伴。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴也是高效合作學(xué)習(xí)效率的有效措施。如何選?(1)選擇同學(xué)、好朋友。為了徹底解放學(xué)生,我打破了傳統(tǒng)的課堂組織形式,讓學(xué)生在課堂上自由組合,共同探討問(wèn)題,合作解決問(wèn)題,給學(xué)生創(chuàng)造自由尋找合作伙伴的機(jī)會(huì)。(2)選擇老師。學(xué)生可以選擇好朋友,也可以選擇老師作為自己的學(xué)習(xí)伙伴。如:學(xué)習(xí)討論時(shí),往往有好幾位學(xué)生會(huì)拉我到她們那里一起討論問(wèn)題。這樣,寬松、和諧的課堂氛圍喚醒了學(xué)生的自主意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能積極投入閱讀實(shí)踐。
三、學(xué)習(xí)探究
探究性閱讀要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以研究的方式自主讀書(shū),主動(dòng)地獲取知識(shí)、能力,從而整體提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中,我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于年齡小,生理和心理都處在成長(zhǎng)時(shí)期,加上他們生活經(jīng)歷少,知識(shí)積累不豐厚,因此他們雖有探究的愿望和好奇心,但不明白該探究什么,如何探究。在閱讀教學(xué)中,我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生探究。
1.“開(kāi)拓?cái)U(kuò)展” 式探究。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)打破封閉的教學(xué)格局,力求學(xué)得廣博些,打破課時(shí)、教材限制,將學(xué)習(xí)的觸角伸向廣闊的生活,由課本延伸到博大的知識(shí)領(lǐng)域。如學(xué)習(xí)了《人類(lèi)的老師》后,我介紹了《你知道它們的來(lái)歷嗎》、《從活雷達(dá)說(shuō)起》等科普書(shū)給學(xué)生,使之了解人類(lèi)的許多發(fā)明源自動(dòng)植物的啟示,用文中句式介紹青蛙與電子蛙眼,草與鋸子之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)完《埃及的金字塔》后,學(xué)生對(duì)奇妙的金字塔產(chǎn)生了探究的興趣:為什么金字塔要造成類(lèi)似漢字“金”的形狀?為什么金字塔能在沙漠中存在幾千年之久?金字塔還有哪些奇妙之處?顯然文中沒(méi)有這些問(wèn)題的答案,此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“希望同學(xué)們?nèi)ゲ┯[科普書(shū),讓我們一塊來(lái)找答案。”通過(guò)這一開(kāi)拓?cái)U(kuò)展,把學(xué)生的思維推向一個(gè)更為廣闊的天地。
2.“獨(dú)辟蹊徑”式探究。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往是多元的。因此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。的確,由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn),個(gè)性氣質(zhì)不同,學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟也不可能完全一致。
教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生積極參與自主性閱讀,和諧合作交流,認(rèn)真進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),必將有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神必將得到培養(yǎng),其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)亦必將得到提高。
(作者單位:江蘇省興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué))endprint