楊璐

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為?！币宫F(xiàn)閱讀的個(gè)性化就要求學(xué)生自主參與閱讀的全過(guò)程，呈現(xiàn)主動(dòng)性。主動(dòng)性是自主性學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性。二者的區(qū)別在于：前者表現(xiàn)為“我要學(xué)”，后者則表現(xiàn)為“要我學(xué)”；我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，要我學(xué)則基于外有的誘因和強(qiáng)制。因此，要使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就必須促成學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變。我的體會(huì)是：

一、自主閱讀

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。

因此，筆者認(rèn)為，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該迅速改變觀念，轉(zhuǎn)變角色，明確職責(zé)，改進(jìn)教學(xué)方法。

1.造學(xué)習(xí)環(huán)境。魯迅先生說(shuō)，發(fā)現(xiàn)天才難，產(chǎn)生天才難，要有天才賴(lài)以成長(zhǎng)的環(huán)境更難。因?yàn)樘觳胖挥性谧杂傻目諝庵胁拍茏杂珊粑?，戴著鐐銬是無(wú)法舞蹈的。所以，教育的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境：民主和諧、平等交往、互促互動(dòng)、共同發(fā)展。授課前，我盡力用精美的語(yǔ)言導(dǎo)入去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我以慈祥的面容，親切的語(yǔ)言，友好的目光，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，多年來(lái)，我堅(jiān)持做到把微笑帶進(jìn)課堂，努力縮短師生間情感距離，做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生以最佳的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.給選擇權(quán)利。選擇什么？（1）選內(nèi)容。學(xué)生有自己的文化價(jià)值尺度——童真、童趣、童心，他們用此價(jià)值尺度來(lái)取舍學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容。（2）選方法。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方法進(jìn)行閱讀，在學(xué)習(xí)《荷花》一課中的描寫(xiě)站在荷花池邊我想象的這部分時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀，想想準(zhǔn)備用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)思考，有的學(xué)生說(shuō)：“我準(zhǔn)備一句一句地讀，邊讀邊想象畫(huà)面，不理解的地方多讀幾遍?！笨傊陂喿x教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的愿望，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式去探究，從而發(fā)展自己的個(gè)性。

二、和諧合作

《課標(biāo)》積極倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。因?yàn)檠哉Z(yǔ)實(shí)踐需要合作，交際活動(dòng)需要合作，綜合性、探究性學(xué)習(xí)也離不開(kāi)合作。合作能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維的方式和過(guò)程，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富而全面。同時(shí)在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍中學(xué)習(xí)，也利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成。如何提高合作學(xué)習(xí)的效率呢？我的做法是：

1.組建小組，合理建立小組是提高合作學(xué)習(xí)效率的重要措施之一。

（1）組建小組，是合理建立小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)分組我一般采取組內(nèi)異，組間同質(zhì)的原則，即在小組內(nèi)學(xué)生是有一定差異的，而在班級(jí)的小組之間基本上相似的。小組的人數(shù)一般3-5人之間，這種分組可以隨時(shí)調(diào)整。

（2）明確分工，每個(gè)小組的學(xué)生輪流當(dāng)小組長(zhǎng)。由小組長(zhǎng)主持小組活動(dòng)，按小組學(xué)習(xí)要求組織小組成員交流討論，并認(rèn)真做好討論記錄。

（3）人人參與。每組討論都必須遵循討論程序，保證人人參與。討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，討論時(shí)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)、補(bǔ)充，然后形成集體的意見(jiàn)。

2.選擇學(xué)習(xí)伙伴。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴也是高效合作學(xué)習(xí)效率的有效措施。如何選？（1）選擇同學(xué)、好朋友。為了徹底解放學(xué)生，我打破了傳統(tǒng)的課堂組織形式，讓學(xué)生在課堂上自由組合，共同探討問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造自由尋找合作伙伴的機(jī)會(huì)。（2）選擇老師。學(xué)生可以選擇好朋友，也可以選擇老師作為自己的學(xué)習(xí)伙伴。如：學(xué)習(xí)討論時(shí)，往往有好幾位學(xué)生會(huì)拉我到她們那里一起討論問(wèn)題。這樣，寬松、和諧的課堂氛圍喚醒了學(xué)生的自主意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投入閱讀實(shí)踐。

三、學(xué)習(xí)探究

探究性閱讀要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以研究的方式自主讀書(shū)，主動(dòng)地獲取知識(shí)、能力，從而整體提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于年齡小，生理和心理都處在成長(zhǎng)時(shí)期，加上他們生活經(jīng)歷少，知識(shí)積累不豐厚，因此他們雖有探究的愿望和好奇心，但不明白該探究什么，如何探究。在閱讀教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生探究。

1.“開(kāi)拓?cái)U(kuò)展” 式探究。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)打破封閉的教學(xué)格局，力求學(xué)得廣博些，打破課時(shí)、教材限制，將學(xué)習(xí)的觸角伸向廣闊的生活，由課本延伸到博大的知識(shí)領(lǐng)域。如學(xué)習(xí)了《人類(lèi)的老師》后，我介紹了《你知道它們的來(lái)歷嗎》、《從活雷達(dá)說(shuō)起》等科普書(shū)給學(xué)生，使之了解人類(lèi)的許多發(fā)明源自動(dòng)植物的啟示，用文中句式介紹青蛙與電子蛙眼，草與鋸子之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)完《埃及的金字塔》后，學(xué)生對(duì)奇妙的金字塔產(chǎn)生了探究的興趣：為什么金字塔要造成類(lèi)似漢字“金”的形狀？為什么金字塔能在沙漠中存在幾千年之久？金字塔還有哪些奇妙之處？顯然文中沒(méi)有這些問(wèn)題的答案，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“希望同學(xué)們?nèi)ゲ┯[科普書(shū)，讓我們一塊來(lái)找答案。”通過(guò)這一開(kāi)拓?cái)U(kuò)展，把學(xué)生的思維推向一個(gè)更為廣闊的天地。

2.“獨(dú)辟蹊徑”式探究。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往是多元的。因此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。的確，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性氣質(zhì)不同，學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟也不可能完全一致。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生積極參與自主性閱讀，和諧合作交流，認(rèn)真進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，必將有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神必將得到培養(yǎng)，其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)亦必將得到提高。

（作者單位：江蘇省興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint