李波

【摘 要】 本文試就英語(yǔ)教師的教學(xué)魅力運(yùn)用作探析，旨在闡述發(fā)揮教師的魅力影響作用對(duì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的促進(jìn)指導(dǎo)意義。發(fā)揮教師課堂教學(xué)魅力對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)有一定促進(jìn)作用，利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維感知，提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。探討教師課堂教學(xué)魅力激活對(duì)提高課程教學(xué)有效性具有不可替代的重要價(jià)值意義。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；教師；情感；魅力

英語(yǔ)教學(xué)過程是教師與學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的共同探究過程，其中教師的主導(dǎo)作用是必不可少的，發(fā)揮教師的人格魅力和課堂教學(xué)智慧，不僅能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和潛能動(dòng)力，更能夠使得學(xué)生在親師信道的過程中產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。以教師的課堂教學(xué)魅力引領(lǐng)教學(xué)，能讓學(xué)生從教師的個(gè)人魅力中產(chǎn)生親和力和向心力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和潛能。

1.以樸素、自然美讓學(xué)生主動(dòng)親近教師

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣，容易成為他們不經(jīng)意的模仿對(duì)象。特別在自我外形的打扮中，應(yīng)該遵循樸實(shí)大方的自然之美。這樣體現(xiàn)自然之美的特征，不僅能使得他們?cè)谀７逻^程中容易親近教師，更能夠使得他們從有意識(shí)模仿中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)樂趣。

教師在課堂教學(xué)中，通過自身的樸素、自然之美的展示來給學(xué)生更為自然貼切的親近機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟惺艿交顫姇r(shí)尚、明快大方的過程中體味課堂教學(xué)的輕松自由；結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，注重設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)相關(guān)的衣著，讓學(xué)生從教師外形設(shè)計(jì)的主基調(diào)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相似的情景，以此來激活學(xué)生的整體認(rèn)知感悟思維；創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)相似的情境，讓學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的樸素、自然之美運(yùn)用能給課堂教學(xué)增添一定的人文和諧性，便于學(xué)生在親師信道的過程中深化認(rèn)知感悟，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。樸素、自然之美更能使得教師成為學(xué)生心中的“明星”。

按照學(xué)生的心理接受度和課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際來展示教師的樸素、自然之美，不僅能更好激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維情感，還能夠使得他們?cè)谀M學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)和教師親近。例如，在譯林版《英語(yǔ)》（下同）八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的閱讀教學(xué)中，教師不妨穿上志愿者的服裝，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“What should we do in the earthquake？”主動(dòng)嘗試自主閱讀，幫助他們帶著同情和互助的心理主動(dòng)閱讀理解，深化感悟。同時(shí)，可要求學(xué)生能夠圍繞“How much do you know about the earthquake？”和“How do we help others in the earthquake？”組織學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)。教師以這樣的形式來活化教學(xué)，更能使得學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)。

2.用飽滿情感美使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情

教師以身作則能給他們提供更有情感學(xué)習(xí)價(jià)值的榜樣。帶著飽滿的激情和積極的情緒引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能使得他們有高漲的學(xué)習(xí)熱情，最大限度激活他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和潛能。

在教學(xué)中，教師帶著真情實(shí)感，主動(dòng)融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)樂趣，更利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。多使用英語(yǔ)的黑色幽默來拉近與學(xué)生的距離，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)交流的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；多以微笑、積極樂觀向上的激情來鼓舞學(xué)生，讓他們?cè)谑艿郊?lì)的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)模仿；以發(fā)展的眼光來審視學(xué)生，多以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和不足，讓他們?cè)谑艿焦奈璧倪^程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情。飽滿的情感之美運(yùn)用于課堂，能使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感思維。

飽滿激情運(yùn)用能更好釋放正能量，幫助學(xué)生體味課程學(xué)習(xí)內(nèi)涵要義。例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教學(xué)中，教師不妨帶上一些有關(guān)小貓的玩具，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，圍繞“How much do you know about giant pandas？”進(jìn)行主動(dòng)表述。教師還可建議學(xué)生以模擬大熊貓的神情，圍繞“What do we do for giant panda？”進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，以此來深化理解感知。這樣的模式運(yùn)用更能激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

3.以語(yǔ)言藝術(shù)美讓學(xué)生規(guī)范表達(dá)

注重英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，能更好體現(xiàn)語(yǔ)言交際性本質(zhì)功能。教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)要求，注意語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和簡(jiǎn)潔明了，更能夠使得學(xué)生主動(dòng)接受。

通過這樣的語(yǔ)言藝術(shù)性運(yùn)用，能使得學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)有著更為深刻的認(rèn)知感悟，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的地道性和準(zhǔn)確性。教師在教學(xué)中，在用詞上，盡量從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際需要中選用合適的詞匯短語(yǔ)，讓他們能夠準(zhǔn)確掌握和綜合運(yùn)用；針對(duì)學(xué)生的好奇心和好新鮮的特點(diǎn)，盡量使用豐富的課堂用語(yǔ)，像Your performance is really exciting！等，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)教學(xué)的魅力所在和價(jià)值意義。語(yǔ)言藝術(shù)美運(yùn)用能讓學(xué)生在體味過程中察覺教師的教學(xué)智慧。

總之，運(yùn)用好教師的教學(xué)魅力，能使得英語(yǔ)教學(xué)課堂活力四射，更好體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體地位和作用。英語(yǔ)教師運(yùn)用自己的獨(dú)特魅力來影響學(xué)生，能更好調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑和情趣濃濃，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011年7月第2版

[2]葉帆.英語(yǔ)課堂如何利用教師個(gè)人魅力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[J].群文天地，2012年12期

（作者單位：江蘇省泰興市橫垛初級(jí)中學(xué)）endprint