潘永梅

作文是什么？作文就是對(duì)生活的感悟，就是自我的真情表白，就是張揚(yáng)自我風(fēng)采，就是作者的獨(dú)立宣言，就是展示探索成果，就是負(fù)載文化底蘊(yùn)，就是表達(dá)美感享受。然而，同學(xué)們常常覺(jué)得寫(xiě)的文章總是枯燥、模糊、膚淺，空洞無(wú)物，文章總寫(xiě)不長(zhǎng)。其實(shí)，這是由于你沒(méi)有注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，你忽略了你的精彩，讓你的精彩白白地溜走而未留下。

精彩來(lái)自于細(xì)節(jié)，什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？就是對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行具體、細(xì)膩、形象、生動(dòng)地描寫(xiě)，它包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)、環(huán)境、物件等。

寫(xiě)好細(xì)節(jié)，有以下技巧：

一、認(rèn)真觀察，選擇經(jīng)典細(xì)節(jié)

在《背影》中父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子一段，如果我們來(lái)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)“父親蹣跚地走過(guò)鐵道，艱難地爬上月臺(tái)，為我買(mǎi)一堆橘子?？粗赣H的背影，我感動(dòng)地哭了”。而朱自清寫(xiě)了這樣一段文字：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走?！?/p>

通過(guò)細(xì)致入微地觀察，生動(dòng)形象的描寫(xiě)，生活中的小細(xì)節(jié)使讀者的淚隨著作者一起流下來(lái)。作者把心細(xì)如發(fā)、愛(ài)子如母的父親寫(xiě)得可親可感，打動(dòng)人心。

在同學(xué)們的生活中，有很多生活細(xì)節(jié)——一個(gè)眼神、一句話(huà)語(yǔ)、一個(gè)動(dòng)作、一處景物、一番感受，這些內(nèi)容往往都是突出中心的重點(diǎn)，但遺憾的是由于我們忽略了或是在描寫(xiě)能力上的欠缺，這些精彩部分從我們筆間溜走了。所以，我們要抓住典型細(xì)節(jié)，來(lái)突出文章的中心，給人留下更為深刻的印象；要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，細(xì)心觀察，用心感悟，讓畫(huà)面具體可感，使之成為打動(dòng)讀者的動(dòng)情點(diǎn)。

二、準(zhǔn)確用詞，串聯(lián)情境細(xì)節(jié)

為什么很多作者筆下的景或人是那樣的細(xì)致形象和豐滿(mǎn)逼真呢？原來(lái)要使得細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)形象，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使情境真實(shí)再現(xiàn)。

上初中了，我有生以來(lái)第一次離開(kāi)父母寄宿在校。時(shí)間仿佛一下子變得呆滯了，天亮了我盼天黑，天黑了我又盼天亮，幾乎把手指頭掰得又酸又疼才挨到了周末。離校，乘車(chē)，慢跑，我一氣呵成地回到了家里。

扔下書(shū)包，慌忙屋里屋外搜尋爸媽的身影。對(duì)了，一定在果園里勞作。我跑向果園：“老爸——老媽——我回來(lái)啦！”未見(jiàn)父母的影子我便亂喊起來(lái)?！鞍Α薄鞍Α薄盎貋?lái)啦——”從果園深處傳來(lái)老爸老媽幾乎同時(shí)回應(yīng)的聲音?！岸亲羽I嗎？”這是老媽親切而又似乎吃力的聲音。撥開(kāi)茂密的果樹(shù)，我看見(jiàn)一架“人”字木梯搭在一棵甜柚樹(shù)下，爸爸瘦長(zhǎng)的身軀微彎著延伸在梯子上頭，花白枯干的頭發(fā)根根豎立，黝黑的雙手盡力向上伸長(zhǎng)，骨節(jié)外突的十只手指張開(kāi)著，像追星逐日的斗士摘取太陽(yáng)那樣抱定一只又黃又大的甜柚。媽媽張開(kāi)雙手抓緊兩條梯腿，一只腳穩(wěn)穩(wěn)地立在地上，另一只腳踏在木梯的第一根橫木上?！拌肿釉撌炝?，你爸爸嘴饞，順便我們也嘗嘗鮮吧?！薄敖幼D——”爸爸話(huà)音剛落，一只又黃又大的甜柚落入我的懷中。“好沉呀！”“哎，再一個(gè)?！薄霸僖粋€(gè)”。

我們一家人重逢在豐收的果園里。

文章內(nèi)容并不曲折，為何感人？原來(lái)是他抓住了精彩，他給我們留下了他的精彩。這種精彩就是準(zhǔn)確用詞，將細(xì)節(jié)寫(xiě)細(xì)，串聯(lián)情境。小作者的語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩，文中散發(fā)著濃厚的家庭氣息，現(xiàn)場(chǎng)感濃郁。

三、運(yùn)用修辭，特寫(xiě)傳神細(xì)節(jié)

運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變有形，使讀者通過(guò)閱讀文字，在頭腦中形成清晰的畫(huà)面，讓具體的畫(huà)面成為打動(dòng)讀者的動(dòng)情點(diǎn)。

“說(shuō)得非常好！” 老師向我遞過(guò)一個(gè)贊許的眼神。這眼神，猶如冬日里送來(lái)的一縷陽(yáng)光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈、清涼，滋潤(rùn)我干涸的心；更像黑夜里的一盞明燈，照亮了我整個(gè)心房。我是一個(gè)膽小少語(yǔ)的孩子，這個(gè)眼神讓我充分感受到了關(guān)愛(ài)、勇敢和自信，嗅著這樣的味道，我回敬老師一個(gè)微笑。

這一句段用了比喻修辭手法，將“眼神”比作“冬日里的一縷陽(yáng)光”，指出“眼神”和“陽(yáng)光”的共同點(diǎn)給人溫暖；將“眼神”比作“沙漠里的一汪泉水”，指出“眼神”和“沙漠里的泉水”的共同點(diǎn)滋潤(rùn)干涸；將“眼神”比作“黑夜里的一盞明燈”，指出“眼神”和“黑夜里的明燈”的共同點(diǎn)給人光明。同時(shí)這一句段運(yùn)用了排比的修辭手法，將三個(gè)比喻組合起來(lái)，鋪陳烘托“眼神”給作者的感受。

四、想象聯(lián)想，生成魅力細(xì)節(jié)

有位作家說(shuō)：“沒(méi)有一篇真正的文學(xué)作品不創(chuàng)造新形象，沒(méi)有一首真正的詩(shī)歌不是想象的產(chǎn)物，如果我們把我們對(duì)生活的感受比作金子，不管這生活多美，如果沒(méi)有想象，也只不過(guò)是一座沉默的金礦。想象就是點(diǎn)金術(shù)，能使我們把對(duì)生活的感受化成文學(xué)?！狈灿凶魑奶?，皆需聯(lián)想和想象！

初一剛住校，我很想家，就打電話(huà)回家，“?！！彪娫?huà)通了，我仿佛看見(jiàn)媽媽正在洗衣，聽(tīng)到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話(huà)，嘴里還不停地說(shuō)：“別著急，我來(lái)了！”她哪里知道我根本聽(tīng)不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來(lái)?！皨?zhuān)蚁肽?！我……”我說(shuō)不下去?！拔乙蚕搿肽悖　蔽腋惺艿綃寢尩念澏?，她一定是一邊笑著，一邊流著淚……

文中最精彩的是在一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作之后，增添了心理、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！拔摇迸c母親相思之情表現(xiàn)得更真實(shí)、更生動(dòng)、更濃烈。

所以，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是使文章從枯燥走向生動(dòng)、從模糊走向真實(shí)、從平淡走向深刻必不可少的重要部分。也要注意，作為文章中的“細(xì)節(jié)”，需要經(jīng)過(guò)概括、提煉，要有生動(dòng)的生活情趣和鮮明的時(shí)代色彩；缺乏典型意義的繁瑣細(xì)節(jié)對(duì)寫(xiě)作則是無(wú)益的。

（作者單位：黑龍江省858農(nóng)場(chǎng)學(xué)校）endprint