張長(zhǎng)宏

【摘 要】目前高考對(duì)于圖片、圖表的考查較為重視，這不僅考查學(xué)生對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而且也考查學(xué)生對(duì)圖片、圖表的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)中，通過(guò)科學(xué)合理設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地圖冊(cè)圖片、圖表的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、解圖能力，從而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】合理歷史地圖冊(cè)；重要性；策略

從目前高考看，對(duì)于圖片、圖表的考查較為重視，這不僅考查學(xué)生對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而且也考查學(xué)生對(duì)圖片、圖表的認(rèn)識(shí)和理解?，F(xiàn)在就以圖促教、以圖促學(xué)，合理利用高中歷史地圖冊(cè)來(lái)談?wù)勔恍\薄的看法，以求方家指正。

要加強(qiáng)歷史地圖冊(cè)的使用效果，首先要認(rèn)識(shí)到歷史地圖冊(cè)在高中歷史教學(xué)中的重要性，不可或缺的地位。宋代史學(xué)家鄭樵曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“置圖于右，置書(shū)于左，索象于圖，索理于書(shū)”，強(qiáng)調(diào)“左圖右書(shū)，不可偏廢”。這實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了圖冊(cè)在學(xué)習(xí)中重要作用，地圖的使用會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

從目前我們所使用的高中歷史地圖冊(cè)而言，內(nèi)容十分豐富，有展示歷代疆域、歷代重要?dú)v史人物、重要生產(chǎn)工具等；既有圖片，也有圖表；既有圖片，也有文字，圖文并茂。與此相比較而言，我們目前高中歷史教材限于篇幅，主要以文字為主，不可能插入大量的歷史圖片，這就需要?dú)v史地圖冊(cè)作為必要的補(bǔ)充。

歷史地圖冊(cè)所展示的內(nèi)容具有形象性、直觀性，簡(jiǎn)單明了。在地圖冊(cè)中，有中國(guó)或世界上重要國(guó)家重要時(shí)期的地圖，有重要?dú)v史人物的肖像圖……相對(duì)于較為枯燥的課本文字表述而言，更能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和激情，一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)層面。

以圖促教，合理利用高中歷史地圖冊(cè)，加強(qiáng)高中歷史教學(xué)有效性。

那么怎樣合理利用高中歷史地圖冊(cè)？對(duì)于這一問(wèn)題可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。不少專(zhuān)家、老師提出了不少意見(jiàn)和方法。就這一問(wèn)題，結(jié)合平時(shí)的歷史教學(xué)中，我談?wù)勛约翰怀墒斓恼J(rèn)識(shí)。

要重視對(duì)高中歷史地圖冊(cè)的使用，關(guān)鍵不在于學(xué)生，而在于老師對(duì)地圖冊(cè)的重視和引導(dǎo)。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生往往在主觀圍繞著老師的要求在學(xué)習(xí)。老師重視了，使用起來(lái)，學(xué)生自然而然會(huì)去使用和學(xué)習(xí)。

那么怎樣以圖促學(xué)，學(xué)生通過(guò)對(duì)高中歷史地圖冊(cè)把握提高學(xué)習(xí)效果呢？我們老師如何去引導(dǎo)學(xué)生去使用和學(xué)習(xí)歷史地圖冊(cè)上的內(nèi)容呢？在這里，我認(rèn)為我們可以將地圖反映的內(nèi)容，結(jié)合教材問(wèn)題化。

比如，在學(xué)習(xí)高中歷史必修一第一單元第2課《秦朝中央集權(quán)制度的形成》第一目“從諸侯爭(zhēng)霸到秦朝統(tǒng)一”時(shí)，可以結(jié)合配套的高中歷史必修一地圖冊(cè)一起學(xué)習(xí)。

在課前，我要求學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容并結(jié)合地圖冊(cè)思考幾個(gè)問(wèn)題：

1.秦完成國(guó)家統(tǒng)一過(guò)程中，采取了正確的策略，即“遠(yuǎn)交近攻”，通過(guò)歷史地圖冊(cè)“秦滅六國(guó)示意圖”能否發(fā)現(xiàn)秦這一統(tǒng)一策略？

2.秦先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)，從圖片中找出六國(guó)的地理位置。

3.公元前221年，秦王嬴政終于結(jié)束了長(zhǎng)期的諸侯割據(jù)局面，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝——秦朝，定都咸陽(yáng)。通過(guò)“秦滅六國(guó)示意圖”和“秦朝疆域圖”能否說(shuō)明秦時(shí)一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的國(guó)家。

學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，帶著問(wèn)題將教材內(nèi)容與地圖冊(cè)結(jié)合起來(lái)去看，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹瑫r(shí)也激發(fā)了他們的對(duì)地圖的興趣。學(xué)生在歷史地圖中可以找到課本沒(méi)有的知識(shí)，補(bǔ)充了課本不足，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

以圖促教，合理利用高中歷史地圖冊(cè)，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和理解地圖冊(cè)中圖片、圖表等所反映的信息。

接下來(lái)還有一個(gè)問(wèn)題：怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)會(huì)識(shí)圖和解圖能力？有這么幾點(diǎn)要注意：圖片中的文字信息看一看，認(rèn)清圖片所處時(shí)代，展示的是哪一地區(qū)，圖片中的信息和教材對(duì)應(yīng)內(nèi)容是什么等。

我們還以《秦朝疆域圖》為例。在這幅圖片中，學(xué)生首先把握的是秦朝，認(rèn)識(shí)到該圖所反映的歷史時(shí)代；從圖中陰影部分，認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)秦朝完成統(tǒng)一，是一個(gè)疆域遼闊的國(guó)家，也奠定了我們國(guó)家疆域的基礎(chǔ)；從圖片中太原郡、瑯琊郡、潁川郡等，說(shuō)明當(dāng)時(shí)秦王朝當(dāng)時(shí)實(shí)行了郡縣制，加強(qiáng)了中央集權(quán)；南?？ぁ㈤}中郡等設(shè)置，說(shuō)明當(dāng)時(shí)南方地區(qū)處于開(kāi)發(fā)當(dāng)中，中央政府加強(qiáng)對(duì)南方地區(qū)的開(kāi)發(fā)和管轄；九原郡、遼西郡和長(zhǎng)城標(biāo)明，說(shuō)明當(dāng)時(shí)秦王朝當(dāng)時(shí)加強(qiáng)對(duì)北方地區(qū)的匈奴民族防衛(wèi)等。在通過(guò)對(duì)圖片內(nèi)容解讀和理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)教材內(nèi)容加深了理解。

除此以外，我們?cè)诟呷龤v史復(fù)習(xí)中，也可以合理歷史地圖冊(cè)。要求學(xué)生根據(jù)考試說(shuō)明標(biāo)明的考點(diǎn)，據(jù)圖敘史，回顧教材內(nèi)容。這有兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：一方面學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史地圖冊(cè)圖片、圖表等信息，回顧教材中考點(diǎn)的內(nèi)容；另一方面學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史地圖冊(cè)直觀的解讀，對(duì)歷史地圖冊(cè)中的信息能有一個(gè)很好的把握，如在考試中碰到圖片題，而圖片源自歷史地圖冊(cè)，可以減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，又可以幫助學(xué)生更好地解題。

總之，通過(guò)對(duì)歷史地圖冊(cè)的合理利用，加強(qiáng)對(duì)歷史地圖信息的理解、把握，以圖促教，以圖促學(xué)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果將會(huì)起到積極的作用。

（作者單位：江蘇省興化市第一中學(xué)）