摘 要：傳感器理論知識的講解一直困擾著很多教學(xué)者，為此就要求老師要不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。本文以應(yīng)變式傳感器為例，采用先結(jié)論后討論的教學(xué)模式分析。實踐表明，該教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了傳感器教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：先結(jié)論后討論；理論教學(xué)；應(yīng)變

1 教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳感器已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科領(lǐng)域。此課程既是對已學(xué)知識的綜合運用又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。因此，傳感器各個知識點的教授與學(xué)生的掌握顯得非常重要。在理論知識中，傳感器有多種分類，同時每種分類又分為多種類型的傳感器。該課程一般講授有傳感器的基本原理、結(jié)構(gòu)，基本特性以及典型應(yīng)用等等。理論知識太多，牽涉面太廣[1]。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前掌握相關(guān)的基礎(chǔ)課程，包括：《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》、《電工電路》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《材料力學(xué)》等課程。但是在職業(yè)院校里，由于學(xué)生在校時間有限，對課時的壓縮使課程時間難以保證，所以學(xué)生對一些基本概念、基本理論掌握的比較淺，這就要求老師具有廣而扎實的理論知識，提前備好課，補(bǔ)充教材以外的知識點，做到認(rèn)真、充分、周到、嚴(yán)密。盡管如此，傳感器的理論課講授還是困惑著大家，老師覺得費力，學(xué)生覺得抽象而且深奧，迷迷糊糊搞不清前后關(guān)系。針對以上情況，我們可以采取兩種措施，一方面借助實驗，借助先進(jìn)的教學(xué)軟件。有關(guān)這方面，很多專家、學(xué)者都紛紛發(fā)表文章，提到傳感器課程改革，提高實踐比重。另一方面，我們在傳授傳感器理論知識時，可以改變一下傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，采用先結(jié)論后討論的教學(xué)模式，靈活處理教材，從而達(dá)到比較好的效果。下面以應(yīng)變式傳感器為例，采用先結(jié)論后討論的教學(xué)模式進(jìn)行分析，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)效果。

2 先結(jié)論后討論的理論教學(xué)

應(yīng)變式傳感器的核心部件就是電阻應(yīng)變片，電阻應(yīng)變片的工作原理是基于應(yīng)變效應(yīng)，即導(dǎo)體或半導(dǎo)體材料在外界力的作用下產(chǎn)生機(jī)械變形時，其電阻值相應(yīng)的發(fā)生變化，這種現(xiàn)象稱為“應(yīng)變效應(yīng)”[2]。有了應(yīng)變效應(yīng)的概念，先明確這次課要推倒的結(jié)論是阻值的相對變化量與應(yīng)變之間的關(guān)系式，即應(yīng)變片的工作原理式。電阻在未受力時，原始阻值為

現(xiàn)在已經(jīng)基本是輸入量應(yīng)變（非電量）與輸出量阻值的相對變化量（電量）之間的關(guān)系式。下面就需要進(jìn)一步討論（2-5）式中括號部分，括號中就是電阻絲的靈敏系數(shù)K，剛好復(fù)習(xí)前面講過的傳感器靜態(tài)特性指標(biāo)靈敏度，其定義是輸出的變化量比輸入的變化量。靈敏系數(shù)K受兩個因素影響：一個是應(yīng)變片受力后材料幾何尺寸的變化，即；另一個是應(yīng)變片受力后材料電阻率發(fā)生變化，即。對金屬材料來說，的值要比大得多，而半導(dǎo)體材料的項的值比大得多。大量實驗證明，在電阻絲拉伸極限內(nèi)，電阻的相對變化與應(yīng)變成正比，即K為常數(shù)。

至此，通過討論的方式，我們找出了剛開始上課時要推倒出的結(jié)論，應(yīng)變片的工作原理式

3 結(jié)語

傳感器理論知識相對比較枯燥，完全遵循教材順序講，隨著課程的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會慢慢減退，這就要求我們不斷的改進(jìn)教學(xué)方法。先給出結(jié)論，再圍繞結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生討論推倒過程，這種方式，從一開始就明確了教學(xué)重點，并且學(xué)生通過討論親自參與了過程，在討論過程中反反復(fù)復(fù)提出結(jié)論，加深了記憶。通過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上，思路清晰，目標(biāo)明確，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了傳感器教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]盧林菊.談?wù)剛鞲衅鹘虒W(xué)的幾點體會.[J].科教論壇。

[2]陳艷紅.傳感器與檢測技術(shù).[M].南京大學(xué)出版社。

作者簡介

路新惠（1983-），女，河南鄭州，講師，碩士，主要從事檢測技術(shù)、電子等方面的教學(xué)和科研。