謝名權(quán) 鄭秋楓

關(guān)鍵詞：網(wǎng)球、網(wǎng)球課

1 前言

1.1 選題依據(jù)

網(wǎng)球運(yùn)動是目前少數(shù)綠色健康新型的體育運(yùn)動之一，不僅因?yàn)樗兄凭玫奈幕瘍?nèi)涵，更是因?yàn)樗倪\(yùn)動形式健康無害。它是需要與同伴共同完成，需要隔網(wǎng)對抗，在對運(yùn)動場地的選擇上也很自由，運(yùn)動節(jié)奏可以隨意的一種運(yùn)動。新中國成立后普通高校開設(shè)的網(wǎng)球課并不多，學(xué)生幾乎不上網(wǎng)球課。隨著時(shí)間的推移，在全國掀起了網(wǎng)球熱，也大大推動了高校網(wǎng)球運(yùn)動的發(fā)展。

在擇業(yè)難已是社會普遍現(xiàn)象的情況下，普通高校的網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)生并沒有因?yàn)轶w育產(chǎn)業(yè)的熱度巨升，而輕松擇業(yè)，反而面臨著前所未有的就業(yè)困境。本文針對四所河北省普通高等院校的網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)進(jìn)行探討，并對高校如何有效的通過專項(xiàng)課教學(xué)來培養(yǎng)網(wǎng)球?qū)I(yè)學(xué)生的專業(yè)知識、專項(xiàng)技術(shù)和專項(xiàng)綜合能力提出思考，希望能給其他在網(wǎng)球教學(xué)方面提供參考的建議和意見。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國網(wǎng)球運(yùn)動開展現(xiàn)狀對其體育社會功能發(fā)揮的影響

2.1.1網(wǎng)球運(yùn)動參與人數(shù)對其體育社會功能發(fā)揮的影響

由于歷史的原因，網(wǎng)球在我國實(shí)質(zhì)性開展的時(shí)間還不長，基礎(chǔ)設(shè)施較為薄弱，社會影響力有限，大眾基礎(chǔ)薄弱。因此，我國網(wǎng)球運(yùn)動者較少，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)（不含香港、澳門、臺灣地區(qū)），目前全國經(jīng)常打網(wǎng)球的人口（實(shí)質(zhì)性人口）只有60萬人左右，網(wǎng)球愛好者（非實(shí)質(zhì)性人口，包括不打球的喜好者）也僅在400萬人左右，即：網(wǎng)球人口占全國總?cè)丝诘娜f分之四點(diǎn)七，愛好者占萬分之三十一點(diǎn)六。

2.1.2網(wǎng)球人口經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對其體育社會功能發(fā)揮的影響

雖然改革開放以后，我國經(jīng)濟(jì)有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但目前，我國還處于社會主義初級階段，大眾的享受性還是很有限的。網(wǎng)球運(yùn)動本身所具有的屬性決定較高的經(jīng)濟(jì)收入是人們進(jìn)行網(wǎng)球消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。由于目前我國對于網(wǎng)球運(yùn)動者的組成結(jié)構(gòu)沒有專門的調(diào)研數(shù)據(jù)，我們在進(jìn)行定性分析而不是定量分析時(shí)，可以以具有典型意義的城市進(jìn)行分析研究。

2.1.3網(wǎng)球人口年齡特征對其體育社會功能發(fā)揮的影響

據(jù)調(diào)查所知，目前石家莊市社會群眾網(wǎng)球人群主要集中在30-50歲這一年齡段，中青年人居多，總體結(jié)構(gòu)趨向“中間多，兩頭小”的橄欖狀，60歲以上的參與者很少。就其職業(yè)看，教師最多，其次是干部，然后是企事業(yè)單位職工，最后是個(gè)體老板和自由職業(yè)者。

2.2 教學(xué)模式

首先，由于教學(xué)內(nèi)容的單一性，造成了學(xué)生的綜合能力難以得到培養(yǎng)。

其次，在課堂上教師注重的是“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)的是教師的一味傳授，而忽視了學(xué)生的主體性。

再次，這種教學(xué)模式的考核是所有的學(xué)生都考老師教過的相同的擊球動作，只注重學(xué)生簡單模仿的能力，造成了考核的片面性，缺乏全面性。

但實(shí)際上這種教學(xué)模式本身并沒有什么問題，可以說是一種已經(jīng)被教學(xué)實(shí)踐所證明、所檢驗(yàn)，是有效的教學(xué)模式，問題是它在實(shí)際教學(xué)中被人為地當(dāng)作一種普遍有效的、唯一的教學(xué)模式，從而形成了教學(xué)模式單一、專項(xiàng)課教學(xué)課程整齊劃一、千篇一律的現(xiàn)狀。這種狀態(tài)不利于學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

2.3 學(xué)生網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)能力培養(yǎng)的對策

2.3.1培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)課教學(xué)的能力

網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)作為技能類項(xiàng)目，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。在專項(xiàng)課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是指專項(xiàng)課教學(xué)能力的培養(yǎng)。專項(xiàng)課的教學(xué)是依照其特點(diǎn)、規(guī)律，根據(jù)其目的原則并在自身知識的依托下，把單個(gè)技術(shù)動作練習(xí)與競技技術(shù)組合的過程。

2.3.1.1培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)課教學(xué)能力的基本原則

第一，系統(tǒng)原則：因?yàn)閷ｍ?xiàng)課教學(xué)能力的各個(gè)方面及諸因素，都有其內(nèi)在的聯(lián)系和體系。

第二，專項(xiàng)教師指導(dǎo)與學(xué)生主動性相結(jié)合原則：由于專項(xiàng)教師具備大量的知識和技術(shù)技能，完全可以滿足學(xué)生的需要。

第三，素材積累，思維與實(shí)踐相結(jié)合原則：專項(xiàng)教師通過完整而系統(tǒng)的專項(xiàng)課教學(xué)，使學(xué)生掌握了專項(xiàng)課的理論知識和技術(shù)技能，同時(shí)也積累了一定量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第四，區(qū)別對待原則：因?yàn)閷W(xué)生各方面的條件千差萬別，其起點(diǎn)身體條件運(yùn)動能力接受能力心理品質(zhì)和個(gè)性特征等都不同。

2.3.2提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力

專業(yè)技術(shù)能力是個(gè)體在某一項(xiàng)工作、學(xué)習(xí)、運(yùn)動等方面的自身活動中體現(xiàn)出來的一種自覺能動力。為順應(yīng)當(dāng)今網(wǎng)球正朝著快速全面、積極進(jìn)攻、技術(shù)全面的方向發(fā)展趨勢，在網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意處理好快與準(zhǔn)、基礎(chǔ)與多變、全面技術(shù)與特長技術(shù)、網(wǎng)前技術(shù)與底線技術(shù)、手法與步法等關(guān)系的同時(shí)，每位網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生都應(yīng)掌握不低于兩門“秘密武器”，比如鍛造正手“決殺技”、“無敵反拍”、“威力發(fā)球”以及“網(wǎng)前絕技”等技術(shù)的組合[18]。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1普通高校網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課的學(xué)生在選擇網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)時(shí)，基礎(chǔ)不一，身體條件和體育能力存在差異。

3.1.2普通高校網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課普遍采用技能傳授式教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師講解示范糾正錯(cuò)誤，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法均不同程度地體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位。

3.1.3 普通高校網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、考核與評定不合理等方面的問題。

3.1.4 普通高校網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課教師專業(yè)分布不合理，專業(yè)教師比例偏小，許多非專業(yè)教師由于教學(xué)需要，在經(jīng)過短暫的培訓(xùn)之后便擔(dān)任體育專項(xiàng)課教師。

3.1.5 普通高校網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課在教學(xué)中普遍存在缺乏加強(qiáng)身體素質(zhì)的專項(xiàng)練習(xí)，并缺乏專項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

3.2 建議

3.2.1普通高等院校應(yīng)在學(xué)生選專項(xiàng)前對學(xué)生加以引導(dǎo)，提前使學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課，為基礎(chǔ)差的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

3.2.2網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)模式應(yīng)在原有模式的基礎(chǔ)上，再增加諸如快樂教學(xué)模式、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、情景教學(xué)模式、互動與溝通教學(xué)模式等，多種教學(xué)模式的結(jié)合，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.2.3網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)方法應(yīng)在原有教學(xué)基礎(chǔ)上采用多媒體教學(xué)。如電化教學(xué)，直觀性強(qiáng)，化抽象為具體，能較好地提高學(xué)生的理解能力和掌握技術(shù)的能力，同時(shí)還可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2.4通過加強(qiáng)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使其與學(xué)校的地位和教育教學(xué)改革的要求相適應(yīng)。

3.2.5河北省普通高校網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生專項(xiàng)身體素質(zhì)方面的訓(xùn)練，同時(shí)注重對網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生綜合網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)綜合能力的培養(yǎng)和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 紀(jì)烈維，王志鵬.解決瓶頸問題 加速我校體育教師隊(duì)伍建設(shè)[A].高等教育改革的理論與實(shí)踐研究——黑龍江省高等教育學(xué)會2002年學(xué)術(shù)年會交流論文集 [C] . 2002.

[2] 鄭毅，崔鐵成.高校網(wǎng)球課中優(yōu)化教學(xué)過程的實(shí)驗(yàn)研究[J].北京聯(lián)合大學(xué)報(bào)2006，2（3）：35-36