焦玲

摘 要：該文介紹并分析了當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，提出組織大學(xué)生參加結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽是提高創(chuàng)新能力的一種主要途徑。文中以結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽為依托，介紹了整個(gè)比賽的過(guò)程，指出模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的意義。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽 創(chuàng)新 大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（b）-0192-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。[1]而創(chuàng)新人才則是這個(gè)動(dòng)力的提供者。在我國(guó)某城市企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查中，據(jù)統(tǒng)計(jì)100%的企業(yè)明確表示非常需要?jiǎng)?chuàng)新型人才；需求數(shù)量方面，90.9%的企業(yè)表示每年需要10人以上，9.1%的企業(yè)表示會(huì)引進(jìn)3～10人。[2]另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，世界500強(qiáng)企業(yè)中，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)研究開(kāi)發(fā)所需科技人員數(shù)量為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的5倍。[3]創(chuàng)新人才的需求顯而易見(jiàn)?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》第五條規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。大學(xué)生經(jīng)過(guò)高等教育的培養(yǎng)，應(yīng)該具有較好的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這是國(guó)家強(qiáng)盛的條件；也是學(xué)生自身走向社會(huì)擇優(yōu)工作的主要砝碼。

然而，當(dāng)前我國(guó)大部分大學(xué)生的創(chuàng)新能力并不樂(lè)觀。

1 創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏自信，不善于充分利用和積極創(chuàng)造條件

現(xiàn)在高校的教育多是傳統(tǒng)文化教育，教師多是注重理論專業(yè)知識(shí)的傳授，不注重啟發(fā)和引導(dǎo)；學(xué)校在課程開(kāi)設(shè)上也缺少創(chuàng)新啟蒙教育的課程，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏個(gè)性和自信，沒(méi)有冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)性。

2 創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)

我國(guó)高校在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，相鄰學(xué)科和交叉學(xué)科的設(shè)置不夠；采用的教材多是全國(guó)統(tǒng)編教材，更新較為緩慢，學(xué)生接觸各學(xué)科發(fā)展前沿的機(jī)會(huì)較少，知識(shí)更新較為緩慢，也不重視相關(guān)學(xué)科知識(shí)的遷移。

3 思維缺乏創(chuàng)新

落后的教學(xué)理念以及缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得我校大學(xué)生習(xí)慣于跟隨性學(xué)習(xí)，形成了依賴的心理，思維方式往往是單一的和直線式的，缺乏靈活性和全面性?；旧侠蠋熣f(shuō)什么就是什么，很少有同學(xué)質(zhì)疑老師講的內(nèi)容。

由此可見(jiàn)，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，“時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育”，創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)踐。要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須為大學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái)。2007年，教育部、財(cái)政部為了進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和合作精神的培養(yǎng)，批準(zhǔn)資助全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)大賽等全國(guó)9大賽事，此后，各省各院校相繼展開(kāi)各種規(guī)模的競(jìng)賽活動(dòng)。實(shí)踐證明，通過(guò)參加這類模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生們的創(chuàng)新能力得到了極大的提高。以下以某高校土木工程專業(yè)的“結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽”為例，介紹結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。

某高校結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽流程如圖1。

（1）賽前準(zhǔn)備。在3月初學(xué)校下發(fā)結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)大賽（包括專業(yè)組和趣味組）的通知，之后院系通過(guò)海報(bào)和展板廣泛宣傳、動(dòng)員，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加。報(bào)名組隊(duì)跨年級(jí)、跨班級(jí)自由自由組合。報(bào)名結(jié)束后，專業(yè)老師會(huì)進(jìn)行賽前培訓(xùn)，系統(tǒng)的講解模型制作過(guò)程中注意事項(xiàng)及可能用到的專業(yè)知識(shí)；同時(shí)也會(huì)給同學(xué)們一起分享模型制作的樂(lè)趣、展示已有的各種結(jié)構(gòu)模型。通過(guò)前期的宣傳和培訓(xùn)，加強(qiáng)同學(xué)們的專業(yè)知識(shí)，拓展視野；同時(shí)，增加學(xué)生之間的交流，初步的激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情。

（2）比賽階段。制作模型首先是要確定出一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)形式，做出初步的方案設(shè)計(jì)。競(jìng)賽的主體是學(xué)生，這就要求學(xué)生根據(jù)競(jìng)賽要求充分調(diào)動(dòng)大腦中存儲(chǔ)的各種知識(shí)，進(jìn)行發(fā)散思維，提出多種備選方案，然后進(jìn)行討論、論證、總結(jié)。初期方案中有的比較常規(guī)，有的比較奇特，作為指導(dǎo)老師，我們不會(huì)一下子給予肯定或否定，而是會(huì)提出多個(gè)問(wèn)題，指引學(xué)生自己去思考、分析。這就促使學(xué)生們?nèi)セ仡?、分析已有知識(shí)或通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道尋找相關(guān)資料，但是很多問(wèn)題是無(wú)法從這些已有的資料中得到準(zhǔn)確的答案，這時(shí)就要求他們開(kāi)啟、發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維能力?！吧朴趶牟煌嵌?、不同方向提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑；富于想象，敢于幻想，善于聯(lián)想，長(zhǎng)于運(yùn)用分析類比的方法；思路多而目標(biāo)集中，勇于探索及實(shí)踐驗(yàn)證，且習(xí)慣將探索的目光投向未知的天地”。[4]多種知識(shí)融合貫通，設(shè)計(jì)出較為合理的模型方案進(jìn)行下一步工作。

初步方案選定之后，開(kāi)始模型的制作。理論和實(shí)際之間總是存在差異的，從一個(gè)理想的結(jié)構(gòu)方案到一個(gè)展現(xiàn)在眼前的實(shí)實(shí)在在的結(jié)構(gòu)模型，中間要花費(fèi)的精力不是在初期能想象出來(lái)的。比如，一根桿件的制作，就要經(jīng)過(guò)2～3個(gè)同學(xué)一起來(lái)卷制，才能達(dá)到它理想的承載力；再比如結(jié)點(diǎn)的連接，理論上的鉸結(jié)點(diǎn)、剛結(jié)點(diǎn)說(shuō)起來(lái)非常容易，但在實(shí)際操作中怎樣利用組委會(huì)提供的有限的材料來(lái)實(shí)現(xiàn)，則讓同學(xué)們?cè)谥谱鬟^(guò)程中大動(dòng)腦筋。一次次的實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證一個(gè)個(gè)的“金點(diǎn)子”，最終在大家反復(fù)的討論、修改、實(shí)踐中解決。這是一個(gè)“知”與“行”的融合過(guò)程，是理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的完美切合，它在考察學(xué)生設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，更多的考察了他們的實(shí)際應(yīng)用能力、動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在這個(gè)過(guò)程同學(xué)們的洞察能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)作熱情、制作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神都得到了充分的提升和發(fā)揮，大放光彩。

模型初步制作完成之后，各隊(duì)自主給模型加載，來(lái)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ痛嬖诘膯?wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題商討新的解決方法，有可能對(duì)模型做出大幅度的修改。在提交的成果中出了結(jié)構(gòu)模型之外，還要提交計(jì)算書(shū)。所以，在模型完善后，要進(jìn)行計(jì)算書(shū)的整理和完善。計(jì)算書(shū)中包括設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方案圖、模型承載力計(jì)算等。完成這部分內(nèi)容需要對(duì)繪圖軟件和計(jì)算軟件有較強(qiáng)的操作能力，同時(shí)還要有較強(qiáng)的文檔撰寫和組織能力，這些內(nèi)容都不是在課堂上就能熟練掌握的。這就要求他們積極練習(xí)、分工合作，否則很難達(dá)到理想的效果。

正式比賽時(shí)，需現(xiàn)場(chǎng)加載、解說(shuō)。在專家評(píng)委面前介紹自己的模型，通過(guò)自己的解說(shuō)，讓評(píng)委了解模型結(jié)構(gòu)的合理性，制作的完美性，這就要求在解說(shuō)的時(shí)候表現(xiàn)出完美的語(yǔ)言組織能力和充分的自信；在氣氛緊張的現(xiàn)場(chǎng)加載，加載過(guò)程中出現(xiàn)的一點(diǎn)小失誤，比如加載點(diǎn)的位置有偏差、加載中出現(xiàn)稍微的晃動(dòng)等，都有可能直接影響著模型的承載力，所以這迫使學(xué)生必須要保持冷靜、平和的心態(tài)。

（3）賽后總結(jié)。整個(gè)模型制作和比賽過(guò)程涉及到模型方案構(gòu)思、設(shè)計(jì)，模型的制作、計(jì)算書(shū)的撰寫、模型的解說(shuō)等，這就要求在每組中，每個(gè)學(xué)生都要充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能把團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最好。這樣一個(gè)完整的比賽，在培養(yǎng)學(xué)生各方面創(chuàng)新能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流、合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為今后順利的步入社會(huì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽在鍛煉了學(xué)生們各種能力的同時(shí)（見(jiàn)圖2），對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力也是一個(gè)提高。通過(guò)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)教學(xué)中的不足，把競(jìng)賽思想、競(jìng)賽中出現(xiàn)的新技術(shù)、新思路貫穿到日后的教學(xué)中。同時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生，迫使老師不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)關(guān)注相應(yīng)學(xué)科前沿科技。

結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)大賽給學(xué)生提供了一個(gè)交流知識(shí)、探索知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的平臺(tái)，實(shí)踐證明，這一平臺(tái)對(duì)培養(yǎng)、提升大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力及有為實(shí)用。針對(duì)這種活動(dòng)，我們將繼續(xù)研究，深入探索，最大程度的提升學(xué)生們的綜合能力及教師的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 江澤民.全面建設(shè)小康社會(huì)開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面[M]//江澤民文選（第3卷）.北京：人民出版社，2006：537-538.

[2] 薄建柱，劉志國(guó).我國(guó)企業(yè)創(chuàng)新型人才需求研究[J].人民論壇，2011（23）：180-181.

[3] 陳曄，徐晨.高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與探索[J].高等理科教育，2011（3）：104-107.

[4] 汪鐘鳴.我國(guó)高校創(chuàng)造型入才培養(yǎng)模式探析[J].江蘇高教，1997（6）：57-59.endprint

摘 要：該文介紹并分析了當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，提出組織大學(xué)生參加結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽是提高創(chuàng)新能力的一種主要途徑。文中以結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽為依托，介紹了整個(gè)比賽的過(guò)程，指出模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的意義。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽 創(chuàng)新 大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（b）-0192-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。[1]而創(chuàng)新人才則是這個(gè)動(dòng)力的提供者。在我國(guó)某城市企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查中，據(jù)統(tǒng)計(jì)100%的企業(yè)明確表示非常需要?jiǎng)?chuàng)新型人才；需求數(shù)量方面，90.9%的企業(yè)表示每年需要10人以上，9.1%的企業(yè)表示會(huì)引進(jìn)3～10人。[2]另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，世界500強(qiáng)企業(yè)中，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)研究開(kāi)發(fā)所需科技人員數(shù)量為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的5倍。[3]創(chuàng)新人才的需求顯而易見(jiàn)?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》第五條規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。大學(xué)生經(jīng)過(guò)高等教育的培養(yǎng)，應(yīng)該具有較好的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這是國(guó)家強(qiáng)盛的條件；也是學(xué)生自身走向社會(huì)擇優(yōu)工作的主要砝碼。

然而，當(dāng)前我國(guó)大部分大學(xué)生的創(chuàng)新能力并不樂(lè)觀。

1 創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏自信，不善于充分利用和積極創(chuàng)造條件

現(xiàn)在高校的教育多是傳統(tǒng)文化教育，教師多是注重理論專業(yè)知識(shí)的傳授，不注重啟發(fā)和引導(dǎo)；學(xué)校在課程開(kāi)設(shè)上也缺少創(chuàng)新啟蒙教育的課程，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏個(gè)性和自信，沒(méi)有冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)性。

2 創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)

我國(guó)高校在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，相鄰學(xué)科和交叉學(xué)科的設(shè)置不夠；采用的教材多是全國(guó)統(tǒng)編教材，更新較為緩慢，學(xué)生接觸各學(xué)科發(fā)展前沿的機(jī)會(huì)較少，知識(shí)更新較為緩慢，也不重視相關(guān)學(xué)科知識(shí)的遷移。

3 思維缺乏創(chuàng)新

落后的教學(xué)理念以及缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得我校大學(xué)生習(xí)慣于跟隨性學(xué)習(xí)，形成了依賴的心理，思維方式往往是單一的和直線式的，缺乏靈活性和全面性?；旧侠蠋熣f(shuō)什么就是什么，很少有同學(xué)質(zhì)疑老師講的內(nèi)容。

由此可見(jiàn)，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，“時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育”，創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)踐。要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須為大學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái)。2007年，教育部、財(cái)政部為了進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和合作精神的培養(yǎng)，批準(zhǔn)資助全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)大賽等全國(guó)9大賽事，此后，各省各院校相繼展開(kāi)各種規(guī)模的競(jìng)賽活動(dòng)。實(shí)踐證明，通過(guò)參加這類模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生們的創(chuàng)新能力得到了極大的提高。以下以某高校土木工程專業(yè)的“結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽”為例，介紹結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。

某高校結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽流程如圖1。

（1）賽前準(zhǔn)備。在3月初學(xué)校下發(fā)結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)大賽（包括專業(yè)組和趣味組）的通知，之后院系通過(guò)海報(bào)和展板廣泛宣傳、動(dòng)員，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加。報(bào)名組隊(duì)跨年級(jí)、跨班級(jí)自由自由組合。報(bào)名結(jié)束后，專業(yè)老師會(huì)進(jìn)行賽前培訓(xùn)，系統(tǒng)的講解模型制作過(guò)程中注意事項(xiàng)及可能用到的專業(yè)知識(shí)；同時(shí)也會(huì)給同學(xué)們一起分享模型制作的樂(lè)趣、展示已有的各種結(jié)構(gòu)模型。通過(guò)前期的宣傳和培訓(xùn)，加強(qiáng)同學(xué)們的專業(yè)知識(shí)，拓展視野；同時(shí)，增加學(xué)生之間的交流，初步的激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情。

（2）比賽階段。制作模型首先是要確定出一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)形式，做出初步的方案設(shè)計(jì)。競(jìng)賽的主體是學(xué)生，這就要求學(xué)生根據(jù)競(jìng)賽要求充分調(diào)動(dòng)大腦中存儲(chǔ)的各種知識(shí)，進(jìn)行發(fā)散思維，提出多種備選方案，然后進(jìn)行討論、論證、總結(jié)。初期方案中有的比較常規(guī)，有的比較奇特，作為指導(dǎo)老師，我們不會(huì)一下子給予肯定或否定，而是會(huì)提出多個(gè)問(wèn)題，指引學(xué)生自己去思考、分析。這就促使學(xué)生們?nèi)セ仡?、分析已有知識(shí)或通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道尋找相關(guān)資料，但是很多問(wèn)題是無(wú)法從這些已有的資料中得到準(zhǔn)確的答案，這時(shí)就要求他們開(kāi)啟、發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維能力。“善于從不同角度、不同方向提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑；富于想象，敢于幻想，善于聯(lián)想，長(zhǎng)于運(yùn)用分析類比的方法；思路多而目標(biāo)集中，勇于探索及實(shí)踐驗(yàn)證，且習(xí)慣將探索的目光投向未知的天地”。[4]多種知識(shí)融合貫通，設(shè)計(jì)出較為合理的模型方案進(jìn)行下一步工作。

初步方案選定之后，開(kāi)始模型的制作。理論和實(shí)際之間總是存在差異的，從一個(gè)理想的結(jié)構(gòu)方案到一個(gè)展現(xiàn)在眼前的實(shí)實(shí)在在的結(jié)構(gòu)模型，中間要花費(fèi)的精力不是在初期能想象出來(lái)的。比如，一根桿件的制作，就要經(jīng)過(guò)2～3個(gè)同學(xué)一起來(lái)卷制，才能達(dá)到它理想的承載力；再比如結(jié)點(diǎn)的連接，理論上的鉸結(jié)點(diǎn)、剛結(jié)點(diǎn)說(shuō)起來(lái)非常容易，但在實(shí)際操作中怎樣利用組委會(huì)提供的有限的材料來(lái)實(shí)現(xiàn)，則讓同學(xué)們?cè)谥谱鬟^(guò)程中大動(dòng)腦筋。一次次的實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證一個(gè)個(gè)的“金點(diǎn)子”，最終在大家反復(fù)的討論、修改、實(shí)踐中解決。這是一個(gè)“知”與“行”的融合過(guò)程，是理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的完美切合，它在考察學(xué)生設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，更多的考察了他們的實(shí)際應(yīng)用能力、動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在這個(gè)過(guò)程同學(xué)們的洞察能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)作熱情、制作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神都得到了充分的提升和發(fā)揮，大放光彩。

模型初步制作完成之后，各隊(duì)自主給模型加載，來(lái)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ痛嬖诘膯?wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題商討新的解決方法，有可能對(duì)模型做出大幅度的修改。在提交的成果中出了結(jié)構(gòu)模型之外，還要提交計(jì)算書(shū)。所以，在模型完善后，要進(jìn)行計(jì)算書(shū)的整理和完善。計(jì)算書(shū)中包括設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方案圖、模型承載力計(jì)算等。完成這部分內(nèi)容需要對(duì)繪圖軟件和計(jì)算軟件有較強(qiáng)的操作能力，同時(shí)還要有較強(qiáng)的文檔撰寫和組織能力，這些內(nèi)容都不是在課堂上就能熟練掌握的。這就要求他們積極練習(xí)、分工合作，否則很難達(dá)到理想的效果。

正式比賽時(shí)，需現(xiàn)場(chǎng)加載、解說(shuō)。在專家評(píng)委面前介紹自己的模型，通過(guò)自己的解說(shuō)，讓評(píng)委了解模型結(jié)構(gòu)的合理性，制作的完美性，這就要求在解說(shuō)的時(shí)候表現(xiàn)出完美的語(yǔ)言組織能力和充分的自信；在氣氛緊張的現(xiàn)場(chǎng)加載，加載過(guò)程中出現(xiàn)的一點(diǎn)小失誤，比如加載點(diǎn)的位置有偏差、加載中出現(xiàn)稍微的晃動(dòng)等，都有可能直接影響著模型的承載力，所以這迫使學(xué)生必須要保持冷靜、平和的心態(tài)。

（3）賽后總結(jié)。整個(gè)模型制作和比賽過(guò)程涉及到模型方案構(gòu)思、設(shè)計(jì)，模型的制作、計(jì)算書(shū)的撰寫、模型的解說(shuō)等，這就要求在每組中，每個(gè)學(xué)生都要充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能把團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最好。這樣一個(gè)完整的比賽，在培養(yǎng)學(xué)生各方面創(chuàng)新能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流、合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為今后順利的步入社會(huì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽在鍛煉了學(xué)生們各種能力的同時(shí)（見(jiàn)圖2），對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力也是一個(gè)提高。通過(guò)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)教學(xué)中的不足，把競(jìng)賽思想、競(jìng)賽中出現(xiàn)的新技術(shù)、新思路貫穿到日后的教學(xué)中。同時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生，迫使老師不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)關(guān)注相應(yīng)學(xué)科前沿科技。

結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)大賽給學(xué)生提供了一個(gè)交流知識(shí)、探索知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的平臺(tái)，實(shí)踐證明，這一平臺(tái)對(duì)培養(yǎng)、提升大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力及有為實(shí)用。針對(duì)這種活動(dòng)，我們將繼續(xù)研究，深入探索，最大程度的提升學(xué)生們的綜合能力及教師的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 江澤民.全面建設(shè)小康社會(huì)開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面[M]//江澤民文選（第3卷）.北京：人民出版社，2006：537-538.

[2] 薄建柱，劉志國(guó).我國(guó)企業(yè)創(chuàng)新型人才需求研究[J].人民論壇，2011（23）：180-181.

[3] 陳曄，徐晨.高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與探索[J].高等理科教育，2011（3）：104-107.

[4] 汪鐘鳴.我國(guó)高校創(chuàng)造型入才培養(yǎng)模式探析[J].江蘇高教，1997（6）：57-59.endprint

摘 要：該文介紹并分析了當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，提出組織大學(xué)生參加結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽是提高創(chuàng)新能力的一種主要途徑。文中以結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽為依托，介紹了整個(gè)比賽的過(guò)程，指出模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的意義。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽 創(chuàng)新 大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（b）-0192-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。[1]而創(chuàng)新人才則是這個(gè)動(dòng)力的提供者。在我國(guó)某城市企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查中，據(jù)統(tǒng)計(jì)100%的企業(yè)明確表示非常需要?jiǎng)?chuàng)新型人才；需求數(shù)量方面，90.9%的企業(yè)表示每年需要10人以上，9.1%的企業(yè)表示會(huì)引進(jìn)3～10人。[2]另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，世界500強(qiáng)企業(yè)中，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)研究開(kāi)發(fā)所需科技人員數(shù)量為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的5倍。[3]創(chuàng)新人才的需求顯而易見(jiàn)?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》第五條規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。大學(xué)生經(jīng)過(guò)高等教育的培養(yǎng)，應(yīng)該具有較好的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這是國(guó)家強(qiáng)盛的條件；也是學(xué)生自身走向社會(huì)擇優(yōu)工作的主要砝碼。

然而，當(dāng)前我國(guó)大部分大學(xué)生的創(chuàng)新能力并不樂(lè)觀。

1 創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏自信，不善于充分利用和積極創(chuàng)造條件

現(xiàn)在高校的教育多是傳統(tǒng)文化教育，教師多是注重理論專業(yè)知識(shí)的傳授，不注重啟發(fā)和引導(dǎo)；學(xué)校在課程開(kāi)設(shè)上也缺少創(chuàng)新啟蒙教育的課程，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏個(gè)性和自信，沒(méi)有冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)性。

2 創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)

我國(guó)高校在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，相鄰學(xué)科和交叉學(xué)科的設(shè)置不夠；采用的教材多是全國(guó)統(tǒng)編教材，更新較為緩慢，學(xué)生接觸各學(xué)科發(fā)展前沿的機(jī)會(huì)較少，知識(shí)更新較為緩慢，也不重視相關(guān)學(xué)科知識(shí)的遷移。

3 思維缺乏創(chuàng)新

落后的教學(xué)理念以及缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得我校大學(xué)生習(xí)慣于跟隨性學(xué)習(xí)，形成了依賴的心理，思維方式往往是單一的和直線式的，缺乏靈活性和全面性。基本上老師說(shuō)什么就是什么，很少有同學(xué)質(zhì)疑老師講的內(nèi)容。

由此可見(jiàn)，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，“時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育”，創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)踐。要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須為大學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái)。2007年，教育部、財(cái)政部為了進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和合作精神的培養(yǎng)，批準(zhǔn)資助全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)大賽等全國(guó)9大賽事，此后，各省各院校相繼展開(kāi)各種規(guī)模的競(jìng)賽活動(dòng)。實(shí)踐證明，通過(guò)參加這類模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生們的創(chuàng)新能力得到了極大的提高。以下以某高校土木工程專業(yè)的“結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽”為例，介紹結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。

某高校結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽流程如圖1。

（1）賽前準(zhǔn)備。在3月初學(xué)校下發(fā)結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)大賽（包括專業(yè)組和趣味組）的通知，之后院系通過(guò)海報(bào)和展板廣泛宣傳、動(dòng)員，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加。報(bào)名組隊(duì)跨年級(jí)、跨班級(jí)自由自由組合。報(bào)名結(jié)束后，專業(yè)老師會(huì)進(jìn)行賽前培訓(xùn)，系統(tǒng)的講解模型制作過(guò)程中注意事項(xiàng)及可能用到的專業(yè)知識(shí)；同時(shí)也會(huì)給同學(xué)們一起分享模型制作的樂(lè)趣、展示已有的各種結(jié)構(gòu)模型。通過(guò)前期的宣傳和培訓(xùn)，加強(qiáng)同學(xué)們的專業(yè)知識(shí)，拓展視野；同時(shí)，增加學(xué)生之間的交流，初步的激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情。

（2）比賽階段。制作模型首先是要確定出一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)形式，做出初步的方案設(shè)計(jì)。競(jìng)賽的主體是學(xué)生，這就要求學(xué)生根據(jù)競(jìng)賽要求充分調(diào)動(dòng)大腦中存儲(chǔ)的各種知識(shí)，進(jìn)行發(fā)散思維，提出多種備選方案，然后進(jìn)行討論、論證、總結(jié)。初期方案中有的比較常規(guī)，有的比較奇特，作為指導(dǎo)老師，我們不會(huì)一下子給予肯定或否定，而是會(huì)提出多個(gè)問(wèn)題，指引學(xué)生自己去思考、分析。這就促使學(xué)生們?nèi)セ仡?、分析已有知識(shí)或通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道尋找相關(guān)資料，但是很多問(wèn)題是無(wú)法從這些已有的資料中得到準(zhǔn)確的答案，這時(shí)就要求他們開(kāi)啟、發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維能力。“善于從不同角度、不同方向提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑；富于想象，敢于幻想，善于聯(lián)想，長(zhǎng)于運(yùn)用分析類比的方法；思路多而目標(biāo)集中，勇于探索及實(shí)踐驗(yàn)證，且習(xí)慣將探索的目光投向未知的天地”。[4]多種知識(shí)融合貫通，設(shè)計(jì)出較為合理的模型方案進(jìn)行下一步工作。

初步方案選定之后，開(kāi)始模型的制作。理論和實(shí)際之間總是存在差異的，從一個(gè)理想的結(jié)構(gòu)方案到一個(gè)展現(xiàn)在眼前的實(shí)實(shí)在在的結(jié)構(gòu)模型，中間要花費(fèi)的精力不是在初期能想象出來(lái)的。比如，一根桿件的制作，就要經(jīng)過(guò)2～3個(gè)同學(xué)一起來(lái)卷制，才能達(dá)到它理想的承載力；再比如結(jié)點(diǎn)的連接，理論上的鉸結(jié)點(diǎn)、剛結(jié)點(diǎn)說(shuō)起來(lái)非常容易，但在實(shí)際操作中怎樣利用組委會(huì)提供的有限的材料來(lái)實(shí)現(xiàn)，則讓同學(xué)們?cè)谥谱鬟^(guò)程中大動(dòng)腦筋。一次次的實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證一個(gè)個(gè)的“金點(diǎn)子”，最終在大家反復(fù)的討論、修改、實(shí)踐中解決。這是一個(gè)“知”與“行”的融合過(guò)程，是理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的完美切合，它在考察學(xué)生設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，更多的考察了他們的實(shí)際應(yīng)用能力、動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在這個(gè)過(guò)程同學(xué)們的洞察能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)作熱情、制作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神都得到了充分的提升和發(fā)揮，大放光彩。

模型初步制作完成之后，各隊(duì)自主給模型加載，來(lái)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ痛嬖诘膯?wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題商討新的解決方法，有可能對(duì)模型做出大幅度的修改。在提交的成果中出了結(jié)構(gòu)模型之外，還要提交計(jì)算書(shū)。所以，在模型完善后，要進(jìn)行計(jì)算書(shū)的整理和完善。計(jì)算書(shū)中包括設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方案圖、模型承載力計(jì)算等。完成這部分內(nèi)容需要對(duì)繪圖軟件和計(jì)算軟件有較強(qiáng)的操作能力，同時(shí)還要有較強(qiáng)的文檔撰寫和組織能力，這些內(nèi)容都不是在課堂上就能熟練掌握的。這就要求他們積極練習(xí)、分工合作，否則很難達(dá)到理想的效果。

正式比賽時(shí)，需現(xiàn)場(chǎng)加載、解說(shuō)。在專家評(píng)委面前介紹自己的模型，通過(guò)自己的解說(shuō)，讓評(píng)委了解模型結(jié)構(gòu)的合理性，制作的完美性，這就要求在解說(shuō)的時(shí)候表現(xiàn)出完美的語(yǔ)言組織能力和充分的自信；在氣氛緊張的現(xiàn)場(chǎng)加載，加載過(guò)程中出現(xiàn)的一點(diǎn)小失誤，比如加載點(diǎn)的位置有偏差、加載中出現(xiàn)稍微的晃動(dòng)等，都有可能直接影響著模型的承載力，所以這迫使學(xué)生必須要保持冷靜、平和的心態(tài)。

（3）賽后總結(jié)。整個(gè)模型制作和比賽過(guò)程涉及到模型方案構(gòu)思、設(shè)計(jì)，模型的制作、計(jì)算書(shū)的撰寫、模型的解說(shuō)等，這就要求在每組中，每個(gè)學(xué)生都要充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能把團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最好。這樣一個(gè)完整的比賽，在培養(yǎng)學(xué)生各方面創(chuàng)新能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流、合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為今后順利的步入社會(huì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽在鍛煉了學(xué)生們各種能力的同時(shí)（見(jiàn)圖2），對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力也是一個(gè)提高。通過(guò)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)教學(xué)中的不足，把競(jìng)賽思想、競(jìng)賽中出現(xiàn)的新技術(shù)、新思路貫穿到日后的教學(xué)中。同時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生，迫使老師不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)關(guān)注相應(yīng)學(xué)科前沿科技。

結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)大賽給學(xué)生提供了一個(gè)交流知識(shí)、探索知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的平臺(tái)，實(shí)踐證明，這一平臺(tái)對(duì)培養(yǎng)、提升大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力及有為實(shí)用。針對(duì)這種活動(dòng)，我們將繼續(xù)研究，深入探索，最大程度的提升學(xué)生們的綜合能力及教師的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 江澤民.全面建設(shè)小康社會(huì)開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面[M]//江澤民文選（第3卷）.北京：人民出版社，2006：537-538.

[2] 薄建柱，劉志國(guó).我國(guó)企業(yè)創(chuàng)新型人才需求研究[J].人民論壇，2011（23）：180-181.

[3] 陳曄，徐晨.高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與探索[J].高等理科教育，2011（3）：104-107.

[4] 汪鐘鳴.我國(guó)高校創(chuàng)造型入才培養(yǎng)模式探析[J].江蘇高教，1997（6）：57-59.endprint