李銳

摘 要：該文從強化一種“認識”、破解一個“難”字、抓準一條“路子”三個方面，論速了“教書育人，提高英語教學質(zhì)量”這一論題。文中強調(diào)，有正確的學習目的，激發(fā)學習的動力；破解“難”字，樹立成功的信心；遵循“素質(zhì)教育”，堅定走好學習的路子，這是提高英語教學質(zhì)量的根本問題。文章闡明一個道理：“教書育人”，是教育事業(yè)的百年大計，是教育教學工作的宗旨。英語教學，只注重知識，不注重“育人”，所說“提高英語教學質(zhì)量”，是一句空話。

關(guān)鍵詞：英語教學 強化 破除 抓準 提高質(zhì)量

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0157-01

英語教學，堅持教書育人，強化一種“認識”，破解一個“難”字，抓準一條“路子”，對提高英語教學質(zhì)量至關(guān)重要。

1 強化一種“認識”

教育工作，是“教育教學”、“教書育人”，是為祖國培養(yǎng)一代代高素質(zhì)的“德、智、體”全面發(fā)展的新人。因此，中學英語“提高教學質(zhì)量”，不應(yīng)囿于知識，要把“育人”放在首位。目前，有的學生認為自己學習英語“無用”，至于將來出國，當翻譯，能閱讀外文書籍，同外國人交際，那是少數(shù)人的事。就自己而言，以后能夠找個工作就可以了。因此，對學習英語有一種消極心理，熱情不高。英語教師，為強調(diào)學習英語的重要性，也常講“信息時代”、“科學日新月異地發(fā)展”等等，可是有的學生在思想上沉湎于自身生活和貼近自身生活的情境，把美好的未來“束之高閣”，缺少遠大理想。面對這些問題，提高英語教學質(zhì)量不能不受到影響。我們應(yīng)該看到，一些年來，教育學生樹立“理想”“信念”不夠，樹立“為祖國而學習”的教育不夠。提高英語教學質(zhì)量，一些教師對“育人”認識淡化，注重知識灌輸，因此，學生在學習時缺乏積極性、主動性。學習的“動力”，來自學習的“目的”。提高英語教學質(zhì)量，必須立足于“育人”，教育學生樹立正確的學習“目的”，學生學習就會有興趣、熱情、信心和意志，英語教學質(zhì)量就會提高。在英語教學中，要教育學生把遠大目標與現(xiàn)實聯(lián)系起來，引導學生把注意力和思維活動集中到為祖國更加繁榮富強而勤奮讀書上來?！盀樽鎳鴮W習”是外語學習動力的源泉，如果削弱、淡化這種認識，那么，“提高英語教學質(zhì)量”是一句空話。教書育人，強化并加深對學習英語目的的認識，是提高英語教學質(zhì)量的首要問題。

2 破解一個“難”字

做任何事情，“難”與“不難”都是相互比較存在的。學習英語究竟難不難？認清這個問題，頭腦會更加清醒，建立信心，增強學好英語的意志。人類語言的發(fā)展進化過程，是在“手語”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了“口語”；有了口語，出現(xiàn)了記錄語言的文字，產(chǎn)生了書面語言。這是人類語言發(fā)展的共同規(guī)律。在世界上，沒有一個人在牙牙學語時因感到學習困難而停止學習“口語”，之后又上學讀書，不但學習母語，許多人又學習了外語，甚至不只學會一門。這樣，人類相互交際，走向文明，走向科學發(fā)展和進步。漢語，文字數(shù)量很多，一般的字典收字在五六千字左右，收字最多的《中華字?！?5000多個。常用字，收字3500個。漢字的構(gòu)成有象形、指示、會意、形聲等；漢字的筆畫、筆順、偏旁、部首、間架結(jié)構(gòu)在書寫上有許多的規(guī)則；多音、多義字，讀、寫易混、易錯字；語音、語調(diào)等等，在“識、讀、寫、用”上有許多要求。英語的“識、讀、寫、用”與漢語比較起來，能說學英語更難嗎？學習英語，漢語是基礎(chǔ)。漢語與英語，無論標點符號、詞性、句子成分、時態(tài)、語態(tài)等，都有相同、相通和相近之處；至于英語語法和邏輯思維表達等與漢語的不同之處，漢英對照，也會記憶深刻。學好漢語，學英語就易懂、易通。因此說，漢語學得好，學英語就省時、省力。學習英語，不要有“神秘感”，破解一個“難”字，丟掉“畏縮心態(tài)”，解放思想，敢于“拼搏”，堅定“信心”，成功就在面前！

3 抓準一條“路子”

學習英語，要抓準一條好的路子。在一個較長時期，英語處于“抱著走”的“注入式”教學，學生死記硬背，負擔重，以至于產(chǎn)生畏懼心理，學習意志低下，難以煥發(fā)熱情和調(diào)動學習的主動性、積極性。教育改革，實施教改和課改，普通高中《英語課程標準》和新教材，堅持“素質(zhì)教育”，對提高英語教學質(zhì)量有重要意義，這是目前學習英語的一條必由之路。普通高中《英語課程標準》指出：深入強化高中英語情感教學，可激發(fā)學生學習英語的主動性、積極性和自我學習的創(chuàng)造性，學習興趣可轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的動機和意志，并善于與人合作和交流，適應(yīng)社會，樹立“祖國意識”并開拓“國際視野”。情感教學，注重學生的心理健康，英語教學由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為“素質(zhì)教育”，有明顯的進步。情感教學著眼于情感，適應(yīng)學生的年齡特點和心理，可激發(fā)學習的強烈興趣和保持旺盛的學習精力，鑄造出頑強的意志，達到心理學習需要的滿足。情感教學，教師通過語言和情態(tài)，使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，強化記憶和認知，對學生獨立自主學習并轉(zhuǎn)化為動機，增強自信，形成努力學習的熱情，師生合作和交流，達到教與學共鳴和融洽。情感教學，對學生全方面的素質(zhì)提高起到“引動”、定向、激勵和強化作用，對提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是十分重要的。普通高中《英語課程標準》和課改，給學習英語提供了一條很好的從優(yōu)之路。目前，抓住這條學習英語之路，改進舊的教育教學方法和習慣，是提高英語教學質(zhì)量的重大問題。

提高英語教學質(zhì)量，是英語教學的重大課題。師生要強化和凝聚為祖國教書育人的思想，對學習勇于進取、充滿信心，遵循《英語課程標準》和“新課改”精神，一定會扎扎實實地的提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻

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[2] 冷玉龍，韋一心.中華字海[M].中華書局，中國友誼出版公司，1994.endprint