薄偉英

國(guó)際理解教育以促進(jìn)不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰，以及不同區(qū)域國(guó)家、地區(qū)人們的相互了解為目標(biāo)，注重加強(qiáng)人們之間的相互理解與合作，共同認(rèn)識(shí)和處理全球社會(huì)存在的重大問題。它對(duì)于拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提升世界公民素養(yǎng)具有獨(dú)特的教育價(jià)值。作為國(guó)際資本密集和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚的產(chǎn)業(yè)基地，蘇州工業(yè)園區(qū)已成為名副其實(shí)的“改革開放試驗(yàn)田”“國(guó)際合作示范區(qū)”，呈現(xiàn)出鮮明的國(guó)際化、多元化社會(huì)特征?；谶@一地域發(fā)展背景，學(xué)校以自主德育理念為指引，積極構(gòu)建基于國(guó)際理解教育視域下的新型評(píng)價(jià)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生尊重與理解、和平與合作、責(zé)任與創(chuàng)新的品質(zhì)和素養(yǎng)，成為“會(huì)生存、會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代國(guó)際小公民。

一、研制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng)，是通過對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)或潛在價(jià)值作出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過程。教育評(píng)價(jià)的操作必須依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)收集信息，在與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上作出價(jià)值判斷。因此，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的首要任務(wù)是進(jìn)行價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的研制，從而為評(píng)價(jià)提供提科學(xué)的參考依據(jù)。為此，學(xué)校成立了基于國(guó)際理解教育視域下的評(píng)價(jià)體系研究課題組，系統(tǒng)梳理國(guó)際理解教育的理念變遷和現(xiàn)代內(nèi)涵，從中提煉出“尊重與理解”“和平與合作”“責(zé)任與創(chuàng)新”等核心品質(zhì)，以自主德育理念為指引，立足學(xué)校實(shí)際，研制了6大方面36條標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。具體如下：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)立足學(xué)生日常家庭、社區(qū)和校園生活場(chǎng)景，將尊重與理解、和平與合作、責(zé)任與創(chuàng)新6個(gè)關(guān)鍵詞，分別細(xì)化為6條評(píng)價(jià)指標(biāo)。每一條指標(biāo)內(nèi)容具體明確，文字通俗易懂，便于學(xué)生理解和踐行。語(yǔ)言是文化理解和溝通的重要工具，學(xué)校為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)配以英文注釋，以此激發(fā)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的國(guó)際交流意識(shí)。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生視為完整的、具有發(fā)展?jié)撃艿纳鼈€(gè)體，注重學(xué)生的自主體驗(yàn)、自主探索、自主內(nèi)化和自我評(píng)價(jià)，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)體的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)與完善。

二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)，首先涉及“評(píng)什么”的問題；而“如何評(píng)”，則是技術(shù)或方法問題，是發(fā)揮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作用的關(guān)鍵。為此，學(xué)?；谠u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，搭建多種活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生通過活動(dòng)爭(zhēng)章踐行與內(nèi)化標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)國(guó)際理解意識(shí)和能力。

學(xué)校以活動(dòng)為載體，為學(xué)生理解和踐行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)搭建多元平臺(tái)。學(xué)校創(chuàng)設(shè)了校園國(guó)際理解節(jié)、乒乓節(jié)、國(guó)家周等活動(dòng)，并開設(shè)了JA課程、“世遺”教育課程；同時(shí)，與英國(guó)、加拿大、新加坡等國(guó)的學(xué)校建立友好關(guān)系，定期開展交流浸濡活動(dòng)等。讓學(xué)生在實(shí)踐與體驗(yàn)中拓展國(guó)際視野，增強(qiáng)國(guó)際理解意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。

“爭(zhēng)章”是現(xiàn)代中小學(xué)常用的評(píng)價(jià)手段，學(xué)校從學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)出發(fā)，賦予其國(guó)際理解教育內(nèi)涵，圍繞6項(xiàng)核心目標(biāo)，設(shè)立尊重章、理解章、和平章、合作章、責(zé)任章、創(chuàng)新章，以此評(píng)價(jià)學(xué)生國(guó)際理解能力的發(fā)展?fàn)顩r。

學(xué)校將爭(zhēng)章活動(dòng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，面向全體學(xué)生展開評(píng)價(jià)，貫穿每一位學(xué)生六年的小學(xué)生活。為了確保評(píng)價(jià)活動(dòng)的合理規(guī)范、公正透明、便于操作，使評(píng)價(jià)過程可信，評(píng)價(jià)結(jié)果可用，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)室、德育處及各班主任組成的評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，分年級(jí)設(shè)計(jì)了一顆星到六顆星獎(jiǎng)?wù)拢ㄒ妶D1），逐級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)生在國(guó)際理解教育活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。同時(shí)，為每位學(xué)生精心制作了一本國(guó)際小公民護(hù)照（見圖2），記錄學(xué)生每學(xué)期的爭(zhēng)章情況，以此形成以學(xué)年為序列的成長(zhǎng)鏈。

爭(zhēng)章活動(dòng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性、全面性。“學(xué)生自評(píng)”，注重促進(jìn)學(xué)生的自我反思與體驗(yàn)；“學(xué)生互評(píng)”，注重促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)與交流；家長(zhǎng)參評(píng)，旨在加強(qiáng)家校溝通與交流；“教師導(dǎo)評(píng)”，則致力于增進(jìn)師生關(guān)系和諧。每學(xué)期末，學(xué)校綜合分析學(xué)生的護(hù)照信息，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的國(guó)際理解力發(fā)展情況。這樣的爭(zhēng)章活動(dòng)既是發(fā)展性評(píng)價(jià)，又是階段性評(píng)價(jià)，真切關(guān)注學(xué)生的每一步成長(zhǎng)，深受師生、家長(zhǎng)的喜愛。

國(guó)際理解教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在園區(qū)德育支持體系的支持下，學(xué)校將繼續(xù)推進(jìn)“國(guó)際理解教育提升學(xué)生素養(yǎng)的實(shí)踐研究”，不斷創(chuàng)新德育方式，提升學(xué)生素養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)校逐步向國(guó)際化邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)代素養(yǎng)的全面提升和自主發(fā)展。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

江蘇蘇州 215021）

責(zé)任編輯 毛偉娜