劉長玲，謝穎川

(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽 473009)

“人才培養(yǎng)模式”是指在現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。

高職高專工程造價(jià)專業(yè)是培養(yǎng)滿足房屋建筑生產(chǎn)一線的工程造價(jià)管理與控制的高技能型人才。加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是提高專業(yè)生存與發(fā)展能力的重要舉措。多年來，本專業(yè)堅(jiān)持“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)思路，經(jīng)過與行業(yè)、企業(yè)合作，初步形成了以職業(yè)能力為核心，以工學(xué)結(jié)合為手段，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)為途徑的“4+0．5+0．5+1”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出了對建筑工程、裝飾工程和設(shè)備安裝工程造價(jià)進(jìn)行預(yù)決算的技能型人才。

一、校企合作，確定專業(yè)定位與課程體系

專業(yè)要生存發(fā)展必須與生產(chǎn)一線的企業(yè)聯(lián)合，才能培養(yǎng)出就業(yè)競爭力很強(qiáng)的優(yōu)秀人才;企業(yè)的發(fā)展需要專業(yè)提供人力資源與技術(shù)支持。因而，在專業(yè)建設(shè)與改革過程中，堅(jiān)持與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，建立以建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)公司、工程造價(jià)咨詢公司、造價(jià)軟件開發(fā)公司的技術(shù)骨干組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。

通過多次社會(huì)調(diào)研和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)討論，確定工程造價(jià)專業(yè)的職業(yè)崗位為房屋建筑、裝飾、設(shè)備安裝工程造價(jià)員，從事工程造價(jià)專業(yè)工作5年后的發(fā)展崗位為造價(jià)工程師。

按照造價(jià)員職業(yè)崗位對應(yīng)的實(shí)際工作任務(wù)，分析其職業(yè)能力及所需掌握的知識(shí)，進(jìn)而確定所開設(shè)的課程。并以突出實(shí)踐、突出能力、突出應(yīng)用為原則，構(gòu)建與課程理論相對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合提供完整的職業(yè)能力訓(xùn)練體系。

二、按職業(yè)能力的形成規(guī)律，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

把基本學(xué)制的三年分解為“4+0．5+0．5+1”6個(gè)學(xué)期4個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練與形成階段來組織教學(xué)，見圖1示。

“4”:第一階段的學(xué)習(xí)，指前二學(xué)年的4個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)本專業(yè)的基本知識(shí)并經(jīng)過配套的單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，具有識(shí)讀一般民用及工業(yè)房屋的建筑、結(jié)構(gòu)、水電及衛(wèi)生設(shè)備工程圖;分析建筑及結(jié)構(gòu)構(gòu)造;掌握建筑、裝飾、設(shè)備施工工序和施工方法與措施、人工、材料、機(jī)械、進(jìn)度組織方法;應(yīng)用和計(jì)價(jià)定額編制土建、裝飾、設(shè)備安裝工程施工圖預(yù)算等專業(yè)單項(xiàng)技能。

圖1 “4+0．5+0．5+1”人才培養(yǎng)模式示意圖

第1個(gè)“0．5”:第二個(gè)學(xué)習(xí)階段，指第3學(xué)年的上半學(xué)期的前半學(xué)期。是綜合知識(shí)學(xué)習(xí)階段，即在前面所學(xué)的基本知識(shí)和單項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)應(yīng)用計(jì)價(jià)規(guī)范編制土建、裝飾、安裝工程的投標(biāo)報(bào)價(jià)方法;學(xué)習(xí)應(yīng)用計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)方法;學(xué)習(xí)工程項(xiàng)目建設(shè)過程中的各階段的造價(jià)控制方法以及工程招投標(biāo)方法與要求、施工合同的內(nèi)容與管理等綜合知識(shí)。

第2個(gè)“0．5”:第三階段的學(xué)習(xí)，指第3學(xué)年的上半學(xué)期的后半學(xué)期。以實(shí)際工程案例為背景，采用集中實(shí)訓(xùn)的方式，用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用清單計(jì)價(jià)的模式和計(jì)價(jià)軟件模擬完成工程項(xiàng)目的建筑、裝飾、安裝工程的投標(biāo)報(bào)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的完整對接，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。

“1”是第三階段的學(xué)習(xí)，指第3學(xué)年的下半學(xué)期，學(xué)生到校外企業(yè)的對應(yīng)工作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份參與到真正生產(chǎn)實(shí)踐中，在企業(yè)生產(chǎn)中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的工作環(huán)境和工作氛圍中，將知識(shí)與能力在實(shí)際工作具體應(yīng)用中得以訓(xùn)練，形成職業(yè)能力。

4個(gè)學(xué)習(xí)階段的知識(shí)由基本到綜合遞進(jìn)，學(xué)習(xí)方法由理論到模擬與實(shí)操改變;角色由被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生到主導(dǎo)性漸強(qiáng)的學(xué)員與職場中的員工轉(zhuǎn)變;學(xué)習(xí)環(huán)境與場地由課堂到模擬實(shí)訓(xùn)場地和真實(shí)工作現(xiàn)場崗位的轉(zhuǎn)移，使能力由單項(xiàng)到綜合至職能的提升，形成知識(shí)和技能的遞增曲線。

三、做好師資、項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

(一)雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

教師的職業(yè)能力和教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)與保證高職教育質(zhì)量的重要條件。堅(jiān)持“請進(jìn)來，送出去，傳幫帶”的方針，積極拓寬師資隊(duì)伍的來源渠道，優(yōu)化教師隊(duì)伍，將激勵(lì)與制約相結(jié)合，健全管理機(jī)制，致力于建設(shè)具有“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

“請進(jìn)來”，指把行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)能手請入校園。第一，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì);第二聘請為高職院校的骨干教師，承擔(dān)專業(yè)課程、實(shí)踐課程和企業(yè)文化課程的教學(xué)與指導(dǎo)任務(wù)，從而推進(jìn)專業(yè)和課程的改革與發(fā)展。

“送出去”，指將專業(yè)的青年骨干教師送到企業(yè)一線或參與學(xué)術(shù)交流會(huì)或培訓(xùn)。參與生產(chǎn)一線的工程實(shí)際工作，增加工程實(shí)踐知識(shí)，提高實(shí)踐技能和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并將優(yōu)秀企業(yè)文化引入校園;參加全國性學(xué)術(shù)會(huì)議、教學(xué)研討會(huì)或行業(yè)新技術(shù)、新軟件的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使他們了解行業(yè)及外界對專業(yè)的改革信息，及時(shí)獲得教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)與最新研究成果，不斷充實(shí)自己，提高教研工作能力和教學(xué)質(zhì)量。

“傳幫帶”，指星火相傳、以老帶新、以強(qiáng)帶弱。先對學(xué)科帶頭人和骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)，并以學(xué)科帶頭人和骨干教師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)中青年教師，定期對中青年教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)、聽課、輔導(dǎo)、準(zhǔn)備與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、參加課題研究、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)生職業(yè)資格培訓(xùn)或技能大賽等工作，進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程建設(shè)、學(xué)術(shù)等方面的培訓(xùn)，以提高青年教師的教學(xué)和科研水平。

(二)開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目，將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的載體

根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求與實(shí)際開發(fā)磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框架－剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等多個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體，按照完成項(xiàng)目的識(shí)圖、施工、施工圖預(yù)算、投標(biāo)書的編制等工作任務(wù)來組織各門課程的教學(xué)。把學(xué)習(xí)內(nèi)容按工作過程的程序安排以工作任務(wù)的方式設(shè)計(jì)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)與工作實(shí)際，采用學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊練習(xí)的方法，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的訓(xùn)練和實(shí)際工作的經(jīng)歷三者結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在完成多個(gè)項(xiàng)目、多個(gè)任務(wù)的過程中重復(fù)工作過程，掌握知識(shí)的應(yīng)用要領(lǐng)和方法，提高技能。另外，在多個(gè)不同項(xiàng)目、不同任務(wù)的橫向比較學(xué)習(xí)中，掌握多種方法，有利于學(xué)生在復(fù)雜且不斷變化的世界中更好地生存和發(fā)展。

(三)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高技能人才培養(yǎng)的途徑

校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)高技能人才的訓(xùn)練場所。首先，我們遵循“生產(chǎn)性”的原則，在校內(nèi)建立建筑施工生產(chǎn)、工程造價(jià)軟件應(yīng)用等仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，營造真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生的“學(xué)”與“工”有機(jī)地結(jié)合在一起，盡可能和生產(chǎn)實(shí)際相一致，模擬完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其次，我們依托行業(yè)并利用所在區(qū)域的優(yōu)勢，與國家部屬、省級(jí)和市級(jí)及地方私營的建筑企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)公司和造價(jià)咨詢公司簽訂了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，建立了相對穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生最后一學(xué)期在實(shí)踐教學(xué)基地的真實(shí)工作場景中完成崗位技能的訓(xùn)練，受到企業(yè)文化的熏陶和職業(yè)操守的規(guī)范，從而真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)踐、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)結(jié)合。

四、效果

“4+0．5+0．5+1”人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識(shí)和能力培養(yǎng)的基本規(guī)律;展現(xiàn)了項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化的以學(xué)生為主體的高職教育教學(xué)模式;實(shí)現(xiàn)了校企合作共同育人的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高職辦學(xué)之路。

該模式經(jīng)過近幾年的探索與實(shí)踐應(yīng)用已漸成熟，我們所培養(yǎng)的造價(jià)專業(yè)學(xué)生的綜合能力得到快速提高，在每年的造價(jià)員執(zhí)業(yè)資格考試中過關(guān)率達(dá)85%以上，居全省首位，多次參加省和全國的圖形算量及計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用大賽并榮獲第一名，畢業(yè)的學(xué)生深受企業(yè)的肯定和贊譽(yù)，學(xué)生一次就業(yè)率達(dá)96．6%，專業(yè)招生人生逐年上升，且出現(xiàn)校內(nèi)爭向該專業(yè)轉(zhuǎn)的涌堵現(xiàn)象。

五、結(jié)束語

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的具體化、實(shí)踐化形式，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)。項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路的根本舉措，同時(shí)又是整合社會(huì)資源，改善辦學(xué)條件的有效方式，有利于專業(yè)共建、課程共建、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共建、師資隊(duì)伍共建、技術(shù)研究、開發(fā)、推廣、服務(wù)等方面的建設(shè)，培養(yǎng)出來的人才才能真正適應(yīng)未來就業(yè)崗位的需要，形成“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”三者的良性循環(huán)與互動(dòng)，專業(yè)才可得以持續(xù)快速發(fā)展。

[1]李清奇．高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J]．現(xiàn)代企業(yè)教育．2012(17)．

[2]張宜松．高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析，職業(yè)技術(shù)教育，2010(5)．

[3]劉志彤，孫詠梅．工程造價(jià)專業(yè)創(chuàng)新型技能實(shí)訓(xùn)模式研究[J]．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)．2009(12)．

[4]教育部．《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高[2012]4號(hào)文)[s]．

[5]教育部．《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào)文)[s]．