蘇星

（西南林業(yè)大學 園林學院，云南 昆明650224）

1 引言

山西農業(yè)大學坐落于山西中部最富發(fā)展活力、文化張力、和諧魅力的晉商故里、特色名縣——山西省太谷縣，是近代政治人物孔祥熙的出生地。素有“花園”式學府的美譽，北傍烏馬河，南仰鳳山，建筑古樸典雅，校園四季如春，是讀書治學的理想場所。此次設計的場地為山西農業(yè)大學西校門外的綠地，位于山西農業(yè)大學與太谷縣城繁華地帶的交接之處，以為山西農業(yè)大學師生以及太谷縣居民提供休閑娛樂為目的的開放性街旁綠地，西湖設計占地面積5hm2，這里的氣候類型屬于溫帶大陸性氣候，因此本設計因地制宜，結合現(xiàn)有湖水及周邊環(huán)境，根據(jù)山西農業(yè)大學自身農業(yè)特點，通過利用植物、鋪裝、小品等各種元素進行合理的布局，營造出一個集娛樂，休閑，學習為一體的空間，同時，它也將成為太谷縣山西農業(yè)大學一張裝點城市環(huán)境的名片。

2 規(guī)劃設計理念

2.1 人文之美

人文優(yōu)先，創(chuàng)建科學理性與人文精神相結合的觀賞環(huán)境是設計的宗旨。此游園的靈魂是農大，因此整個設計要多層次多角度的考慮和農業(yè)大學有關的多方面內容，既要做到適宜人們游覽，符合審美需求，又能使人們能參與到農業(yè)生產生活中，體驗完全有別于城市的獨特的田園情趣，感受“綠野山林、蜜果飄香”之情趣。農大有著極其深厚的人文背景，所以山西農業(yè)大學的建筑風格、文化傳統(tǒng)要在此公園中有所體現(xiàn)，表現(xiàn)現(xiàn)代農業(yè)的建筑空間，力求延續(xù)傳統(tǒng)文脈，并融入現(xiàn)代元素，在形式和符號上采用白色墻片和部分紅色磚墻相間，使其與校區(qū)內建筑形成呼應的關系。

2.2 自然之美

本設計中自然生態(tài)的理念一直貫穿始終，體現(xiàn)了尊重自然而不僅僅是改造自然的現(xiàn)代設計思想，追求人造環(huán)境與自然環(huán)境的密切結合，相互輝應，相得益彰。在山水之間為學生提供良好的學習環(huán)境。親近自然是人內心本能的渴望，自然的最佳體現(xiàn)就是水與綠色。但應注意一味講求自然而沒有文化內涵的園林也最終會流于粗糙膚淺，一樣不會成功［1］，只有賦予了人文的色彩，園林才有了品味，才真正鮮活起來。

3 規(guī)劃設計構思

設計特色是每一個園林設計實施生存發(fā)展的生命之所在，本設計也不例外，運用獨特的設計構思提高了整個綠地的競爭力和發(fā)展?jié)摿Γ?］。本設計的突出特點：人造自然景觀，形成雖由人作，宛自天開的優(yōu)美環(huán)境。首先大門以花瓣為元素，寓意進入農大學習也是大學生鮮花盛開的一個過程。中心為主題景觀區(qū)，以農大?；兆鳛樗刂行牡牡袼?，展現(xiàn)整體公園是以農大為主線設計的，周圍以噴泉裝飾使中心景區(qū)活潑而富有靈動性，主題景觀區(qū)形狀為齒輪狀，寓意農大處于正在高速發(fā)展的過程中。接著設置在大門西面的休閑放松區(qū)，以沿湖的木棧道為表現(xiàn)元素，游客可以在綠蔭下觀賞山湖美景，體驗“花香多露裛，石響細泉回”的寧靜感受。沿路一直來到歷史文化區(qū)，既可以由木棧道過去，也可以從主題景觀區(qū)沿一條文化長廊走到歷史風韻廣場，主要以文字刻在以書為形狀的石頭上介紹農大的百年校史。比較具有科普性質的農產品實驗區(qū)，是坐落在公園西北方的較大面積上，種植該校研發(fā)的代表性植物和農產品，中心放置溫室培育花卉苗木。另外學習研究區(qū)，公園東北方向，作了一部分微地形，在最高處設置幽林竹亭和花架，供學生學習，同時也方便在高處觀賞全園景觀。最后比較有意思的是農業(yè)體驗區(qū)，在公園東南處沿路設計，以建筑形式展覽現(xiàn)代農業(yè)所用的工具，并且在合適的時間游客可以用這些工具采摘建筑周圍設計的果香園的水果。

進行校園綠化的目的是為了改善校園生態(tài)環(huán)境，為師生們創(chuàng)造一個安靜舒適的教學環(huán)境。通過對校園綠地系統(tǒng)的合理規(guī)劃，充分發(fā)揮其綜合效益［3］，對于促進學校教育工作的順利進行及建設文明校園都具有十分重要的意義。整個游園會給游人以不同的生態(tài)感受：可以進入公園觀賞美麗景色，觀察農產品生長狀況，體驗親自采摘的樂趣。沿湖的木棧道的設計為學習緊張，工作緊張的師生提供了一個可以放松心情，欣賞美麗湖光山色的空間，盡情享受自然帶給我們的風景。歷史文化長廊讓我們從頭到尾了解山西農業(yè)大學的百年校史，不忘其教學之根本。微地形之上有室外科研苗木，也有溫室中培育的鮮花、農產品，讓游客了解農大的成果，了解一個奉獻了百年農業(yè)的大學。游園中以花架，涼亭的形式為學生創(chuàng)造優(yōu)美的學習研究空間，以滿足學生在身處大自然環(huán)境的同時享受文化知識帶來的精神喜悅。新興農業(yè)技術、生態(tài)技術等知識的科普教育讓游人在增長知識的同時也感受著科技日新月異的進步［4］。同時游客還可以親自動手，利用新興農業(yè)工具采摘新鮮水果，享受”自己動手，豐衣足食”的農家樂趣。整個公園在滿足游客不同觀賞需求的同時，也考慮將先進農業(yè)知識普及給游客，了解農業(yè)帶給世人的碩果（圖1）。

圖1 設計總平面圖

4 規(guī)劃設計分析

4.1 景觀結構布局

根據(jù)此次綠蔭西湖方案的建設目標和構思立意，小游園的景觀布局結構打破以往軸線式的布局方式，以更為自然流暢的構圖形成了“一環(huán)、一心、兩域”的布局結構。

“一環(huán)”即貫穿整個景區(qū)的鐮刀狀主路，增加農業(yè)氣息?！耙恍摹奔粗醒刖坝^區(qū)，主要景觀元素為“齒輪”狀廣場，體現(xiàn)農大如齒輪一般高速有效的運轉?！皟捎颉奔凑麄€景區(qū)的南北兩域，分別以人文景觀和自然景觀為主，是人們學習、觀賞、休閑的主要區(qū)域。

4.2 功能分區(qū)

整個公園環(huán)境設計的總體軸線構圖明確，由兩橫一縱構成，由此將總平面劃分為六大功能分區(qū)。

4.2.1 主題景觀區(qū)

從公園主入口進入，迎面而來的是一個氣勢宏大、極富文化韻味的的中心廣場。以農大校徽作為水池中心的雕塑，展現(xiàn)整體公園是以農大為主線設計的，周圍以噴泉裝飾使中心景區(qū)活潑生動，主題景觀區(qū)形狀為齒輪狀，寓意農大正在高速發(fā)展的過程中。而這個齒輪坐落在以“農”為形狀的湖面上，象征農大發(fā)展蒸蒸日上。

4.2.2 休閑放松區(qū)

休閑放松區(qū)作為忙碌一天后絕佳的去所。坐在古樸的親水木平臺上，頭上是白云緩緩飄動的藍天，腳下是嘩嘩流淌的清洌溪水，你既可以什么也不想，完全忘卻時間，也可以把思緒托付它們，任由其帶到那從沒去過的遠方；又或者干脆脫下鞋襪，挽起褲腳，在一汪淺水中忘情地玩耍?？梢岳@著特色木棧道順路到文化長廊走一走。

4.2.3 歷史文化區(qū)

1907年，實業(yè)興國的浪潮席卷全國。從美國耶魯大學學成歸國的孔祥熙返回故鄉(xiāng)興辦教育，創(chuàng)立“銘賢學堂”，這標志著中國高等農業(yè)教育史上的一方重鎮(zhèn)山西農業(yè)大學誕生。之后，歷經“銘賢農工?？茖W校”、“銘賢學院”等時期，學校不斷發(fā)展壯大。1951年成立山西農學院，是當時山西省僅有的兩所高等學府之一。1979年更為現(xiàn)名，被國務院列為全國重點大學，彭真同志親筆題寫校名。百余年歷史文化傳承，一代又一代農大師生砥志礪節(jié)，薪火相傳，孕育了“甘于奉獻、敬業(yè)樂教”的教風；“勤奮學習、注重實踐”的學風和“崇學事農，艱苦興?！钡霓k學精神。百余年來，全校師生勵精圖治，艱苦創(chuàng)業(yè)，奮發(fā)向上，教學、科研和社會服務取得了輝煌的成績。

這些人們平時很少接觸的農大校史，都會以文字的形式刻在以書為元素的石頭上，這些石頭也可以充當座椅休息，在人們休憩之時對山西農大有了全面的了解。

4.2.4 學習研究區(qū)

這個區(qū)域是全園的最高點，在最高處設置了涼亭和花架，主要是給師生提供一個學習的空間，讓他們可以俯瞰全園，觀賞自然景觀的同時享受精神慰藉。

4.2.5 農產品實驗區(qū)、農業(yè)體驗區(qū)

這兩個區(qū)域都是游人參觀，體驗的區(qū)域，處于其中的游人將切實地加入到農村的生產生活中去，感受不一樣的田園情趣（圖2）。

圖2 功能分區(qū)

4.3 空間層次分析

4.3.1 地形多層次變化

不同的地形層次變化形成了園中獨特的景觀特色，大片草坪的平靜安逸，小型坡地的跳躍激蕩，開敞湖面的寬闊大氣，不同的地形給游人心中造成了不同的心理感受。多層次地形的應用給原本單調的地形環(huán)境增添了特別的色彩，用以小見大的方式將大自然的廣闊無垠以不同景觀形式展示于小型的環(huán)境之中，讓游人仿佛置身于真正的大自然中，感受著大自然的氣息，享受著大自然的寧靜［5］。

4.3.2 植物群落層次結構

上層大喬木：以落葉闊葉樹為主，形成上層界面空間，以保證夏季的濃蔭與冬季充足的陽光。中層喬灌木：以常綠闊葉樹種為主，同時結合觀花、葉、果、桿及芳香物種，形成主要植物景觀感受界面空間。下層是耐蔭的低矮花灌木、地被及綴花草地。

在滿足園區(qū)環(huán)境生態(tài)功能與使用功能以及豐富季相變化的同時，還要考慮植物種植文化的原則?？v觀歷史名園環(huán)境都擁有數(shù)量不等的古樹名木［6］，既作為園區(qū)悠久歷史的見證，又具有形象表征的意義。在綠化樹種選擇上應遵循長生樹種與速生樹結合的原則，既可在近期達到一定的景觀要求，又能隨著時間的延續(xù)逐漸形成自身的植物景觀特色與歷史文化積淀。

4.4 特色景觀設計

4.4.1 盛開之門

設計的最初靈感來源于花朵和花瓣，由于鮮花是農業(yè)的代表之一，花朵象征著喜悅和盛開，與以往不同的是這次設計并沒有使用真正的花壇鮮花作為主入口的設計，而是以花瓣的造型作為了設計元素，在造型上，將繁瑣的花朵形態(tài)改為了只用單一的花瓣，沿弧形進行大量的復制，形成一道道拱形的大門，迎接來參觀游覽的各位游客，清新典雅的設計風格為此公園又添一抹亮色。

4.4.2 文化長廊

在本案中它與古建筑相統(tǒng)一，構成了公園一大景觀，沿路以書頁形狀的石頭作為設計元素表現(xiàn)農大精髓，用山西農業(yè)大學的各個學院作為書頁石上主要介紹的內容，主要有農學院、動科院、林學院、資源環(huán)境學院等。這些特色學院都是山西農大的代表學院，一路發(fā)展而來，讓游客了解一個不一樣的農大，了解一個碩果累累的農大。同時，它再本案中還有分割空間的作用［7］。

5 結語

整個街旁綠地設計主要體現(xiàn)農大的文化元素和大學特征，對美好大自然的向往和追求。植物的配置也是采用當?shù)財?shù)種為造園也節(jié)約了成本和后期的養(yǎng)護管理。挖湖堆山很好的起到了調節(jié)空氣和濕度，形成了一個小氣候系統(tǒng)。在這樣一個環(huán)境優(yōu)美、空氣清新的公園里，相信會得到廣大師生朋友們的親睞。

［1］唐學山，李 雄，曹禮昆.園林設計［M］.北京：中國林業(yè)出版社，1997.

［2］何 平，彭重華.城市綠地植物配置極其造景［M］.北京：中國林業(yè)出版社，2001.

［3］劉濱誼.現(xiàn)代景觀規(guī)劃設計［M］.南京：東南大學出版社，2005.

［4］張家驥.中國造園論［M］.太原：山西人民出版社，2003.

［5］盧 圣.植物造景［M］.北京：氣象出版社，2004.

［6］包滿珠.花卉學［M］.北京：中國農業(yè)出版社，2003.

［7］胡長龍.城市園林綠化設計［M］.上海：上?？茖W技術出版社，2003.