王建國(guó)

中共十八大報(bào)告提出了，2020年實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)宏偉目標(biāo)。其中7000萬(wàn)留守兒童的幸福指數(shù)，是不可忽視的重要指標(biāo)，是全面建成小康社會(huì)的底線！山東郯城大唐學(xué)府關(guān)注留守兒童教育，在社會(huì)上引起廣大反響，先后被多家報(bào)紙期刊報(bào)道。

中國(guó)目前農(nóng)村留守兒童有7000萬(wàn)，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國(guó)兒童21.88%。農(nóng)村留守兒童的問題繁多，留守兒童犯罪率在上升，給家庭和社會(huì)帶來(lái)了諸多負(fù)面影響。大唐學(xué)府校長(zhǎng)王勇基呼吁采取措施保障其健康成長(zhǎng)，他關(guān)注留守兒童教育多年，并對(duì)留守兒童的現(xiàn)狀做出分析：

留守兒童的生存空間與生活空間

目前社會(huì)頻頻爆出留守兒童安全問題，不禁令人反思：“這個(gè)社會(huì)與舊社會(huì)有什么兩樣？我們又該做什么樣的教育呢？”

留守兒童缺乏親情，人格發(fā)育不健全 在孩子成長(zhǎng)的過程中，家庭親情直接影響孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于外出務(wù)工的父母常年在外，沒有時(shí)間顧及孩子，對(duì)孩子的成長(zhǎng)缺少足夠的關(guān)心和教導(dǎo)，缺乏思想上的交流，所以許多留守兒童往往缺乏安全感，出現(xiàn)性格內(nèi)向、自卑、孤僻，不善與人交流等缺陷。

留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 通過調(diào)查問卷后分析，反映出留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另一方面也反映出在外打工的父母對(duì)留守兒童關(guān)愛不夠，親子關(guān)系不夠融洽。

留守兒童的成長(zhǎng)條件

學(xué)校教育與留守孩子的家庭教育嚴(yán)重脫節(jié) 留守兒童家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在家，失去家庭監(jiān)督，導(dǎo)致孩子在學(xué)校欺騙老師，在家里蒙騙臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。

留守兒童行為容易出現(xiàn)偏差 許多留守孩子自律能力差，又缺乏及時(shí)的教育。許多孩子在家里不聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架，迷戀網(wǎng)吧、游戲廳，由于他們?nèi)鄙俜芍R(shí)，很容易走上犯罪道路，成為社會(huì)治安的隱患。

留守兒童的心理健康

性格柔弱內(nèi)向 留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向，長(zhǎng)期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。

自卑心理障礙 父母不在身邊兒童容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒有完成就流落社會(huì)。

寂寞無(wú)聊心理 父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問題。

盲目反抗和逆反心理 留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺得別人會(huì)欺負(fù)他，與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意；對(duì)老師、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。

產(chǎn)生怨恨父母的心理 少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，疏遠(yuǎn)甚至怨恨父母。

留守兒童的社會(huì)責(zé)任

調(diào)查顯示，1913年到2013年間，社會(huì)無(wú)崇拜者的人數(shù)占總?cè)藬?shù)比率由6.6%上升到了18%；孔子崇拜大幅度降低，崇拜自己人數(shù)從零到2.6%。從崇拜的人物可看出當(dāng)今學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感大幅度降低，而留守兒童的社會(huì)責(zé)任感更是低得可憐。

留守兒童的教育探索

2004年春，王勇基胸懷“教育助人、教育富民、教育強(qiáng)國(guó)”的教育理想創(chuàng)辦了大唐學(xué)府。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校以“讓更多的孩子享受更好的教育”為辦學(xué)宗旨，確立“以人為本、以德治校、科學(xué)管理、和諧發(fā)展”的治校方略，采取“封閉式管理、開放式辦學(xué)、家庭化住宿、軍事化就餐、項(xiàng)目化推進(jìn)”的管理模式，積極實(shí)施素質(zhì)教育，辦學(xué)特色突出，已成為農(nóng)村留守兒童教育中的標(biāo)志學(xué)校。相信王勇基校長(zhǎng)在探索留守兒童教育之路上必將愈行愈遠(yuǎn)！endprint