[摘 要] 在學(xué)校管理過(guò)程中，“教育是靈魂，管理是關(guān)鍵”。作為一個(gè)農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，要管什么，怎樣管？通過(guò)多年的實(shí)踐，我認(rèn)為就是要管育人，管方向，抓建設(shè)，抓落實(shí)，這是辦好學(xué)校的前提。一個(gè)學(xué)校的管理成功與否取決于校長(zhǎng)的工作。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的工作是在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下，全面正確地貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策，將學(xué)校有限的人力、物力、財(cái)力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到人盡其才、物盡其用，有效地利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，調(diào)動(dòng)一切有利因素，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭的關(guān)系，使之形成合力，最終達(dá)到順利實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理目標(biāo)的目的。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)；教學(xué)管理

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)培養(yǎng)和教育祖國(guó)的下一代具有十分突出的作用。本人從近幾年的管理中，認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍應(yīng)從以下幾方面入手：一是加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)。作為學(xué)校，應(yīng)結(jié)合具體實(shí)際，通過(guò)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開(kāi)展各種活動(dòng)，如撰寫(xiě)個(gè)人成長(zhǎng)故事、書(shū)寫(xiě)師德故事、學(xué)習(xí)先進(jìn)教師典型、聯(lián)系實(shí)際書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)等形式，努力提高教師的素質(zhì)。

二是建立教師激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)教師的特點(diǎn)，合理的運(yùn)用內(nèi)部激勵(lì)和外部激勵(lì)，精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合，以滿足教師的不同需要。做到教師個(gè)人的激勵(lì)與教師群體激勵(lì)相結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)教師的積極性，建立合理、適宜的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)體制。

三是合理安排教師崗位。人無(wú)完人，教師更是如此。首先，作為學(xué)校的管理者，就應(yīng)該根據(jù)教師的特長(zhǎng)和年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)崗位。學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)教師的具體實(shí)際，實(shí)行教師定期交流制度，讓年輕教師到邊遠(yuǎn)、偏僻、條件艱苦的地方鍛煉，養(yǎng)成吃苦耐勞、克服困難的品質(zhì)；對(duì)于老年教師，則應(yīng)適當(dāng)?shù)街行膶W(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育理念，學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段為教育教學(xué)服務(wù)。這樣，達(dá)成教師相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的，也讓偏遠(yuǎn)學(xué)校與中心學(xué)校的學(xué)生異樣享受到均衡教育。

四是加強(qiáng)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。作為管理者，必須全面了解本地、本校教師的優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際擬定中長(zhǎng)期教師培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃中必須涉及全員培訓(xùn)、中青年教師培養(yǎng)、名師培養(yǎng)等；其次，學(xué)校必須對(duì)所有培訓(xùn)者提出明確具體的要求（包括自身和學(xué)校等方面），符合要求后才能報(bào)銷各種培訓(xùn)費(fèi)用；再次，進(jìn)行校本培訓(xùn)，學(xué)校充分利用現(xiàn)有資源和學(xué)校的教科研活動(dòng)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

二、動(dòng)員各方面力量參與教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高，要通過(guò)全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實(shí)現(xiàn)。要使教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)國(guó)外現(xiàn)代教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，必須動(dòng)員、組織學(xué)校的全體成員直至家長(zhǎng)及社會(huì)其它有關(guān)成員參與教學(xué)管理。我國(guó)的學(xué)校，在這方面做得還不夠，校內(nèi)的教學(xué)管理只是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)主任主管各科教研組管理系統(tǒng)，很少甚至沒(méi)有師生及家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)施以監(jiān)督的組織。家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)人士也很少有機(jī)會(huì)過(guò)問(wèn)學(xué)校的教學(xué)工作、影響了教學(xué)管理，從而也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

因此，要使教學(xué)管理充分發(fā)揮作用，動(dòng)員有關(guān)方面人員參與教學(xué)管理是勢(shì)在必行的。做好這方面工作，要注意如下兩點(diǎn)：

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)此給以充分重視，調(diào)動(dòng)校內(nèi)的方方面面參與管理，同時(shí)要力爭(zhēng)與家長(zhǎng)及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系，吸收他們參與學(xué)校教學(xué)的管理工作；

第二，建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織，對(duì)學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督，為教學(xué)改革提供改進(jìn)意見(jiàn)與建議。

三、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)代外國(guó)一些比較成熟的做法，針對(duì)我國(guó)的實(shí)際，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，吸收多方面的力量，爭(zhēng)取資金，為教學(xué)人員整建一個(gè)舒適的環(huán)境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮；班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。

四、搞好教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的，而不是檢查出來(lái)的；是教出來(lái)的，而不是考出來(lái)的。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都對(duì)質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此，教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過(guò)程，也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。目前，在我國(guó)學(xué)校教學(xué)管理中，對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動(dòng)管理不夠。我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制，協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的組織指導(dǎo)與檢查，使課外活動(dòng)落到實(shí)處。

總之，成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來(lái)思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍”的同時(shí)、更追求“工作創(chuàng)新有效，和諧共處”的境界，以給我們工作的環(huán)境空間營(yíng)造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中，我們積極營(yíng)造一個(gè)尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予教師充分信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)了教師的自我管理意識(shí)，和對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任感，達(dá)到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。

作者簡(jiǎn)介：馬占本（1963—），男，小學(xué)高級(jí)教師，擅長(zhǎng)學(xué)校管理，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。