李激光 齊艷萍 章岱興

(遼寧科技大學，遼寧 鞍山 114051)

以遼寧科技大學材料與冶金學院為例，通過近四年畢業(yè)生企業(yè)對畢業(yè)生的評定進行問卷調(diào)研，按照每年與畢業(yè)生簽約人數(shù)較多的企業(yè)共選擇七家企業(yè)進行網(wǎng)上分發(fā)問卷280份，收回246份。用人單位對大學生社會實踐能力的評價，選擇“一般”的高達80%，而選擇“很強”和“較強”的卻均只有9%，甚至很多單位都認為當前大學生的實踐能力比以往更差。我國高校規(guī)模已經(jīng)在全球居于前列但是在教育創(chuàng)新、人才能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)等方面仍然落后于發(fā)達國家水平。教育質(zhì)量總體較差，企業(yè)界對于畢業(yè)生普遍反映為:實踐能力不足，崗位適應慢，創(chuàng)新精神、團隊精神和敬業(yè)精神較為缺乏。為了提高高校教學質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)水平，教育部于2010年6月啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，本文重點探討了如何將卓越工程師教育培養(yǎng)計劃融入高校實踐育人環(huán)節(jié)，希望能對促進我國高等教育的發(fā)展起到積極作用。

鞍山鋼鐵集團公司2010屆 30 22 10 13 7 8 3 2011屆 25 8 16 13 10 1 17 2012屆 15 11 4 14 5 6 1 2013屆 23 1 4 1 3 5 4匯總 93 42 34 41 25 20 25簽約畢業(yè)東北特殊鋼集團有限責任公司天津市天津鋼管集團股份有限公司天津鋼鐵集團有限公司酒泉鋼鐵(集團)有限責任公司安陽鋼鐵集團有限責任公司濟鋼集團有限公司

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”)是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是2010年教育部首次在全國高校進行試點的工程教育培養(yǎng)計劃，我校是首批試點高校之一。2012年2月14日，根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于公布第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校學科專業(yè)名單的通知》，我校采礦工程、冶金工程、無機非金屬材料工程三個專業(yè)獲批教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)。這標志著我校在“卓越工程師培養(yǎng)計劃”這一國家級質(zhì)量工程項目上邁出了實質(zhì)性的一步，將對全面提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量起到深遠影響。按照教育部相關(guān)文件要求，學校要制定工程師標準，能力培養(yǎng)大綱和能力實現(xiàn)距陣等一系列與此相關(guān)的文件和規(guī)劃?！白吭接媱潯钡淖谥季褪桥囵B(yǎng)具備工程實踐能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀大學生，這是我國的一個新的人才培養(yǎng)模式，需要在實踐中不斷探索、完善和提高。卓越工程師的培養(yǎng)要堅持校企合作模式，堅持聯(lián)合培養(yǎng)方向，將學校培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)融入“卓越計劃”中。

一、我國高校大學生能力現(xiàn)狀

長期受應試教育的影響，大學生綜合能力普遍偏低，從入學開始就生活在“分數(shù)決定一切”的氛圍中，除了學習還是學習，對于面對市場競爭所需的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維及思維能力卻被忽略了，長此以往，大學生的綜合素質(zhì)難以提高，從而很難適應當今世界激烈的競爭。加之大學生普遍存在知識面較窄的現(xiàn)象。缺乏立體的知識結(jié)構(gòu)，缺乏博大的胸襟與氣度，缺乏一定的覺悟，而且，在當今高校傳統(tǒng)的教育模式下，我們發(fā)現(xiàn)部分大學生情商不高，不能很好與人交往，缺乏一定的組織協(xié)調(diào)能力，缺乏集體意識和社會責任感，特別是抗挫折能力很差等等。

二、我國高校在大學生能力培養(yǎng)上存在的不足

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”其核心就是培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，要到這個目標就必須注重學生工程實踐能力的培養(yǎng)和提高。因為創(chuàng)新型人才必須具備創(chuàng)新型思維，而工程技術(shù)人員的創(chuàng)新思維不可能憑空產(chǎn)生，有賴于工程實踐的鍛煉、工程實踐能力的培養(yǎng)。美國是科學技術(shù)高度發(fā)達的國家，這與美國大學的杰出貢獻密切相關(guān)。他們培養(yǎng)的人才在工程領(lǐng)域具有很強的實踐能力，從而在國家建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。因此，我們要認真學習、不斷探索來縮短與美國等發(fā)達國家的差距。在人才培養(yǎng)方面，美國大學從理念、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學模式、校企合作等方面重視對學生的工程實踐能力的培養(yǎng)，為我國高等工程院校提供了學習和借鑒的素材。本文查閱了大量的資料，結(jié)合問卷調(diào)查分析，結(jié)合本校教學實際分析了一些在大學生工程實踐能力方面存在的不足。

(一)秉承傳統(tǒng)教育教學方式，大學生缺乏對各類知識的整合能力

長期以來，由于教育觀念的陳舊，教師就是傳授知識，學生就是接受知識，課堂就是知識的灌輸，課下就是對知識的死記硬背，考試就是對知識的重新再現(xiàn)，長此以往，這種教學模式會導致大學生缺乏創(chuàng)造性思維，而只是知識的“貯存者”，照搬照抄的書呆子。無論是經(jīng)濟社會發(fā)展的大環(huán)境還是高校教育科研發(fā)展的小環(huán)境，都對大學生提高創(chuàng)新能力提出了更高的要求。很多高校在大學生培養(yǎng)過程中普遍存在偏重理論知識的灌輸，忽略素質(zhì)的培養(yǎng)；依賴既定的課程和教材體系，缺乏學科滲透和交叉；追求單一的教學效果，忽視學生個性的發(fā)展；重智力因素，輕非智力因素培養(yǎng)；重基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練，輕創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。企業(yè)反饋大學生普遍不能把學到的理論知識應用到現(xiàn)實的工作中，不愿意深入工作實踐，缺少與同事的合作精神和溝通能力，不善于學習。創(chuàng)新是當代大學生內(nèi)在素質(zhì)的核心。只有具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能學有所得、學能所用、學會所創(chuàng)，使大學時期的學習過程轉(zhuǎn)化為真正吸收的過程、轉(zhuǎn)化的過程、創(chuàng)造的過程。

(二)實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，“第二課堂”得不到應有的重視

隨著高校的擴招，學生和課程的增多，我國高校實踐教學還存在很多不足之處。比如師資問題，很多重點實驗室教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高，有實踐經(jīng)驗的教師嚴重缺乏。有的實驗室設(shè)施落后，功能單一，利用率低，實踐基地流于形式，難以發(fā)揮作用。與西方發(fā)達國家高等教育人才培養(yǎng)模式相比，中國高等教育在基礎(chǔ)理論的教育方面并不落后和薄弱，但對大學生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方面卻存在一定差距。第二課堂活動的主體是學生，開展活動過程中要以學生為本，有的學生認為第二課堂活動有時流于形式，這主要是我們管理和監(jiān)督環(huán)節(jié)的不完善，活動中不考慮學生的感受，不征求學生的建議，從而得不到學生的重視。我國高校教育要堅持第一課堂與第二課堂教育并重，力爭達到兩者互動、互補、互融的效果，第二課堂以其內(nèi)容的新穎性、形式的靈活性和參與的實踐性應該得到高校的重視，成為實施素質(zhì)教育的重要載體。

三、基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的高校實踐育人途徑探索

美國卡內(nèi)基教育基金會指出，“大學教育的效果直接與學生在校園里度過的時光以及學生參加各種活動的質(zhì)量聯(lián)系在一起”?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”的核心是所采用的“3+1”培養(yǎng)模式，即企業(yè)和高校聯(lián)合培養(yǎng)模式，提升學生的工程實踐能力，培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神。2012年“卓冶計劃”在遼寧科技大學實施以來，卓越班大學生的實踐教育環(huán)節(jié)發(fā)生了很大的變化，如何將大學生這一年的工程實踐設(shè)計得切實可行并保質(zhì)保量將關(guān)系“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的成敗。一年的企業(yè)學習可以在四年中的某一年集中完成，也可以是四年累計達到一年。從實踐體系的完整性、持續(xù)性、深入性和效果方面考慮最好是集中一年完成，但從課程前后銜接性、實踐能力多樣性、不同實踐環(huán)節(jié)差異性的角度考慮有必要將一些實踐項目分配到四年的不同學期。

(一)搭建實踐訓練平臺，保障學生實踐能力培養(yǎng)

為保障實踐教學的順利進行，學校應以實踐訓練平臺的搭建工作為重心，按照“優(yōu)勢整合、內(nèi)外互補、強化實訓”的總體思路，開展實驗教學資源共享平臺建設(shè)、實習基地建設(shè)、工程實踐教育中心建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)點建設(shè)、創(chuàng)新實驗室建設(shè)等一系列工作，豐富實驗教學內(nèi)容，擴充和完善實驗教學體系，拓展學生實踐與創(chuàng)新的空間和環(huán)境，為學生工程實踐能力的培養(yǎng)提供有力保障。

(二)深化實踐教學改革，強化學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學校以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、學科競賽、畢業(yè)設(shè)計等工作為抓手，不斷深化實踐教學改革，建立三級管理、滾動發(fā)展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃培育體系，不斷開展“畢業(yè)設(shè)計源于企業(yè)、科研項目”、“全學年畢業(yè)設(shè)計”等改革試點工作，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更好的實現(xiàn)企業(yè)與大學生的無縫對接。近年來，我們學校以大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，搭建以實驗教學資源共享和創(chuàng)新實驗室為主的實驗教學平臺，先后建成4個省級實驗教學示范中心，1個省級工程實踐教育中心，完成大學生的校內(nèi)實習基地和綜合實習基地的整體規(guī)劃和布局，形成 “以政策引導教學、以激勵促進教學”的良好局面，近幾年學校畢業(yè)生綜合素質(zhì)好，工程實踐能力強，得到社會及用人單位的普遍肯定。

(三)重視大學生思想政治教育，培養(yǎng)責任意識和奉獻精神

高校應重視統(tǒng)籌實踐教學和實踐育人的關(guān)系，將育人貫穿到實踐教學的每一個環(huán)節(jié)；統(tǒng)籌安排思政教師，將思想政治教育納入實習的全過程。注重選配德才兼?zhèn)涞慕處煶鋵崒嵺`教學一線，教師“一崗雙責”，不僅教書還要育人，以強烈的事業(yè)心、責任感和奉獻精神贏得學生的尊重，影響著學生的成長，為學生的起步和事業(yè)發(fā)展指引方向。在系統(tǒng)化的實踐過程中嚴格要求，糾正學生心浮氣躁、急于求成的心態(tài)，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志和吃苦耐勞的精神。

(四)拓展公益社團教育載體，提高實踐育人工作實效

高校應該多成立一些公益社團，每年學院多組織學生參加公益實踐和志愿服務，創(chuàng)設(shè)一些公益網(wǎng)站等，每年多組織一些公益性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，比如我校的民生社團每年利用寒暑假都進行“三下鄉(xiāng)”活動，成效顯著，學生參與面達100%。將公益創(chuàng)業(yè)形成一種長效機制，完善大學生綜合測評體系，提高公益實踐分值，將公益實踐作為評優(yōu)評獎、入黨、就業(yè)推薦的重要依據(jù)，為實踐育人提供學理支撐，促進實踐育人工作科學發(fā)展。

總之，“卓越計劃”的實施，高校各個層次會產(chǎn)生很大的變化。從學生層面看，學習目標要更加明確，學習觀念要及時更新，團隊意識要不斷提升。從教師層面看，育人觀念要及時更新，確立工程實踐教育觀念，樹立多元化人才觀，教學內(nèi)容要及時優(yōu)化，教學方法要不斷創(chuàng)新，評價體系要隨之變革。從校企合作層面看，要共同制定培養(yǎng)方案，培養(yǎng)過程共同參與，共同商討學生評價方案。所以說高校實施“卓越計劃”，其核心就是培養(yǎng)計劃的變革，它的制定既要符合人才成長規(guī)律，又要符合社會發(fā)展和企業(yè)的需要，大學四年學生除了具備知識，還要具備能力和素質(zhì)，并以社會、企業(yè)人才需求為依托，通過具體教學實踐環(huán)節(jié)來完成。我們要以高校教師形成共識、密切配合為前提，以課內(nèi)和課外教學、校內(nèi)和校外教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一為基礎(chǔ)，以高校教師的責任心、事業(yè)心和敬業(yè)精神為保障，以激發(fā)學生的靈感與熱情、滿足社會需求使學生有收獲為動力，為“卓越計劃”的有效實施獻計獻策。

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