單應(yīng)芳

信息化、網(wǎng)絡(luò)化的21世紀(jì)，信息技術(shù)已應(yīng)用于教育的每一個(gè)領(lǐng)域。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來了生機(jī)，更為語文教師的課堂教學(xué)注入了新鮮的活力。不可否認(rèn)，新型的教育體制下，信息技術(shù)在推動(dòng)教育現(xiàn)代化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了語文教師教育觀念和教育手段的變革，全面提升了語文教師的專業(yè)水平，同時(shí)也促進(jìn)了中小學(xué)教育均衡發(fā)展，為語文教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益發(fā)展和普及，教育進(jìn)入到全新的“e”時(shí)代，信息技術(shù)的利用實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)、裝備、資源的全面革新，促進(jìn)了語文教師專業(yè)的跨越發(fā)展?？墒俏覀儼l(fā)現(xiàn)，語文教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的利用率越來越高，有的已經(jīng)成了依賴，一旦離開了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，那些教師的教學(xué)便無所適從，傳統(tǒng)教學(xué)方式眾多長(zhǎng)處被弱化，這一問題應(yīng)當(dāng)引起我們新的重視。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)蓬勃興起的同時(shí)，不妨也作一點(diǎn)冷思考，慎思我們網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的教育教學(xué)行為，有助于語文教師專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

一、“百度”與知識(shí)積累

信息時(shí)代，讓我們置身于“信息的海洋”，夸張一點(diǎn)說，沒有什么在網(wǎng)上找不到。各種學(xué)科網(wǎng)站、學(xué)習(xí)平臺(tái)為一線語文教師提供了豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)在為我們教學(xué)提供便利的同時(shí)，也將不少語文教師拉入到“百度一族”。課前“百度”教案、課件，課后“百度”作業(yè)答案，甚至連教學(xué)反思、教學(xué)心得、作文點(diǎn)評(píng)均來自“百度”。表面看上去這些語文教師在利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)，實(shí)際上卻在培養(yǎng)教師的“惰性”，使少數(shù)語文教師過分依賴“百度”，忽視了自身知識(shí)的積累，失去了自己的思想能力，難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格，這種現(xiàn)象必然給語文教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)帶來嚴(yán)重制約。

“要給學(xué)生一勺鮮活水，自身需要長(zhǎng)流水。”教師的知識(shí)積累、素養(yǎng)積淀是教師專業(yè)成長(zhǎng)的根基。網(wǎng)絡(luò)上再好的資源，也不一定適合所有的教師和學(xué)生。因此，我們要學(xué)會(huì)從自身實(shí)際出發(fā)，合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，取其精華、去其糟粕，不斷發(fā)展自己，建立起自己的“資源庫(kù)”。在豐厚的積累基礎(chǔ)上創(chuàng)新，才能使自己的專業(yè)水平迅速提高。

二、“網(wǎng)上沖浪”與“慢閱讀”

細(xì)看周邊的語文教師們，“泡上一杯清茶，手捧一本書，坐在午后的陽光里，享受著一種生活”。已不再是他們的唯一追求了。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，使虛擬世界的內(nèi)容越來越豐富：即時(shí)的新聞糗事、現(xiàn)成的教案課件、聊天購(gòu)物、游戲休閑……很多教師深陷其中，熱衷于“沖浪”。讀書速成化，不論看什么書籍，都喜歡速戰(zhàn)速?zèng)Q，蜻蜓點(diǎn)水，滿足于走馬觀花，熱衷于讀圖和漫畫。這種“沖浪式”閱讀看似轟轟烈烈，其實(shí)因思考不夠深入、印象不夠深刻，往往會(huì)使教師們陷入“快速、快感、快扔”的讀書模式中。語文教師放棄了對(duì)教材、對(duì)經(jīng)典名著和其他專業(yè)書籍的解讀機(jī)會(huì)，失去了進(jìn)行深入思考的勇氣。遇到問題，沒有自己的獨(dú)特思考，形不成自己個(gè)性化的觀點(diǎn)，一切依賴網(wǎng)絡(luò)，最后也就成不了“大家”。把即時(shí)閱讀的“網(wǎng)上沖浪”當(dāng)成了學(xué)習(xí)，這對(duì)語文教師的專業(yè)成長(zhǎng)是十分不利的。

事實(shí)上，語文教師在教學(xué)實(shí)際中，合理適度地利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)教學(xué)是需要的，但這絕不能代替“慢閱讀”。雖是進(jìn)入到了高速發(fā)展的“e”時(shí)代，語文教師的專業(yè)成長(zhǎng)還是需要回歸到傳統(tǒng)的“慢閱讀”上來。因?yàn)樗季S是活生生的精神活動(dòng)，是一種靈感的產(chǎn)物，所以，就需要給予它足夠的積蓄時(shí)間、思考的余地和寬松環(huán)境。而對(duì)經(jīng)典名著的品味，也只有在“慢閱讀”中才能完成。只有注重心靈與書籍的微妙互動(dòng)，才能培養(yǎng)自身恬淡閑適、從容獨(dú)立、質(zhì)疑探索、自由發(fā)展的性格，才能從高品質(zhì)文字中尋覓樂趣和意義，才能為自己帶來更多的精神愉悅和專業(yè)的成長(zhǎng)進(jìn)步！

三、鍵盤輸入與手寫漢字

現(xiàn)代快節(jié)奏的工作生活，加之廣泛使用計(jì)算機(jī)錄入漢字，手寫漢字的機(jī)會(huì)大大減少，以致有些人認(rèn)為只要有了鍵盤，筆就可以不要了。雖然現(xiàn)在已進(jìn)入“鍵盤輸入”時(shí)代，但“提筆忘字”的現(xiàn)象卻越來越普遍。不少人能在電腦上每分鐘打上百字，可在必須手寫漢字時(shí)，錯(cuò)字、別字連篇。也正是在這種背景下，央視推出了“中國(guó)漢字聽寫大會(huì)”，這對(duì)語言文化的傳承與發(fā)展難能可貴。

語文教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、傳承傳統(tǒng)文化的重任，“三字一話”是作為一名語文教師必具的基本功?！皩懙靡皇趾米帧笔呛饬空Z文教師綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，何況中國(guó)人手寫漢字，還有開發(fā)智力、陶冶性情等功能。全球文字當(dāng)中，最具美感、最富審美內(nèi)涵的還是漢字。漢字書法，更是中國(guó)獨(dú)有的一種高深藝術(shù)，它以獨(dú)特的筆墨線條，展示著自然的神韻，折射出書者的心靈世界，充滿了中國(guó)人的智慧和創(chuàng)造力。無論從修養(yǎng)生性的實(shí)用角度，還是從傳承中華傳統(tǒng)文化的精神角度，語文教師都不能以鍵盤代替紙筆，以鍵盤輸入代替手寫漢字。

四、“遠(yuǎn)程”與“面對(duì)面”

信息時(shí)代，人與人之間的交流方式日趨多元。很多人選取了以QQ、MSN、微信或者電子郵件的方式替代了以往的“面對(duì)面”交流，這種變化也影響到了教育領(lǐng)域。各級(jí)教育管理部門、學(xué)校都建立了網(wǎng)站、博客，建立了政務(wù)論壇、留言板、領(lǐng)導(dǎo)信箱等互動(dòng)欄目，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交流，可以說，網(wǎng)絡(luò)交流已經(jīng)成為民意直通車。我們且不論教師、學(xué)生的各自間的交流已全面信息化，就語文教師與學(xué)生的基本教學(xué)交流也有全面“e”化的趨勢(shì)。視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程早已進(jìn)入課堂，且日趨泛濫；不少學(xué)校將學(xué)生的家庭作業(yè)整合進(jìn)了學(xué)校的數(shù)字化平臺(tái)，要求學(xué)生在網(wǎng)上完成作業(yè)，教師在網(wǎng)上完成批改；學(xué)生之間的糾紛網(wǎng)上解決；學(xué)生的評(píng)語網(wǎng)上復(fù)制粘貼網(wǎng)上，學(xué)生還得網(wǎng)上看……

其實(shí)，人和人之間那種面對(duì)面交流的真實(shí)感和愉悅感，是再先進(jìn)的社交網(wǎng)絡(luò)也不能相比的。信息化時(shí)代不管有多便利，有一件事情是無法取代的—教師與學(xué)生面對(duì)面的交流。我們的教育最終都是為人服務(wù)的，不能忽略了人的主體性感受。人需要和人在一起，見面、交流、溝通。教育是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的情感交流過程，只有“面對(duì)面”的交流，才會(huì)有心與心的碰撞。試想我們的語文課堂，如果沒有了師生聲情并茂的誦讀、沒有了唇槍舌劍的爭(zhēng)辯、沒有了師生相互間鼓勵(lì)的眼神與掌聲、沒有了教師的幽默與學(xué)生的睿智，那么，哪來語文學(xué)習(xí)的樂趣、哪來成長(zhǎng)的興奮呢？因此，現(xiàn)代科技永遠(yuǎn)不能代替“面對(duì)面”交流。

信息技術(shù)的發(fā)展，為廣大語文教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)嶄新的、開放的舞臺(tái)。教師只有合理利用而不依賴網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源，不斷學(xué)習(xí)，多一些閱讀、多一些思考、多一些生活的積淀，讓信息技術(shù)與教育教學(xué)工作合理整合，才能在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能從容地欣賞語文教學(xué)別樣的風(fēng)景，盡情地享受語文教師特有的快樂。endprint