陶月秋

（淮安市第一中學(xué)，江蘇 淮安 223002）

高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)使知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變成為可能之思考

陶月秋

（淮安市第一中學(xué)，江蘇 淮安 223002）

現(xiàn)代教育的根本目的是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。隨著新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)習(xí)者的主體作用。自主學(xué)習(xí)方式得到廣泛關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常必要。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略都能有效幫助提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，形成知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)移。

高中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 知識(shí)本位 能力本位

隨著新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)習(xí)者的主體作用。自主學(xué)習(xí)方式得到廣泛關(guān)注，逐步深入高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中?，F(xiàn)代教育的根本目的是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者，使其具備可持續(xù)發(fā)展的能力。只有具備自主學(xué)習(xí)能力的人，才能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)不但能提高英語(yǔ)水平，還能使自己具有可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，從而終生受益?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”，明確指出高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

美國(guó)教育家阿爾溫·托夫勒指出：“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)的人?！彼自捳f(shuō)：“授人以魚，供一餐之用；授人以漁，則享用不盡。”在當(dāng)今信息爆炸時(shí)代，外在的知識(shí)量不斷增加，知識(shí)是傳授不完的，最應(yīng)該注重的是孩子的主體性，使他們的個(gè)性潛能全面發(fā)揮出來(lái)。著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！弊灾鲗W(xué)習(xí)有哪些表現(xiàn)形式呢？

1.學(xué)習(xí)者自身的主體性和自律性。學(xué)習(xí)者只有對(duì)某項(xiàng)事物具有內(nèi)在的探求動(dòng)力，進(jìn)行充分的感情投入和積極的情境體驗(yàn)，才有可能真正理解與掌握該項(xiàng)事物的規(guī)律。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者要自主地確定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主地選擇合適的材料，自主地進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，自主的進(jìn)行觀察、思考、想象、創(chuàng)造等一系列活動(dòng)，才有可能駕馭學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。

2.學(xué)習(xí)者的依賴性和互動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)并不是指完全不受干擾、自我封閉、自發(fā)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是和其他各種學(xué)習(xí)方式一樣，時(shí)刻與周圍的環(huán)境發(fā)生這樣那樣的聯(lián)系，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程與環(huán)境的相互依存和相互影響發(fā)生變化并不斷調(diào)整。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要充分激發(fā)其自身的內(nèi)在動(dòng)力，又要盡力創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，只有內(nèi)外動(dòng)因相互結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式

1.課堂上的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)絕不僅僅代表學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，更應(yīng)該把它看做是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅僅是一種沒有老師指導(dǎo)的外部的學(xué)習(xí)形式，正如Little（1990：7）指出，自主學(xué)習(xí)基本上是一種對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和信息內(nèi)容的心理反映（psychological reaction）。如今越來(lái)越多的老師贊成以學(xué)習(xí)者為中心的方法，而且他們通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，采取多種形式滿足學(xué)生的需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，這樣逐漸改變學(xué)生作為被動(dòng)接受者的傳統(tǒng)角色，學(xué)生敢于表達(dá)自己的思想，這是課堂上的自主學(xué)習(xí)。

2.課外的自主學(xué)習(xí)。課外自主學(xué)習(xí)常見的形式有：預(yù)習(xí)功課、課后完成家庭作業(yè)、選用參考書、課外閱讀等。學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)僅僅靠課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須充分利用課外時(shí)間擴(kuò)大自己的閱讀量和知識(shí)面。學(xué)生閱讀量和知識(shí)面的擴(kuò)大離不開教師正確地引導(dǎo)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，可以利用課外時(shí)間閱讀一些英美文學(xué)作品和英語(yǔ)報(bào)紙雜志，促使他們?cè)陂喿x時(shí)留心積累有關(guān)文化背景、社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系等方面的知識(shí)，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和跨文化交際的能力。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外多看一些英美原版電影和錄像片，這不僅是因?yàn)榇蟛糠蛛娪盎蜾浵衿膬?nèi)容本身就是一種文化的某個(gè)側(cè)面的縮影，而且在于通過(guò)觀看片中演員的表演，學(xué)生可以了解和學(xué)到許多與目的文化有關(guān)的非言語(yǔ)交際的方法和手段。在這些活動(dòng)中，學(xué)生都在不自覺地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其如此。成功的課堂教學(xué)的第一個(gè)標(biāo)志就是學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)的興趣昂然。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣和積極參與的熱情，是英語(yǔ)教學(xué)的基本要求。每一堂課，教師和學(xué)生的目標(biāo)要明確，而且應(yīng)該是一致的。否則，課堂教學(xué)將事與愿違。教師精心安排的活動(dòng)，如果不與學(xué)生的興趣、需求和愿望相聯(lián)系，就不能激發(fā)學(xué)生的興趣。所以教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的興趣、需求和愿望的基礎(chǔ)上，結(jié)合階段性教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃和安排課堂活動(dòng)，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的快樂，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我就經(jīng)常在課堂上給學(xué)生展示他們自己的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步，并及時(shí)地加以肯定，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，組織好學(xué)習(xí)活動(dòng)。托蘭斯認(rèn)為：“教師的首要任務(wù)是要營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵(lì)和鼓勵(lì)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是否能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，比自身的學(xué)識(shí)是否淵博更為重要?！边@就要求教師從知識(shí)權(quán)威中走出來(lái)，建立融洽平等的師生關(guān)系。就拿我來(lái)說(shuō)，每次我的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，我都會(huì)熱情地給予他們知識(shí)上的啟發(fā)和心理上的支持。平時(shí)與學(xué)生碰面，也經(jīng)常報(bào)以慈祥的微笑、溫和的目光，適時(shí)鼓勵(lì)的語(yǔ)言。課堂上對(duì)于少數(shù)調(diào)皮的喜歡隨便講話的學(xué)生，可以不動(dòng)聲色地走過(guò)去，輕輕地摸摸他們的頭、拍拍他們的肩膀，這時(shí)盡管教師沒說(shuō)一句責(zé)備的話，但學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的不足，立刻把注意力集中到課堂上。以上這些方式不僅體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的支持、鼓勵(lì)、肯定、贊揚(yáng)、欣賞和信任，而且這樣的環(huán)境最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生的思維更活躍。課堂氛圍和教師的心情也有關(guān)聯(lián)，我留意過(guò)凡是哪一天自己心情不好，緊繃著臉進(jìn)教室，那一堂課學(xué)生也會(huì)顯得沒精打采，課堂氣氛也是死氣沉沉，課堂教學(xué)效果很差。因此，教師要努力控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，不能把生活中遇到的煩惱、痛苦、悲傷放在臉上、帶到課堂上，而應(yīng)該做到在任何時(shí)候都要以積極樂觀、熱情飽滿的情緒面對(duì)學(xué)生，感染學(xué)生。

3.充分展示教師個(gè)人的人格魅力。教師的性格和教學(xué)風(fēng)格能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣起到引導(dǎo)的作用。熱情、幽默、寬容、關(guān)心他人的老師往往容易獲得學(xué)生的好感和喜歡，這種對(duì)老師的喜歡也會(huì)自然地轉(zhuǎn)化為對(duì)教師所教學(xué)科的喜愛。教師的人格魅力是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一個(gè)直接因素，學(xué)生往往由喜歡一個(gè)教師進(jìn)而喜歡這位教師所教的這門學(xué)科。在工作中細(xì)心留意身邊的同事就不難發(fā)現(xiàn)：凡是深受學(xué)生喜歡的教師都有這樣一些共性：他們對(duì)學(xué)生親切（congeniality）、事業(yè)心強(qiáng)（devotion），又具有幽默感（humor）、思想開明（liberal-mindedness）等，這些恰恰都屬于教師的人格魅力。當(dāng)然，教師最重要的個(gè)人魅力還是其敬業(yè)精神和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛，始終對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)抱著積極、認(rèn)真和負(fù)責(zé)的態(tài)度，用愛心、真心公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

4.教師理念的更新和角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)者自主性的提高并非意味著教師是多余的，完全放任學(xué)生。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過(guò)程，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，“教師自主”與“學(xué)生自主”同樣重要。另外，教師自主還是學(xué)生自主的前提和保證。只有教師愿意犧牲個(gè)人的寶貴時(shí)間和精力，主動(dòng)改變其傳統(tǒng)的教學(xué)方法、接納新的教學(xué)理念、豐富自身的語(yǔ)言知識(shí)與技能、掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略、充分領(lǐng)會(huì)“自主學(xué)習(xí)”的精髓，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我在高三英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，感覺試卷的講評(píng)是一項(xiàng)相當(dāng)重的任務(wù)，閱讀理解題完全由教師逐題講解，勢(shì)必枯燥無(wú)味，往往會(huì)使學(xué)生聽覺產(chǎn)生疲勞，從而削弱課堂教學(xué)效果。把學(xué)生分成幾個(gè)小組，直接把任務(wù)留給學(xué)生，由他們自行解決閱讀題，這樣做既節(jié)省時(shí)間，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生個(gè)個(gè)思維活躍，人人都有機(jī)會(huì)發(fā)言，這樣做不但教師輕松而且學(xué)生輕松，同時(shí)課堂教學(xué)效率大大提高。

5.正確及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師有目的、有計(jì)劃地教會(huì)學(xué)生一些常見的學(xué)習(xí)方法和策略。如閱讀策略有：文本閱讀；圖式利用；選擇注意力；生詞處理策略；結(jié)構(gòu)分析；避免回視等。牛津英語(yǔ)教科書中，每個(gè)單元的Reading部分下方都有關(guān)于閱讀策略的介紹，既全面又細(xì)致，學(xué)生容易理解操作，我在教學(xué)過(guò)程中非常重視這一環(huán)節(jié)。如寫作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難題，教師就要指導(dǎo)學(xué)生寫作的策略：列提綱；列出要使用的語(yǔ)言；模仿范文寫作；用熟詞代替無(wú)把握的詞；寫完后調(diào)整、修改所寫作文；背誦范文或?qū)懙煤玫亩温湮恼?；遇到表達(dá)不出的詞語(yǔ)句子時(shí)采用轉(zhuǎn)述、回避、迂回等方法；記錄好詞好句以便在寫作中使用等。

總之，實(shí)踐證明，教師制定好每節(jié)課的目標(biāo)，掌控好課堂，把課堂大膽地交給學(xué)生，使課堂教學(xué)由教師傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，實(shí)現(xiàn)知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，更符合學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)效果自然最佳。

［1］魯子問(wèn).英語(yǔ)教學(xué)論（第2版）.華東師范大學(xué)出版社，2010.

［2］李友良.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí).上海交通大學(xué)出版社，2009.

［3］束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策.上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

［4］胡春洞，王才仁主編.張國(guó)楊，朱亞夫著.外語(yǔ)教育語(yǔ)言學(xué).廣西教育出版社.